14.水调歌头 教学设计

《水调歌头》教学设计
设计理念
通过新奇的导入创设情境，激发学生学习兴趣，并引导学生在多种形式诵读的基础上品味赏析本词，让学生感受行云流水般的语言美、空灵美妙的意境美、乐观旷达的情怀美和深邃而又耐人寻味的哲理美，而且让学生通过本词学习能培养出旷达的胸襟和积极乐观的精神。
教学目标
1、知识目标：识记词中重点字词;能声情并茂地熟读成诵。
2、能力目标：能当堂背诵全词，积累咏月名句；培养对宋词的鉴赏能力；培养学生探索中国古典文化的兴趣。
3、情感态度与价值观：学习词人积极乐观的生活态度。
学情分析
本人任课班级的学生基础良莠不齐，但所有学生学习态度都较为端正，求知欲强，对学习语文充满自信，语文学习氛围较浓。
教材分析
本词是古典诗词的传统名篇，给学生以美的享受与情感陶冶，重点是让学生领略情怀进入意境，故学习本词的重点是让学生背诵、赏析与积累；难点是学生鉴赏能力的提高。
教学方法
情境导入法 诵读激趣法 合作探究法
教学重点及难点
教学重点：本词背诵及词人借咏月表达的人生感触。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学准备：课前布置学生查阅资料预习；在导入时找一名学生扮演“创意月球旅游公司”经理；多媒体课件制作。
教学过程
一、导入激趣
设计“创意月球旅游公司”总经理来我班作月球旅游动员的活动导入，然后教师引导：“同学们，昨夜老师在穿越时空隧道时遇到宋代的大文豪苏轼，交谈时他告诉老师他想去一个风景旖旎之处一游，你们能猜出是什么地方吗？”学生回答后教师明确：“也是去‘月球’！月宫太美了！太有吸引力了”紧接着展示月球、神话传说中的月宫图片。“面对这么美的地方，苏轼却告诉老师他想去但不想乘宇宙飞船前去，那他想怎么去呢？他说他把自己的想法全寄寓在他的词《水调歌头》中了，让聪明的你们去揣摩领悟！让我们一起走进词中探索吧！
（设计意图：导语设计意在让学生结合自身见闻、体验对课文内容产生好奇，激发他们强烈的求知欲和极大的学习兴趣）。
二、检查预习
以“哪位同学认识大文豪苏轼，请起来向大家介绍一下”的语言启发学生起来简介作者及写作背景，并检查重点字词预习情况。
三、花样诵读
1、指名一学生试读，请另一学生评价，然后播放朗读带，师生听读划分朗读节奏并把握朗读要领。
2、教师范读，请学生评价，然后举行朗读挑战赛，让学生挑战老师，评出较好的进行表扬，再举行男女声朗读挑战赛，及时鼓励表扬
1、选出擂台赛冠军，选配古筝曲《春江花月夜》，让其配乐朗诵，进一步激发诵读兴趣。
（设计意图：朗读擂台赛激起学生的热情，使学生热情高涨，乐于积极参与。）
四、品读赏析
1、学生对照课下注释疏通词义。侧重“不应有恨”等重点句的理解，学生共同交流体会，共同赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等佳句。
2、以问题引导学生整体把握词的上、下阙主要内容，师生互动共同探索词的情感内涵、思想内涵和哲理韵味。
(设计意图：合作探究式学习能最大限度地调动学生的积极性和主动性。)
3、与作者心灵碰撞
教师扮演苏东坡提问：“语言是情感的外壳，读了我的词，你捕捉到我情感的火花了吗？”再请学生以“读你的词，我欣赏‘……’一句，它透射出你……”的句式说给我听，最后教师以苏轼口吻作结：“我孤寂过、愁苦过、矛盾过，但我最终选择了奋发，我想我积极乐观的生活态度会帮你开启一扇心灵之窗，找寻世界的精彩。”
(设计意图：让学生说出感悟，加深理解，又能锻炼出锤炼语言的表达能力。)
五、延伸拓展
a) 让学生结合自己的学习生活谈谈这首词在思想方面给自己的启迪，如考试时遇到挫折、生活中遇到了坎坷该以怎样的人生态度去面对等，可引导学生从这些方面来谈，最后以一个短小精悍、发人深思的故事来结束本环节。
(设计意图：让富有创意的活动给学生一份独到的感悟)
b) 比较鉴赏 丰富积累
教师仍扮演苏东坡，以“我的词与你们学过的咏月诗词相比，魅力如何？”的问题，启发学生类比联想自己学过的咏月诗句，提高学生的鉴赏能力。可引导学生使用“相媲美”、“甚于”、“不及”等词，再次让学生加深对词的理解与把握，丰富学生的文化积累。
（设计意图：让学生在比较、欣赏、鉴别中更深切地领受本词魅力。）
六、课堂小结
以“苏轼若去月宫，你是否愿同游？” 为话题讨论，呼应导入环节，学生讨论后教师总结。
（设计意图：让学生在意犹未尽的畅想中结束本课学习。
七、布置作业
1、背诵并默写这首词。
2、如果思念是有形的，苏轼将他本不圆满的思念用自己旷达的情怀修复得十分圆满。请问中秋望月时你的心中有思念在滋长吗 你会把自己的心思对明月倾诉吗 请以“望月遐想” 为话题，写一篇200字左右的片段作文。
（设计意图:使课下的学习巩固任务更明确.）
板书设计：
水 内容：饮酒问月——矛盾徘徊
上片
调 心境: 赞美向往——彷徨留恋 主题
思念亲人
歌 内容：难眠怀弟——哲理思考 旷达胸襟
下片
头 心境: 思念埋怨——释然豁达