3 贝”的故事 （教案）

《“贝”的故事》
教学目标：
认识“甲、骨、珍、饰”等16个生字并会组词、运用和积累，能正确地书写“骨”。
正确、流利地朗读课文，理解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，“王”作偏旁的字大多与玉石有关，能利用形旁与字义的联系，借助图片识字，感受汉字构字特点。
借助关键词说一说“为什么古人把贝壳当作钱币？”，为课后讲述“贝”的故事做铺垫。
激发孩子识字兴趣，在学习中感受汉字的文化魅力，有主动探究汉字文化的意识。
二．教学重难点
教学重点：1. 在创设的语境中认识16个生字，并能够理解、运用，能正确书写“骨”。2.能正确、流利朗读课文，在朗读中感知文章大意，理解词意。
教学难点：理解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，用“王”作偏旁的字大多与玉石有关，并能够迁移使用形声字的构字特点，利用形旁与汉字的联系，主动识字。
三．教学过程：
（一）出示汉字的演变视频，导入新课
师：老师带来了一段非常有意思的视频，请你边看边想：有什么发现（播放视频）（预设：我发现汉字都是从实物变来的；我发现了汉字的变化......）我们的祖先非常有智慧，他们观察小草、大树、太阳、月亮等各种事物，并根据不同事物的样子，创造了汉字。汉字也像你们一样，是慢慢成长变化的，这就叫做“汉字的演变”（请看，做的“汉字的演变”道具，上面有鸟、马、贝三个字的演变过程）每一个汉字背后都有一个有趣的故事，今天我们来学习“贝的故事”。（板书课题，边写边提醒“贝”字最后一笔是“长点”）
初读课文,感知文意
请自己读课文，争取把字读准确，句子读通顺。
我要检查你们读得如何。请两位同学读1.2段。“当做”正音（预设这个词有同学会出错），（三）再读课文，随文学习生字
再读课文，再次感知，说说从课文中知道了什么（预设：孩子可能说的比较分散，根据孩子的回答进行合适的评价，出现相关知识点）
你们刚才读书真认真，老师要奖励你们（出示贝壳的图片）看到了什么？（预设：美丽的贝壳，各种各样的贝壳等，用上形容词）出示：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体，这类动物被称为（贝类）。
（指着“类”这个字）怎么读？它还能怎么用 (组词，贴词卡)3.现在请你读一读第一自然段，找出“贝”字的甲骨文。找一同学上台从教学道具上指一指，你怎么知道的？出示：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。（一起读一读）
“骨”是需要会写的字，请你观察，如何能写好这个字。（教学写字，提醒坐姿）老师总结如何写好这个字，同学写字时，巡视指导。只要认真观察、把握好字的间架结构，肯定一个比一个写得好。
了解贝壳的作用和“贝”的发展
自己读第二自然段，找找贝壳有什么优点？可以画出来？（根据学生回答贴词卡“漂亮”、“珍贵”、“随身携带”、“不容易损坏”）读两遍。
（指着“漂亮”）这个词读？这个字是个多音字，它还有什么读音？（板书）我教你一个好的学习方法，可以把多音字记在这个生字旁边，随时可以复习。咱们读一读。
（指着“珍贵”，生读）你觉得什么珍贵？还能换成什么词？（指着“珍”）这个字读？谁能组词？（组词、贴词卡）一起读两遍。你们学的这么好，老师要告诉你们一个汉字的小秘密——大多数带“王字旁”的字，它的本意都跟玉石有关。你瞧，（出示几个带王字旁的字）让他们想想字与玉石有什么关系，（出示“环”的甲骨文）让孩子猜猜字义。咱们一起读一读这几个字。现在咱们玩个游戏，请看这几个字，有什么共同点（出示字卡，带病字框的字），你猜猜
他们的字义跟什么有关系。你瞧，汉字多有趣啊！有时候遇到不认识的字可以通过偏旁猜猜他的意思。课下你可以多找几组字试一试，玩一玩。再读读第二自然段。
学习“饰品”因为贝壳又漂亮又珍贵，所以古人把它当作什么呢？（饰品）你知道什么饰品呢？让孩子根据生活经验自由说，老师总结。（贴词卡，一起读一读）
学习“随身携带”和“不容易损坏”。（指着“随”）这个字读？（强调）它是左右结构，谁能组词？咱们跟随XX读一读（指着“随”字，强调“跟随”）（指“不容易损坏”）读一读，（指“损”）这个字读？你看他的偏旁是，你猜它的字义跟什么有关？（手）（设计环节，不小心弄断粉笔）呀，粉笔被老师——（损坏了）你看，轻拿轻放才不会损坏。
黑板上出现了这么多生字，咱们一起读一读吧。（指“漂亮”、“珍贵”、“随身携带”“不容易损坏”几个词）这几个词，写的时贝壳的——（优点）你能借助这几个词，说说为什么古人把贝壳当作钱币吗？（板书：钱币）先自己是这说一说，然后和同伴互相说一说。老师提问。
书上说，用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关（出示赚、赔、购、货、贫）请你先认一认，如果能组词更好了。请一组同学读字，组词，其他同学跟随他们大声读。这些字大家都认识了，能不能猜猜他们跟钱财有什么关系？自己先思考，同伴互相说一说。提问一组同学。预设：有同学说到“贫”时，会说，贫穷，贫穷的意思就是没钱，所以跟钱有关。拓展延伸“贫”的内在涵义：创设情境，引发讨论：首先肯定他的说法，这也是一部分字理专家的观点，他们认为“贫”就是没钱，但是另外有字理专家根据“贫”的甲骨文提出别的意见，（出示“贫”的甲骨文），请看，这是一座房子，底下这个字是“分”，你猜猜，这个字向我们表达什么意思？在一座房子里空空的，拿不出任何东西和别人分享，或者他有，但心里不愿意拿出来分享，这才是真正的贫穷。你同意哪种观点？没有钱只是物质上的贫穷，还有一种贫穷，如果有钱、有知识或有其他的东西却不愿意和别人分享，这是精神上的贫穷。这里面还有个反义词呢，谁能找出来？（赚和赔）
（四）做游戏，集中检查生词
师：你们学习这么认真，我要跟你们做个特别好玩的游戏，“我说你找”，请拿出词卡1.自己先读一读2.请听游戏规则，认真听词，只动手不动口，找到后举起来。游戏开始。
激发孩子探究汉字文化的兴趣，布置作业
师：我们祖国的汉字特别有趣，每个字都像是一幅画，一首诗，每个字背后都有一个故事。世界上有四大文明古国，古巴比伦、古埃及、古印度和古中国，古巴比伦有楔形文字，古埃及有象形文字，古印度有印章文字，古中国有甲骨文。随着时间地流逝，只有我国的甲骨文流传了下来，这是为什么？这中间肯定有很多故事和奥秘。我相信下课后你肯定会去查资料，去寻找汉字的奥秘。今天的作业是：自己请把“贝”的故事讲给家人听，与家人一起分享认字的乐趣。