教科版物理八年级下册 7.1 力（教案）
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 7.1 力（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-04 15:41:55 | ||
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文档简介
第1节 力
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果.
2．知道力的三要素，能用力的示意图表示力.
3．知道物体间力的作用是相互的.
二、过程与方法
1.通过常见事例和实验认识力所产生的作用效果.
2.从经历的许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念.
3.学生通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的.
三、情感、态度与价值观
1.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.
2.在归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力.
【教学重点】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力.【教学难点】力是一个物体对另一个物体的作用.
【教具准备】磁铁、小钢球、两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、多媒体设备.
【教学课时】1课时
个吸引力，这是间接接触的物体之间产生了力的作用，那么什么是力呢？请同学们试着归纳.
学生认真思考并积极发言，教师总结并板书.
板书：(1)力是物体对物体的作用.
(2)发生力的作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体.
师 我们知道力是物体对物体的作用，那么如何衡量力的大小呢？
学生思考并回答，教师总结：力用符号F表示，力的单位是牛顿.托起两个鸡蛋的力大约是1N.（教师可以简单地介绍：为了纪念英国物理学家牛顿，物理学中的单位就用牛顿的名字命名.）
板书：力用符号F表示，力的单位是牛顿，符号N.
2.力的作用效果
（1）力可以使物体发生形变
教师演示实验，引导学生观察并思考：
演示实验1：用力拉弹簧，弹簧伸长了；用力压弹簧，弹簧缩短了；用手压皮球，皮球变瘪了.
演示实验2：学生用手使刻度尺变弯曲.
学生实验：……
学生分析、归纳总结：力可以改变物体的形状.
板书：力的作用效果1：使物体发生形变.
师 好，下面请大家结合日常生活中的现象，举例说明力的作用效果.
学生踊跃回答，并分析判断力产生了哪种作用效果.
（2）力能改变物体的运动状态教师演示实验，引导学生注意观察，并说明其原因.
演示实验3：气球由静止变为运动；
生：气球的运动速度发生了改变.
师是什么使其速度发生改变的呢？
教师提示，学生回答：手对它的力（推力）.
演示实验4：…….
教师引导学生分析、归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都是它的运动状态发生了改变.上面的例子说明：力可以改变物体的运动状态.
板书：力的作用效果2：改变物体的运动状态.
教师引导学生进一步明确：用很小的力作用在物体上，物体也会发生形变，不过肉眼无法看到.
例题1 (用多媒体展示)如图所示表示了力的作用效果，其中图a主要表示力能使物体 ；图b主要表示力能使物体 .
答案：运动状态发生改变 形状发生改变
力的三要素和力的示意图
力的三要素
师 力的作用效果有时明显，有时不明显，哪些因素影响力的作用效果呢？请大家动手实验：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，观察刻度尺弯曲的程度相同吗？
学生动手实验后回答：用力越大，形变就越大.
教师总结并得出结论：力的作用效果与力的大小有关.
演示实验5：将同一个重物挂在刻度尺的不同位置。观察刻度尺的形变。
学生分析，得出结论：力的作用效果与所用力的作用点有关.
演示实验6：……
学生分析，得出结论：力的作用效果与力的方向有关.
师 我们把力的大小、方向、作用点称为力的三要素.
板书：力的三要素：力的大小、方向、作用点.
力的示意图
师 在物理学中，为了方便研究物体受力的情况，往往要采取力的示意图的方法把力的三要素表示出来.（用多媒体展示教材P4页图7.1-4）
教师引导学生注意观察图中表示法的特点：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③红点表示力的作用点.然后归纳、总结，得出力的示意图特点.
板书：物理学中通常将用一条带箭头的线段把力的三要素（力的大小、方向和作用点）表示出来的图形叫做力的示意图.
例题3 (用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图.
解析：作力的示意图，必须把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出来.本题中拉力用F表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角等某个位置，也可以是中心处.方向与水平地面成30°角斜向上，作出水平线便于参考画出斜向上30°角,大小标明10N.
答案：如图乙所示
教师在黑板上演示如何作力的示意图，同时提醒学生在作图时，要注意：同一图中如果表示多个力时，受力的大小不同，线段的长度也应该不同，即力大的线段长些，力小的线段短些.
板书：同一图中，表示多个力时，比例要一致.
教师引导学生思考：如果一个物体同时受到多个力的作用，那么作用点的位置如何表示呢？
学生讨论、交流.
教师总结：当一个物体受到多个力作用时，如果力的作用点不在同一位置，则可以通过平行移动力的方向，把它们看作是在同一个作用点上，这对于研究物体的运动状态是不会有影响的.
力的作用是相互的
学生分小组实验，然后展示实验成果。
学生：两位学生穿着溜冰鞋，一位同学推另一位同学，观察实验现象，并思考。
学生展示实验：（1）伸出手去，让一个同学打，你感觉到疼吗？打你的同学也感觉到疼吗？（2）用手拍桌子.（问问学生的感受，分析原因.）
教师总结：（1）一个物体在对另一个物体施加力的同时，也要受到另一个物体对它施加力的作用，因此物体间力的作用是相互的.
（2）力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力.
板书：（1）物体间力的作用是相互的.
（2）力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体.
【教师结束语】大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们初次接触力学知识，明白了力的概念，知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.力可以产生两种作用效果：一是可以使物体的运动状态改变；二是可以使物体的形状改变.而作用效果与力的大小、方向、作用点有关.为了研究物体受力的情况，可用力的示意图表示.力与我们日常生活、生产密切相关，后面我们将进一步研究力学知识，这部分是考试的重要内容之一，请大家注意观察、思考，加深理解.好，谢谢！
课后作业
完成本课时对应练习.
1．引导学生从大量的日常生活实例入手，深入观察、分析和总结，将抽象的力的概念弄懂、弄透，让学生体会到物理并不难学，有亲近感、成功感.
2．本节实验有演示实验和学生实验，在演示实验中，教师要提醒学生注意观察的同时要认真思考，带着问题去观察，这样效果会更好.学生实验中，教师要大胆放手，让每个学生都参与实验探究，体会力的实质、特点、作用效果及影响力的作用效果的因素.要让学生成为学习知识的主人，培养他们观察物理现象的能力、分析问题的思维能力及透过现象提炼实质的综合概括能力.
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果.
2．知道力的三要素，能用力的示意图表示力.
3．知道物体间力的作用是相互的.
二、过程与方法
1.通过常见事例和实验认识力所产生的作用效果.
2.从经历的许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念.
3.学生通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的.
三、情感、态度与价值观
1.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.
2.在归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力.
【教学重点】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力.【教学难点】力是一个物体对另一个物体的作用.
【教具准备】磁铁、小钢球、两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、多媒体设备.
【教学课时】1课时
个吸引力，这是间接接触的物体之间产生了力的作用，那么什么是力呢？请同学们试着归纳.
学生认真思考并积极发言，教师总结并板书.
板书：(1)力是物体对物体的作用.
(2)发生力的作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体.
师 我们知道力是物体对物体的作用，那么如何衡量力的大小呢？
学生思考并回答，教师总结：力用符号F表示，力的单位是牛顿.托起两个鸡蛋的力大约是1N.（教师可以简单地介绍：为了纪念英国物理学家牛顿，物理学中的单位就用牛顿的名字命名.）
板书：力用符号F表示，力的单位是牛顿，符号N.
2.力的作用效果
（1）力可以使物体发生形变
教师演示实验，引导学生观察并思考：
演示实验1：用力拉弹簧，弹簧伸长了；用力压弹簧，弹簧缩短了；用手压皮球，皮球变瘪了.
演示实验2：学生用手使刻度尺变弯曲.
学生实验：……
学生分析、归纳总结：力可以改变物体的形状.
板书：力的作用效果1：使物体发生形变.
师 好，下面请大家结合日常生活中的现象，举例说明力的作用效果.
学生踊跃回答，并分析判断力产生了哪种作用效果.
（2）力能改变物体的运动状态教师演示实验，引导学生注意观察，并说明其原因.
演示实验3：气球由静止变为运动；
生：气球的运动速度发生了改变.
师是什么使其速度发生改变的呢？
教师提示，学生回答：手对它的力（推力）.
演示实验4：…….
教师引导学生分析、归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都是它的运动状态发生了改变.上面的例子说明：力可以改变物体的运动状态.
板书：力的作用效果2：改变物体的运动状态.
教师引导学生进一步明确：用很小的力作用在物体上，物体也会发生形变，不过肉眼无法看到.
例题1 (用多媒体展示)如图所示表示了力的作用效果，其中图a主要表示力能使物体 ；图b主要表示力能使物体 .
答案：运动状态发生改变 形状发生改变
力的三要素和力的示意图
力的三要素
师 力的作用效果有时明显，有时不明显，哪些因素影响力的作用效果呢？请大家动手实验：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，观察刻度尺弯曲的程度相同吗？
学生动手实验后回答：用力越大，形变就越大.
教师总结并得出结论：力的作用效果与力的大小有关.
演示实验5：将同一个重物挂在刻度尺的不同位置。观察刻度尺的形变。
学生分析，得出结论：力的作用效果与所用力的作用点有关.
演示实验6：……
学生分析，得出结论：力的作用效果与力的方向有关.
师 我们把力的大小、方向、作用点称为力的三要素.
板书：力的三要素：力的大小、方向、作用点.
力的示意图
师 在物理学中，为了方便研究物体受力的情况，往往要采取力的示意图的方法把力的三要素表示出来.（用多媒体展示教材P4页图7.1-4）
教师引导学生注意观察图中表示法的特点：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③红点表示力的作用点.然后归纳、总结，得出力的示意图特点.
板书：物理学中通常将用一条带箭头的线段把力的三要素（力的大小、方向和作用点）表示出来的图形叫做力的示意图.
例题3 (用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图.
解析：作力的示意图，必须把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出来.本题中拉力用F表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角等某个位置，也可以是中心处.方向与水平地面成30°角斜向上，作出水平线便于参考画出斜向上30°角,大小标明10N.
答案：如图乙所示
教师在黑板上演示如何作力的示意图，同时提醒学生在作图时，要注意：同一图中如果表示多个力时，受力的大小不同，线段的长度也应该不同，即力大的线段长些，力小的线段短些.
板书：同一图中，表示多个力时，比例要一致.
教师引导学生思考：如果一个物体同时受到多个力的作用，那么作用点的位置如何表示呢？
学生讨论、交流.
教师总结：当一个物体受到多个力作用时，如果力的作用点不在同一位置，则可以通过平行移动力的方向，把它们看作是在同一个作用点上，这对于研究物体的运动状态是不会有影响的.
力的作用是相互的
学生分小组实验，然后展示实验成果。
学生：两位学生穿着溜冰鞋，一位同学推另一位同学，观察实验现象，并思考。
学生展示实验：（1）伸出手去，让一个同学打，你感觉到疼吗？打你的同学也感觉到疼吗？（2）用手拍桌子.（问问学生的感受，分析原因.）
教师总结：（1）一个物体在对另一个物体施加力的同时，也要受到另一个物体对它施加力的作用，因此物体间力的作用是相互的.
（2）力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力.
板书：（1）物体间力的作用是相互的.
（2）力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体.
【教师结束语】大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们初次接触力学知识，明白了力的概念，知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.力可以产生两种作用效果：一是可以使物体的运动状态改变；二是可以使物体的形状改变.而作用效果与力的大小、方向、作用点有关.为了研究物体受力的情况，可用力的示意图表示.力与我们日常生活、生产密切相关，后面我们将进一步研究力学知识，这部分是考试的重要内容之一，请大家注意观察、思考，加深理解.好，谢谢！
课后作业
完成本课时对应练习.
1．引导学生从大量的日常生活实例入手，深入观察、分析和总结，将抽象的力的概念弄懂、弄透，让学生体会到物理并不难学，有亲近感、成功感.
2．本节实验有演示实验和学生实验，在演示实验中，教师要提醒学生注意观察的同时要认真思考，带着问题去观察，这样效果会更好.学生实验中，教师要大胆放手，让每个学生都参与实验探究，体会力的实质、特点、作用效果及影响力的作用效果的因素.要让学生成为学习知识的主人，培养他们观察物理现象的能力、分析问题的思维能力及透过现象提炼实质的综合概括能力.