19.皇帝的新装 教学设计

《皇帝的新装》教学设计
教学目标：
1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
3、分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。
教学重点：
1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。
教学难点：
1、分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。
课时安排：三课时
教学过程
一、导入与梳理
导入：关于童话，我们已经不陌生了。之前我们学习过一篇童话叫《卖火柴的小女孩》，作者？（安徒生）今天我们要学习的是这位童话巨匠的另一个非常经典的作品，叫《皇帝的新装》在交流学习这篇童话之前，谁能为我们简单地回顾，或者是简单地介绍一下安徒生。
【认识作者——安徒生】：安徒生（1805-1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
△简单地复述一下故事。（7句话以内）
— 一个爱美的皇帝遇到了两个声称能做出最美的衣服的骗子，这衣服还有一个能检验人是否称职是否愚蠢的特性，皇帝欣然应允，骗子伺机大敛钱财却没有织出任何东西，视察的大臣和皇帝为了掩饰所谓的“愚蠢”，大肆夸赞，最后皇帝大张旗鼓地光着身子游行，被一个小孩道出了真相。
△这个“皇帝的新装”究竟有什么特异功能呢？（文本的语句）
— 这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
二、“新装”的骗与演
△都有哪些人受了这“新装”的测验呢？
— 大臣（老大臣、官员）、皇帝、百姓、小孩
△他们受“测验”的经过是怎样的？结果又如何？
▲微共体任务：根据文本提供的信息，完成这些人物“测验”始末的报告。
（主要解决三类：大臣、皇帝、百姓）
提示：不要忘记这场“测验”的始作俑者——骗子，他们的举动。
□文本解读：
“大臣”篇：
①老大臣：受测原因：皇帝想知道他们的衣料织得如何
老大臣的诚实、称职、善良，如此而来比较保险
受测经过：什么东西也没有看见
对自己产生怀疑，但坚决不让任何人知道
受测结果：大肆夸赞
“老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也就这样做了。”
骗子的举动：装模作样的工作；咄咄逼人又挑衅的追问；满口胡言；毫无顾忌的敛财
②另一位官员：受测原因：皇帝想知道工作进展，多久布才能织好
受测经过：什么东西也看不出来
对自己产生怀疑，但坚决不让任何人知道
受测结果：大肆夸赞，深表满意
“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
骗子的举动：装模作样的工作；咄咄逼人又挑衅的追问；满口胡言；毫无顾忌的敛财
“皇帝”篇：
①皇帝：受测原因：很想亲自去看它一次
受测经过：我什么也没看见
对自己产生怀疑，但坚决不让任何人知道
受测结果：大肆夸赞，深表满意
决定穿着“新装”去参加游行大典
给骗子每人封官加爵
②特定随员：受测原因：陪同皇帝
受测经过：可是他们也没有比别人看到更多的东西
受测结果：大肆夸赞
建议皇帝穿着“新装”去参加游行大典
“每人都随声附和着。每个人都有说不出的快乐。”
骗子的举动：装模作样的工作；咄咄逼人又挑衅的追问；满口胡言；毫无顾忌的敛财
△你从上述“新衣”的测验，发现了什么？
□大臣们是怎样的人？—— 可笑、胆小、虚伪、愚蠢、狡猾
□皇帝是怎样的人？—— 虚荣、胆小、自欺欺人、愚蠢
（作者运用了语言、动作的描写，从外表刻画出人物的丑态，运用了心理描写，进入人物的内心世界，深入刻画他们丑陋的灵魂。比如两个大臣装模作样的欣赏，毫无根据的夸赞，以及为了向皇帝汇报，认真听两个骗子的编织的花言巧语，以便照搬照抄的细节。作者将这些动作和心理的刻画，通过夸张的描写，极尽荒诞之能事。）
“游行”前奏篇：
①皇帝：亲自带着他的一群最高贵的骑士来了。
皇帝把他所有的衣服都脱下来了。
皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
“对！我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
②臣子：“一点儿也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。
“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头上去参加游行大典！”典礼官说。
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。
③骗子：更加大张旗鼓地，装模作样地工作
更加大肆鼓吹衣服的精致与华丽
更加煞有介事地为皇帝仔细穿戴
“两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。”
△来说说这场“浮夸”的前奏中，最可笑的事情是什么？（感悟夸张）
学生交流：皇帝赤裸着身子，大臣们漫无边际的夸赞，骗子毫无底线的装腔作势
学生表演：通过朗读的形式，请各位同学揣摩每个人物说话的语气，演读此情节。
△思考：骗子的“底气”从哪里来？
— 极为精密的叙述，语言已能够编织成华美的衣裳，以假乱真，让人莫名“相信”。
— 以看不见的愚蠢作为筹码，算准了他们会帮助自己掩埋真相。
— 之前的两次视察，都让骗子了解到这个国家皇帝和大臣们的虚荣与自欺欺人，没有一个人为真相站出来，都成了愚蠢的谎言的守护者，成为了愚蠢的代言人，这让他们有了足够的信心。
△终于这场盛大的游行到来了，这套皇帝的新装已经“测验”了皇帝和群臣，现在来测测百姓了，百姓又是怎样的反应呢？
— 讲到百姓的【变化】
乌合之众的愚蠢和心虚——对真相的推诿——对真相的附和——对真相的认可
△百姓的变化是因为谁？——一个小孩
小孩说了什么？—— “可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
思考探究：
□从人们对小孩子说的话的反应来看，你能读到哪些？（为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）
这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现人们对真相的逐渐接受。因为之前大家人们碍于皇帝的威严，不敢说出实话，这时候有个孩子天真地说出了“他并没有穿什么衣服”这句真相，刚好顺水推舟，表达了自己的心里想法。这里表达了对于“成年人的印象”，是对“虚荣”背后的“自我深度的迷失”这一人类固有和共有的人性弱点的再现，是安徒生为我们提供的一面生活的镜子。
▲活动安排：场景里有个例，又有众生。浮世绘的画面适合全班同学参与着演读，以此揣摩人物心理的变化，以及夸张荒诞的故事所呈现的效果。
三、“看不见”与“看得见”
△你们觉得，到底是谁导演了这场闹剧？
— 皇帝：昏庸、虚荣、愚蠢。
— 骗子：投其所好、花言巧语。
— 群臣：胆小、虚伪、狡猾、愚蠢。
— 百姓：乌合之众的附和。
□所谓的“新装”根本就不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
— 这里的原因可分两层。在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当做傻瓜，因此都装作看见了新衣，这是一层原因。深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
△那又是谁，打碎了这场闹剧？
— 孩子：孩子的一句话，点醒了所有人。
△为什么作者要把揭示真相的重任，放在孩子身上？
— “小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更积极啊可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。
— 【什么是童话】一种文学体裁。它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反映现实生活。潜移默化的对儿童进行思想启蒙教育。（以童话的定义，回温课堂）
△【骗局】与【真相】“皇帝的新装”真的什么都看不见吗？
— 他检测出了群臣阿谀奉承的虚伪
— 他检测出了皇帝的昏庸无度与愚蠢
— 他检测出了百姓的胆小和漠视
— 他检测出了人性的丑陋与社会关系的畸形
— 他检测出了闪着童真的希望
拓展练习：
结合你对篇童话的理解，请你为这个故事续写一个结尾。