第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计

《竹里馆》教学设计
【教材分析】
《竹里馆》是教育部部编版七年级下册编选的第一次课外古诗词诵读里的第一首古诗。“课外古诗词诵读”这一板块所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，也增加了若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育学生对传统文化及汉语美感的体认，加强其文化积累。
《竹里馆》这首诗是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述，非常值得学生积累，亦可借此让学生感受诗歌语言的美感和意境的创设。
【教学目标】
基于以上分析，我将本课的教学目标设定为：
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.能通过分析诗歌所营造的意境来体会诗人表达的情感。
3.能背诵、默写、积累诗歌，并能在学习、生活中运用所学诗句，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】
本课的教学重点是力求用诵读和写作的方式引导学生分析《竹里馆》中作者所营造的意境，从而体会诗人表达的情感以及诗人高雅绝俗的精神境界。
【教学难点】
教学难点则是指导学生借《竹里馆》的赏读来学习赏“山水诗”的方法，从而逐步提高鉴赏诗歌的能力。。
【教学方法】
1.问题教学法。
2.课堂讨论法。
3.情境设置法。
4.练习法。
【课型】
新授课
【课时安排】
1课时
【导学过程】
（一）诗歌导入
以“独处”这一话题入课，并运用李白《月下独酌》中诗句“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”来带领学生感受诗人独处时放浪形骸、旷达乐观的灵魂，借此引出同样也能悠然享受独处的诗人——王维。
（二）预习检测：介绍诗人、了解《竹里馆》的创作背景
导入中提示学生本课也要认识一位同李白一样可以悠然享受独处的诗人，这里则以信息提示的形式让学生来猜这位诗人。依次给出五条线索，分别是：他是唐朝诗人；诗多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”；还精通书、画、音乐等；苏轼评其“诗中有画，画中有诗”；他参禅悟理，学庄信道，有“诗佛”之称。
在对诗人王维有了简单的了解后，让学生说说《竹里馆》的创作背景。
（三）明确本课的学习目标
引导学生大声朗读并分析学习目标，使学生的学习有方向、有目的。
（四）初步感知：诗之诵
学习古诗文的首要任务就是诵读。这一环节则是引导学生进行多种形式的朗读。在此设计了四道诵读关卡以指导学生诵读：“读准字音”、“把握节奏和停顿，注意重音，体会押韵”；“判定感情基调，选择恰当的语气语调进行有感情地朗读”；“配乐朗读”。
四道诵读关卡层层递进，一方面激发学生的学习热情；另一方面，指导学生有感情地朗读。课标中指出“有感情地朗读”是要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者以及作品中的情感态度，学习运用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。“诗之诵”这一环节的最终目标就是引导学生在读准字音的基础上，能够把握节奏、注意停顿，并在分析诗歌的感情基调后选择使用恰当的语气语调进行有感情地朗读，力求读出自己对诗人情感态度的理解。
使用数字资源：这里使用了一首古琴音频，为学生有感情地朗读营造氛围。
（五）体会意境：诗之画
苏轼题“味摩诘之诗，诗中有画”，是说王维的诗意境非常优美，使读者如置身图画当中。《竹里馆》中有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣。请你基于诗句、展开合理想象，将诗歌所展现的画面用生动形象的语言描绘出来。提示：可以从诗人的行为活动、心理活动、当时的环境等方面展开想象，注意抓住诗歌中具体的词句进行描绘。
一方面可以激发学生的想象力，另一方面则是让学生主动地分析诗句，并用文字表达出来，也是很好的片段写作训练。
使用数字资源：依然是上一环节使用的古琴音频，为学生独立阅读、感受意境营造氛围。
（六）合作探究：诗之情
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。请你结合对诗人、本首诗创作背景的了解，体会诗中浸透的作者思想情感，谈谈你的理解。
课标中还强调学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。所以探究这首五绝中传达出的作者情感，我选择让学生自主研讨，借此培养学生主动探究、团结合作的能力，还能够鼓励学生自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
（七）归纳总结：赏“山水诗”
同学生一起回顾这节课的主要内容：本节课通过赏读《竹里馆》，我们学习了赏读“山水诗”的一般方法：①学习诗歌前一定要了解诗人以及诗歌的创作背景；②完成诗歌的诵读，在读准字音、节奏、重音的基础上，力求做到有感情地朗读；③感受诗歌的意境，能够用生动形象的语言描绘诗歌所展现的画面；④感受诗歌中景物描写渗透的作者情感。
课标中指出学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。课程的最后，我也向学生表达了我从对《竹里馆》的赏读中获得的启示：诗人，独酌于月下，独坐于幽篁，看似孤独，其实他们是走向了内心的充裕。愿你，懂得独处，追求精神的丰富；也愿你，懂得中国古诗文中的智慧！
（八）测评反馈：赏读《山居秋暝》
学生自主学习：赏读同样是王维隐居辋川时所做的《山居秋暝》。闯关任务：①诵其韵：有感情地朗读。②感其画：用生动形象的语言描绘诗歌所展现的画面。③悟其情：体会诗歌中浸透的作者情感。④分享这节课的收获，并谈谈如何提高自己的诗歌鉴赏能力。
使用数字资源：这里使用了一首适合《山居秋暝》的朗读音频，为学生有感情地朗读、赏析这首诗歌的意境营造氛围。
诵读：有感情地
意境：清幽宁静
情感：淡泊高雅
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