教科版物理八年级下册 7.3 弹力 弹簧测力计 教案
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 7.3 弹力 弹簧测力计 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-04 09:03:05 | ||
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文档简介
弹力
一、教材分析
《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础， 无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以理性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点： 弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。
二、学情分析
对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望和强烈的好奇心，但是思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对学生的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，本节课我以教师为主导，学生为主体充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂中来，让学生在学习中获得快乐的体验。
通过前面对“力”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解；对形变已经有一定的感性认识，但是不够深入；学生也知道支持力、压力和绳的拉力都是弹力，但不能够概括并准确表述其产生的原因，更不能准确表述它们的方向。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标：
三、教学目标
（一）知识与技能
1．知道什么是弹力；
2．了解弹簧测力计测量力的原理；
3．会正确使用测力计测量力的大小；
4. 能自己动手制作简易弹簧测力计。
（二）过程与方法
1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力；
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长量与拉力的关系；
3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
（三）情感态度与价值观
1．对周围生活中弹力应用的实例具有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；
2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力；
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
四、教学难点
1、认识弹力产生的条件；
2、探索弹簧测力计的制作原理；
3、学习正确使用弹簧测力计。
五、教学重点
1、认识弹力产生的条件；
2、正确使用弹簧测力计。
六、教学器材
直尺、弹簧、海绵、橡皮筋、弹簧测力计、气球、橡皮、硬纸板等。
七、教学过程
一、创设情境，引入课题
师生合作橡皮筋找纸牌的魔术，首先教师将纸牌打乱，让学生抽取任一张并在同学面前展示，大家一起记住数字，教师将纸牌重新放入并再次洗牌，扭转纸牌，对橡皮筋施加魔力，喊123的时候纸牌被找出。此时学生疑惑重重，好奇心瞬间被点燃，这时教师进行魔术揭秘，在找纸牌的过程中，橡皮筋起了非常关键的作用，扭转纸牌橡皮筋发生形变产生弹力，从而将纸牌找出，那么同学们什么是弹力，弹力是怎么产生的，用什么工具测量力的大小呢？同学带着问题进入今天的新课学习。
二、合作学习、探究新知
活动一: 探究物体的形变
1.活动要求: 用手对橡皮筋、直尺、弹簧、海绵、橡皮泥、面团施加力的作用，观察物体发生的变化，体会一下手的感觉。
2.交流观察到的现象和自身的感受
（学生先动手实验操作，探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论）
【师生总结】：弹性和塑性
弹性：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，能恢复原来形状的特性。如橡皮筋、弹簧等。
塑性：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，不能恢复原来形状的特性。如橡皮泥、面团等。
活动二、微小形变“放大法”
【教师提问】同学们手拉弹簧和橡皮筋，它们的形变很容易观察，那么请同学们思考手按压桌子，桌子发生了形变吗？如何显示桌子发生了形变？
【学生讨论】可以借组学过的光学知识来解决问题。同学们讨论总结：可以让激光灯照射桌面上的镜子，如果桌子发生形变，光斑位置就会移动，那么同学们手按压桌子桌子发生形变是真的吗？教师手按压桌子确实发现光斑位置发生移动，证明手按压桌子，桌子发生形变。
紧接着老师提问手挤压瓶子，瓶子会发生形变吗？有了手按压桌子，桌子发生形变的经验，学生回答会发生形变，如何显示瓶子的形变呢？学生思考，可以通过红墨水的升降显示瓶子的形变，瓶子发生形变是真的吗？让学生按压玻璃瓶观察实验现象。
【教师播放视频】为了让学生更容易观察实验现象，播放提前录好的小实验视频。
【师生总结】一切物体都可以发生形变，只不过有些形变不太明显，我们可以用“转换法”将微小形变放大。
活动三、认识弹力
【教师提问】 同学们既然一切物体都可以发生形变，那么发生形变的物体要恢复原状，对与它接触的物体会产生什么样的效果呢？
紧接着教师展示自己动手制作的弹力炮，同学们注意观察老师手拉气球，气球发生形变，当外力撤去，气球恢复原状，把泡沫球弹起，并且老师拉力越大，气球形变越明显，将泡沫球弹开的高度更远。
【学生活动】紧接着让学生按压圆珠笔 ，松手后圆珠笔被弹起，手拉弹弓，感觉弹弓也在拉手
【师生总结】弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。
并进一步分析弹力产生的两个条件：
1.物体间直接接触 2.物体发生弹性形变
弹力大小的决定因素：
弹性形变越大，弹力越大。
活动四、认识生活中的弹力
【教师提问】同学们除了橡皮筋、弹簧等能产生弹力，我们生活中还有哪些力属于弹力呢？
【学生回答】 学生联系生活中的实例，书对桌面的压力和桌面对书的支持力，以及绳子悬挂电灯，推门的力等都属于弹力。
【教师演示】教师用自制的水气球和桌子来模拟书和桌子之间的弹力。用橡皮筋拉气球模拟绳子的拉力。可以发现气球、桌子、橡皮筋都发生了形变。
【师生总结】压力、支持力、拉力、推力等都属于弹力。
活动五、认识弹簧测力计
【教师提问】同学们学习了弹力后，用弹簧测力计可以测量力的大小，那么同学们拿出自己手中的弹簧测力计，观察一下弹簧测力计的构造，注意观察弹簧测力计的零刻度线、量程、分度值，并用手拉弹簧测力计观察弹簧的伸长量发生什么样的变化，总结一下弹簧测力计的使用方法。
【学生交流】学生交流讨论弹簧测力计的构造、零刻度线、量程、分度值并总结弹簧测力计的使用规则同时测一下圆珠笔的大小，并得出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
活动六、自制简易弹簧测力计
【教师提问】在制作弹簧测力计的时候，除了橡皮筋还需要哪些器材 制作弹簧测力计的注意事项是什么？制作弹簧测力计的步骤是什么？
【学生思考】制作弹簧测力计还需要刻度值，橡皮、铅笔、直尺等，注意事项：不能超过橡皮筋的弹性限度、零刻度线的设置、量程、分度值等。制作步骤：先确定记录好零刻度线的位置，依次增加钩码个数，并记录橡皮筋的位置，然后再进行分度值的选取。
同学们分组合作制作弹簧测力计，教师巡视观察，及时发现问题、解决问题。
【学生展示】学生展示自己的劳动成果弹簧测力计，并分享自己的制作过程与乐趣。
八、课堂练习
1、下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（D）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。
B、只要两物体接触就一定会产生弹力。
C、只有弹簧才能产生弹力。
D、两个物体直接接触且互相挤压发生 形变时才会产生弹力。
2.开放性习题
播放跳水运动员跳水视频和撑杆运动员跳高视频，让学生从形变与弹力的角度分析，跳水运动员在空中滞留的时间由什么因素决定，撑杆运动员借助杆为什么可以跳的如此高？
九、课堂小结
一、弹性和塑性
弹性：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，能恢复原来形状的特性。
塑性：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，不能恢复原来形状的特性。
二、弹力
弹力定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。
弹力产生条件：
1.物体间直接接触 2.物体发生弹性形变
弹力大小的决定因素：弹性形变越大，弹力越大。
四、弹簧测力计
1、弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
2、弹簧测力计的构造
构造：主要由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。
3、弹簧测力计的使用规则
不能超过弹簧测力计的量程，注意观察弹簧测力计的零刻度线是否归零、弹簧测力计的分度值。
五、微小物体“放大法”
六、自制简易弹簧测力计
十、板书设计
一、弹性和塑性
二、弹力
定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。
条件：1.物体间直接接触； 2.物体发生弹性形变。
三、弹簧测力计
构造：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。
原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
十一、课后作业
课后习题P8 1、2、4
十二、教学反思
上完这一节课，回顾一下，有以下几点值得思考：
1．加强和改进实验教学，激发学生学习物理的兴趣
实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。通过实验，模拟物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们的思索欲望。本课中设计了多个学生实验，演示实验和自主探究实验，将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验，让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中，获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。
2．巧妙设置问题，将课堂引向深入
教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。创造物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，有几个关键性的设问对课堂内容的展开起到了推波助澜的作用。如力的作用效果有哪些：弹簧和橡皮泥的形变有什么不同之处：手按压桌子桌子会发生形变吗？如何观察桌子的微小形变？弹力大小与哪些因素有关等。
3．学生自主、探究和合作学习能力的培养
本教学设计充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求。
主要存在的不足有一下几个方面；
1.学生学习氛围有些沉闷，不够活跃，可能与学生心理素质和预习程度有关，部分学生因为是在录课，不敢积极发言；还有一部分学生课前没做好课前预习；
2.由于时间的仓促，课堂总结不是太到位太丰富，课堂练习也没有给学生足够的思考交流时间，在以后的教学中要精简教材，提高自身教学素质；
3.课堂的内容较多，语速较快，使得部分学生学得不够扎实，在以后的教学中，要放慢语速，更加关注学生的需求，提高课堂教学效率。
通过这一节课的教学，我深深体会到新课改的重要性，在教学过程中一定发挥好教师的主导作用，以学生为主体，让学生真正参与到课堂中来，教师不仅仅要教会学生物理知识，更重要的是教会学生学习的方法；培养学生良好的情感、态度、正确的价值观以及科学的创新精神和综合实践能力；让学生在学习中获得快乐，在快乐中学习，教学过程任重而道远，我会一直在路上。
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一、教材分析
《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础， 无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以理性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点： 弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。
二、学情分析
对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望和强烈的好奇心，但是思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对学生的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，本节课我以教师为主导，学生为主体充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂中来，让学生在学习中获得快乐的体验。
通过前面对“力”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解；对形变已经有一定的感性认识，但是不够深入；学生也知道支持力、压力和绳的拉力都是弹力，但不能够概括并准确表述其产生的原因，更不能准确表述它们的方向。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标：
三、教学目标
（一）知识与技能
1．知道什么是弹力；
2．了解弹簧测力计测量力的原理；
3．会正确使用测力计测量力的大小；
4. 能自己动手制作简易弹簧测力计。
（二）过程与方法
1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力；
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长量与拉力的关系；
3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
（三）情感态度与价值观
1．对周围生活中弹力应用的实例具有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；
2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力；
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
四、教学难点
1、认识弹力产生的条件；
2、探索弹簧测力计的制作原理；
3、学习正确使用弹簧测力计。
五、教学重点
1、认识弹力产生的条件；
2、正确使用弹簧测力计。
六、教学器材
直尺、弹簧、海绵、橡皮筋、弹簧测力计、气球、橡皮、硬纸板等。
七、教学过程
一、创设情境，引入课题
师生合作橡皮筋找纸牌的魔术，首先教师将纸牌打乱，让学生抽取任一张并在同学面前展示，大家一起记住数字，教师将纸牌重新放入并再次洗牌，扭转纸牌，对橡皮筋施加魔力，喊123的时候纸牌被找出。此时学生疑惑重重，好奇心瞬间被点燃，这时教师进行魔术揭秘，在找纸牌的过程中，橡皮筋起了非常关键的作用，扭转纸牌橡皮筋发生形变产生弹力，从而将纸牌找出，那么同学们什么是弹力，弹力是怎么产生的，用什么工具测量力的大小呢？同学带着问题进入今天的新课学习。
二、合作学习、探究新知
活动一: 探究物体的形变
1.活动要求: 用手对橡皮筋、直尺、弹簧、海绵、橡皮泥、面团施加力的作用，观察物体发生的变化，体会一下手的感觉。
2.交流观察到的现象和自身的感受
（学生先动手实验操作，探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论）
【师生总结】：弹性和塑性
弹性：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，能恢复原来形状的特性。如橡皮筋、弹簧等。
塑性：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，不能恢复原来形状的特性。如橡皮泥、面团等。
活动二、微小形变“放大法”
【教师提问】同学们手拉弹簧和橡皮筋，它们的形变很容易观察，那么请同学们思考手按压桌子，桌子发生了形变吗？如何显示桌子发生了形变？
【学生讨论】可以借组学过的光学知识来解决问题。同学们讨论总结：可以让激光灯照射桌面上的镜子，如果桌子发生形变，光斑位置就会移动，那么同学们手按压桌子桌子发生形变是真的吗？教师手按压桌子确实发现光斑位置发生移动，证明手按压桌子，桌子发生形变。
紧接着老师提问手挤压瓶子，瓶子会发生形变吗？有了手按压桌子，桌子发生形变的经验，学生回答会发生形变，如何显示瓶子的形变呢？学生思考，可以通过红墨水的升降显示瓶子的形变，瓶子发生形变是真的吗？让学生按压玻璃瓶观察实验现象。
【教师播放视频】为了让学生更容易观察实验现象，播放提前录好的小实验视频。
【师生总结】一切物体都可以发生形变，只不过有些形变不太明显，我们可以用“转换法”将微小形变放大。
活动三、认识弹力
【教师提问】 同学们既然一切物体都可以发生形变，那么发生形变的物体要恢复原状，对与它接触的物体会产生什么样的效果呢？
紧接着教师展示自己动手制作的弹力炮，同学们注意观察老师手拉气球，气球发生形变，当外力撤去，气球恢复原状，把泡沫球弹起，并且老师拉力越大，气球形变越明显，将泡沫球弹开的高度更远。
【学生活动】紧接着让学生按压圆珠笔 ，松手后圆珠笔被弹起，手拉弹弓，感觉弹弓也在拉手
【师生总结】弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。
并进一步分析弹力产生的两个条件：
1.物体间直接接触 2.物体发生弹性形变
弹力大小的决定因素：
弹性形变越大，弹力越大。
活动四、认识生活中的弹力
【教师提问】同学们除了橡皮筋、弹簧等能产生弹力，我们生活中还有哪些力属于弹力呢？
【学生回答】 学生联系生活中的实例，书对桌面的压力和桌面对书的支持力，以及绳子悬挂电灯，推门的力等都属于弹力。
【教师演示】教师用自制的水气球和桌子来模拟书和桌子之间的弹力。用橡皮筋拉气球模拟绳子的拉力。可以发现气球、桌子、橡皮筋都发生了形变。
【师生总结】压力、支持力、拉力、推力等都属于弹力。
活动五、认识弹簧测力计
【教师提问】同学们学习了弹力后，用弹簧测力计可以测量力的大小，那么同学们拿出自己手中的弹簧测力计，观察一下弹簧测力计的构造，注意观察弹簧测力计的零刻度线、量程、分度值，并用手拉弹簧测力计观察弹簧的伸长量发生什么样的变化，总结一下弹簧测力计的使用方法。
【学生交流】学生交流讨论弹簧测力计的构造、零刻度线、量程、分度值并总结弹簧测力计的使用规则同时测一下圆珠笔的大小，并得出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
活动六、自制简易弹簧测力计
【教师提问】在制作弹簧测力计的时候，除了橡皮筋还需要哪些器材 制作弹簧测力计的注意事项是什么？制作弹簧测力计的步骤是什么？
【学生思考】制作弹簧测力计还需要刻度值，橡皮、铅笔、直尺等，注意事项：不能超过橡皮筋的弹性限度、零刻度线的设置、量程、分度值等。制作步骤：先确定记录好零刻度线的位置，依次增加钩码个数，并记录橡皮筋的位置，然后再进行分度值的选取。
同学们分组合作制作弹簧测力计，教师巡视观察，及时发现问题、解决问题。
【学生展示】学生展示自己的劳动成果弹簧测力计，并分享自己的制作过程与乐趣。
八、课堂练习
1、下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（D）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。
B、只要两物体接触就一定会产生弹力。
C、只有弹簧才能产生弹力。
D、两个物体直接接触且互相挤压发生 形变时才会产生弹力。
2.开放性习题
播放跳水运动员跳水视频和撑杆运动员跳高视频，让学生从形变与弹力的角度分析，跳水运动员在空中滞留的时间由什么因素决定，撑杆运动员借助杆为什么可以跳的如此高？
九、课堂小结
一、弹性和塑性
弹性：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，能恢复原来形状的特性。
塑性：物体受力时发生形变，撤掉外力之后，不能恢复原来形状的特性。
二、弹力
弹力定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。
弹力产生条件：
1.物体间直接接触 2.物体发生弹性形变
弹力大小的决定因素：弹性形变越大，弹力越大。
四、弹簧测力计
1、弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
2、弹簧测力计的构造
构造：主要由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。
3、弹簧测力计的使用规则
不能超过弹簧测力计的量程，注意观察弹簧测力计的零刻度线是否归零、弹簧测力计的分度值。
五、微小物体“放大法”
六、自制简易弹簧测力计
十、板书设计
一、弹性和塑性
二、弹力
定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。
条件：1.物体间直接接触； 2.物体发生弹性形变。
三、弹簧测力计
构造：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。
原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
十一、课后作业
课后习题P8 1、2、4
十二、教学反思
上完这一节课，回顾一下，有以下几点值得思考：
1．加强和改进实验教学，激发学生学习物理的兴趣
实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。通过实验，模拟物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们的思索欲望。本课中设计了多个学生实验，演示实验和自主探究实验，将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验，让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中，获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。
2．巧妙设置问题，将课堂引向深入
教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。创造物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，有几个关键性的设问对课堂内容的展开起到了推波助澜的作用。如力的作用效果有哪些：弹簧和橡皮泥的形变有什么不同之处：手按压桌子桌子会发生形变吗？如何观察桌子的微小形变？弹力大小与哪些因素有关等。
3．学生自主、探究和合作学习能力的培养
本教学设计充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求。
主要存在的不足有一下几个方面；
1.学生学习氛围有些沉闷，不够活跃，可能与学生心理素质和预习程度有关，部分学生因为是在录课，不敢积极发言；还有一部分学生课前没做好课前预习；
2.由于时间的仓促，课堂总结不是太到位太丰富，课堂练习也没有给学生足够的思考交流时间，在以后的教学中要精简教材，提高自身教学素质；
3.课堂的内容较多，语速较快，使得部分学生学得不够扎实，在以后的教学中，要放慢语速，更加关注学生的需求，提高课堂教学效率。
通过这一节课的教学，我深深体会到新课改的重要性，在教学过程中一定发挥好教师的主导作用，以学生为主体，让学生真正参与到课堂中来，教师不仅仅要教会学生物理知识，更重要的是教会学生学习的方法；培养学生良好的情感、态度、正确的价值观以及科学的创新精神和综合实践能力；让学生在学习中获得快乐，在快乐中学习，教学过程任重而道远，我会一直在路上。
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