第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》教案

诗词曲五首
《南乡子·登京口北固亭有怀》、《山坡羊·潼关怀古》
【教学目标】
1.诵读并背诵诗歌，了解诗歌大意；
2.学习咏古诗的鉴赏方法，掌握“知人论世”的诗歌鉴赏方式；
3.激发对古诗词曲的阅读兴趣以及爱国忧民之情。
【教学重点】
1.学习“怀古之由”—“怀古之典”—“怀古之思”的鉴赏咏古诗方法；
2.熟练应用“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
【教学难点】
1. 激发学生对古诗词曲的阅读兴趣；
2.培养学生爱国忧民的情感态度。
《南乡子·登京口北固亭有怀》、《山坡羊·潼关怀古》
一、温故导入
古代有一类文学作品叫怀古之作，大家还记得有哪些吗？学生回答：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、杜牧的《赤壁》、崔颢的《黄鹤楼》……今天，我们就来看看辛弃疾和张养浩笔下的怀古之作咏叹了怎样的历史，表达了什么样的怀古之情。
二、怀古之由
作家在怀古之时往往会有一个出发点，大家来找找在两首作品中是什么？
学生回答：《南乡子》中因为词人登上了京口的北固亭；而《山坡羊》中作者来到了潼关。
的确，登临远眺引发了情思。那他们都望见了什么景象？
学生回答：辛弃疾望见了“满眼风光”。教师追问：你怎么理解“何处望神州？满眼风光北固楼。”学生解释：我从哪里可以眺望中原地区？眼前只见北固楼一带的壮丽江山。教师发问：“何处望神州？”的答案显而易见嘛，其中有没有什么弦外之音？（教师提示辛弃疾所处时代背景）学生回答：眼前的江山已经不属于南宋的国土了。教师补充：京口北固山在历史上曾是英雄建功立业之地，此时是抗金防线。不禁激起了词人千古兴亡之感，自然引出下文的怀古。
张养浩站上潼关则看到了什么？
学生回答：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”“西都”。教师追问：从这些语句中你能读出潼关附近怎样的特点？学生回答：雄伟险要。山本是静止的，一个“聚”字化静为动，表现了峰峦的众多和动感，呈现出华山飞奔而来之势。黄河水是无生命的一个“怒”字人格化，则赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛的汹涌澎湃。第三句总结了潼关位于险隘之处，是入陕门户。“西都”就是指长安，（教师提示：是作者前往救济灾民之地）由此引发了下文的感慨。
三、怀古之典
两位作家由登临所见联想到了历史故事故人，分别是什么？
学生回答：辛弃疾想到了在京口一带曾立下功绩的孙权，而张养浩想到了在长安地区曾建都开国的秦朝汉朝。
辛弃疾笔下的孙权是怎样的形象？
学生回答：“年少万兜鍪”可见他年少有为（教师补充：据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹军，年方二十七岁。）、“坐断东南战未休”可见他不畏强敌、“天下英雄谁敌手？曹刘。”可见他雄才大略（教师补充：《三国志》记载曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君与操耳。”）。
那张养浩作品中的秦汉之地又是怎样的情形？
学生回答：从“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”可见秦汉两代，已成为历史的遗迹。秦汉帝王精心营造的殿堂楼阁，如今都已灰飞烟灭，化为尘土。
四、怀古之思
叙述故人故事往往并非怀古作品的真正要义，而真实目的一般都是抒情写怀。结合屏幕上的背景链接，分组讨论一下作者是如何借古抒怀的。
屏幕出示：材料一：《三国志》：“十八年正月，曹公攻濡须，权与相拒月余。曹公望权军，叹其齐肃，乃退。”裴注：“《吴历》曰：“公见舟船器仗军伍整肃，谓然叹曰：‘生子当如孙仲谋！若刘景升儿子，豚犬耳！’”材料二：秦末，项羽攻入咸阳，屠城纵火，大火连烧三个月，咸阳宫大半夷为废墟。汉宫建在秦王宫遗址上，至隋末被毁。材料三：“赢，都做了土；输，都做了土。”——张养浩《骊山怀古》
学生回答：《南乡子》引用了前半句，没有明说后半句，实际上是借曹操之口，讽刺当朝主议的大臣们。（教师补充：孙权“坐断东南”，形势与南宋相似，作者这样热情赞颂孙权的不畏强敌，其实是对苟且偷安的南宋朝廷的鞭挞。）教师请学生朗读“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”要求读出赞颂和坚决。
学生回答：《山坡羊》则借秦宫汉苑的衰颓，展现了朝代兴起，大兴土木，给人民带来巨大的负担；朝代灭亡，在战争中遭殃的也是人民，表达了作者对人民的深切同情和对统治者剥削百姓的愤慨。教师请学生朗读“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”要求读出同情和愤慨。
你们觉得作者的怀古之思表现在哪些字眼上？学生回答：“悠悠”（“悠悠”，既指时间之漫长，又指词人愁思之无穷，犹如长流不息的江水。）、“踌躇”（历代的帝皇，有的建立功业，也有的昏庸腐朽，人民群众，更流过血汗泪水。这就是作者“踌躇”的原因）。那我们就试着把这些愁思和感慨倾注到朗读中去吧！师生齐读两首作品。