七年级语文上册 全册活动单导、学、练、测汇总
文档属性
| 名称 | 七年级语文上册 全册活动单导、学、练、测汇总 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 263.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-12-15 21:01:00 | ||
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文档简介
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一 《为你打开一扇门》课堂学习活动单
【学习目标】
1．借助工具书完成生字词的辨识以及成语的积累。
2．感知课文内容，品味和积累优美的语言。
3．理解文学的内容和阅读的意义，增强阅读文学作品的兴趣。
【课前预习】
1．走近作者。
赵丽宏，散文家，诗人。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》、《岛人笔记》、《人生韵味》、《喧嚣与宁静》等五十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。
2．制作“我的读书目录”：梳理自己已经读过的文学作品，将篇名整理在下面。
【活动方案】
活动1：初读课文，扫清字词障碍。
（自由朗读课文，同时画出生字词→借助工具书，明确生字词的读音→各小组推选一名同学将最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考，需要注意的地方用色笔标注→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内）
读准
字音
看清
笔画
活动2：再读课文，完成填空。
（浏览课文，自主完成下列填空→小组讨论，完善填空→各小组推选一名同学口述答案,其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画→自主修改完善填空）
填空：当代作家赵丽宏要为 打开一扇 门，打开这扇门的好处有
。
活动3：赵丽宏先生的散文，文字灵动，流动着诗和音乐的韵律，拨动着无数读者的心弦。好文章总能让人在心底产生共鸣，请你找出佳句与大家共赏。
（自主研读，适当批注→小组交流→合作朗读）
活动4：畅谈文学，感受文学的魅力。
请谈谈你最喜欢的一部文学作品或者一位文学人物，用下面的句式简要说说喜欢它的理由。
（组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演）
（1）我最喜欢的文学作品是 ，理由是
。
（2）我最喜欢的文学人物是 ，理由是
。
个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．给下列加点字注音。
诠释（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 广袤（ ）
跌宕（ ） 真谛（ ） 心弦（ ） 徘徊（ ）
2．指出下列句子所运用的修辞手法，并填写在后面的括号里。
（1）为你打开一扇门。 （ ）
（2）你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的未来。（ ）（ ）
（3）阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。 （ ）
3．结合语境，说说下列句子加点词语的含义。
（1）为你打开一扇门。
（2）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
(3）当别人为大自然和人世间奇妙的景象迷醉时，他却在沉睡。
4．回忆你读过的文学作品，就下面的话举一个例子，结合举例体会句子的含义。
优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
__________________________________________________ _________ ____
_____________________________________________________ __ ________
阅读下面的课文片段，回答问题。
文学是人类感情的 的表达，是人类历史的 的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的 ，是这个时代的精神和 。优秀的文学作品，传达着人类的 ，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。
5．在文中的横线处填上恰当的词语。
6．理解文句。
（1）作者说，优秀的文学作品“凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”，其中“灿烂”一词应理解为
（2）有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。纵观全文，简述“高智商的野蛮人”具体指的是什么样的人。
（3）“这已经成为很多人的共识。” “这”具体指
。
7．据文中所述，阅读文学作品的意义主要体现在哪几个方面？
阅读短文《书》，回答问题。
书，一度是我的堡垒，也是我的王国。
那还是初病的前几年中，面对着日趋恶化的病体，不可知的命运，真有前途茫茫，不知何去何从之感。甚至天边掠过一只飞鸟，也能教我触景生情，伤感泪下。
于是，我用书为自己建筑一个很好的堡垒，躲在里面，可以忘掉病痛，忘掉眼泪，忘掉一切的不幸。至今记忆犹新的是每天晚饭后，母亲就出门为我借书，不管认识不认识的人家，都要敲门问询一番。自己村子的借完了，就到别的村去借，常要走很远的路。而母亲辛辛苦苦好不容易借来的书，往往在我饥不择食、狼吞虎咽之下，三两下就“清洁溜溜”了。母亲只好一趟趟走得更远了。一直到父亲认识了一位图书馆的管理员，母亲肩上的重担才算放下。
慢慢地，书为我开拓了一个新的人生领域，我又找到了自己，肯定了生命的意义。原来，生活的天地虽小，方格子的世界却广大无比，生老病死、悲欢离合，都由着我去创造，去发挥。为了写作，我的右臂一年四季肿胀不堪，硬得跟石头一样。父母亲友常劝我多休息，我却已沉迷其间，无法自拔了。对我，这真是一种极大的心灵的享受。
就这样，我从爱书人又迈上了写书人的艰苦路程。由于学识不足，经历太少，我需要看更多的书，吸取更多的知识。家中除订了许多份书报杂志之外，也不断地买新书。每日看书写字，写书看书，我生活在书的王国，其乐无穷。
我发现，一个人只要肯做，即使在三尺宽六尺长的病床上，也能为自己开创出一片广阔的新天地。
8．“这真是一种极大的心灵的享受”，“这”是指 。
9．上文第一句是个比喻句，把 比作 、 。这句话在全文中所起的作用是 。
10．第三段中“清洁溜溜”是什么意思
11．文章结尾含义深刻，请你从这段文字中提炼出一句富有哲理的话。
二 《繁星》课堂学习活动单【学习目标】1．理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受。 2．学习运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。【课前预习】走近作者。巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。2．了解写作背景。1923年，19岁的巴金毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动。著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。3．给加点字注音或根据拼音写汉字。摇摇欲坠（ ） 模糊（ ）半明半mèi（ ） shà 眼（ ）【活动方案】活动１：自由朗读课文，在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句。（自由朗读，画出相关句子→小组合作，交流讨论，并将关键词板演到小黑板上→出示小黑板，小组间相互补充，相互订正）活动２：比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处，并思考：为什么会有这样的不同？（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）活动3：合作朗读，注意读出作者不同时期看繁星的独特感受。（小组讨论，选出最喜欢的一段文字，同时快速明确合作朗读的方式→组长分工，各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）活动4：随着年龄的增长，阅历的增加，作者有了对星空不同的体验和感受，产生了诸多的联想和想像。我们每个人的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空的时候，你会看到什么？又会想到了什么呢？请用散文化的语言来描述。（独立思考或拟写发言提纲→组内交流→全班交流） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．填空。
《繁星》作者________，现代________家、________家。他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。
2．选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项 （ ）
A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B．深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁
星。
3．仰望星空，我们总会有无边的遐想。每个人都见过星星，都有过数星星的经历。那么，面对星空，你曾有过什么遐想呢？请围绕星空写一段话，150左右。
阅读下面的课文片段，回答问题。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半mèi（ ）的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲zhuì（ ）呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数yíng（ ）火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我shà（ ）眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！
4．根据拼音在文中的括号内写出相应的汉字。
5．请用简洁的语言概括选文的主要内容。
6．“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”中的“悬”能不能换成“挂”？为什么？
7．如果把“看，那个巨人还在跑呢”改成“那个巨人在跑”好不好？
8．揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句写一个句子。
例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。
仿句：秋天的雨是
阅读下面的短文，回答问题。
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：
“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
我明白这个比利时某车站小雇员的 A 的心情。好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用 B 的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也 C 了。
9．选出填入文中A、B、C三处最恰当的一组词语 （ ）
A．哀诉 赞叹 润湿 B．哀诉 凄切 闪亮
C．欣喜 凄切 润湿 D．欣喜 赞叹 闪亮
10．根据文章内容回答问题。
（1）“星星永远给他们以无上的安慰”中“他们”指谁？“安慰”是指什么？
（2）“这应该是灌溉灵魂的春雨罢”里“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？
（3）“这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福”中 “这些眼睛”指什么？“就像赐予我一次祝福”这是一个比喻句吗？
11．巴金在写这篇文章时还是一个年轻人，住在合租的屋子里，条件艰苦，生活清贫。你怎样理解“在我的天空里星星是不会坠落的”？这表现出作者怎样的精神面貌呢？
三 《冰心诗四首》课堂学习活动单【学习目标】1．了解冰心诗歌的特点：丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言。2．体会诗歌抒发的情感，感悟诗歌蕴含的人生哲理。3．有感情地朗读并背诵这三首诗。【课前预习】1．了解作者及其作品。冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。冰心的诗以讴歌自然，抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。她在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，她受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。2．收集有关母爱的名言。 【活动方案】活动1：自由朗读这四首诗，随时记录下朗读过程中遇到的问题→提出问题，小组交流→小组合作，互相听读，及时纠正，做到读顺诗句→小组集体朗读活动2：小组合作，用简洁的语言概括每首诗的主题→由老师任意抽取一名汇报讨论成果（一组汇报时，其他组要注意倾听，及时评价）活动3：听范读，注意揣摩范读中朗读者是如何体现的诗的情感的（比如：停顿、重音、语速、句调等等）→尝试合作朗诵→全班展示，其他小组评价，选出“最佳朗读小组”。活动4：背诵这四首诗→当堂检测。 个性调整
课堂随感：
【反馈练习】
1．填空。
冰心，原名________，现代著名作家，________。课文中的四首诗出自她的诗集《 》。
2．默写。
（1）心中的风雨来了， 。
（2）母亲，倘若你 ， 。
（3）成功的花， ！然而当初她的芽儿，
， 。
（4）嫩绿的芽儿，和青年说：“ ！”淡白的花儿，和青年说：“ ！”深红的果儿，和青年说：“ ！”
3．选出下列诗句中朗读音节停顿错误的一句 （ ）
A．成功的花／人们只惊羡／她现时的明艳 B．然而／当初她的芽儿
C．浸透了／奋斗的泪泉 D．洒遍了牺牲的／血雨
4．选出对《纸船》的赏析不恰当的一项 （ ） A．开篇入题，诗人从折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。
B．第二节，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。
C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的
爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。
D．这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法。
5．冰心的诗富含哲理，请找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。
风雨后——
花儿的芬芳过去了，
花儿的颜色过去了，
果儿沉默的在枝上悬着。
花的价值，
要因着果儿而定了。
（1）富含哲理的诗句是：
（2）该句的含义是：
阅读《嫩绿的芽儿》，回答问题。
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“奉献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
6．这首诗的三小节之间按内容来看是 关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从 、 到 的生长过程。从诗歌的寓意来看，“果树的生长”比喻 。
7．诗歌的语言要求精炼。这首诗中，作者抓住芽、花、果的 方面的特征，用“ ”“ ”“ ”三个词形象地进行描绘。
8．这首诗运用象征手法，讴歌了青春的美好。作者用“芽儿”的“嫩绿”象征
，用“花儿”的“淡白”象征 ，用“果儿”的“深红”象征 ，从而促人奋发，催人向上，给人以前进的勇气和力量。
9．读了这首小诗以后，思考并回答：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
阅读下面的小诗，回答问题。
墙角的花！
你孤芳自赏时，
天地便小了。
10．“孤芳自赏”的意思是
11．这首诗的构思十分独特，讲的是 在与 倾心絮语，劝勉 ，否则
。
12. 这首诗以花喻人，寓理于物，给我们什么样的启迪？
四 《安恩和奶牛》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1．通读全文，能简要概括小说的故事情节。2．初步了解安恩的性格特点。 【课前预习】1．走近作者。约翰·尼斯延森，丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。2．了解小说的一般常识。小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕和尾声。小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。3．给加点字注音或根据拼音写汉字。撂下（ ） 锃亮（ ） 窘迫（ ）嶙xún（ ）xiá 疵（ ） 踌chú（ ） 【活动方案】活动1：简要概括小说的故事情节（注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结局）。（自由朗读，尝试概括→小组讨论，推选一名同学将讨论结果写在小黑板上→出示小黑板，看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。如有，小组讨论后或自我完善，或讲述理由帮助别的小组修改）活动2：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。（快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注→小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果）活动3：默读第1小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。（默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）［示例：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句中的动作描写可以看出她是一个安静从容的人。］活动4：自由朗读第2小节，结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。你对安恩这个人物又有了哪些新的认识？（自由朗读课文，画出文中描写奶牛的句子→独立思考，认真批注→小组交流，尝试展示→全班交流） 个性调整
课堂随笔：
四 《安恩和奶牛》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。2．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。 【活动方案】活动1：对前来买牛的几个人，安恩分别是怎样的态度？在课文中画出相应的语句，并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些新的认识。（跳读课文，在文中迅速找出相关内容→自主研读并批注→小组讨论明确→全班展示）活动2：结合对人物形象的理解，小组合作，分角色朗读11—19小节。（快速明确合作朗读的角色分配→各自准备→组内尝试有感情地合作诵读→全班展示）活动3：合作探讨探究下列问题：（1）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？你对安恩又有怎样的认识呢？（2）这样的结尾你想到过吗？作者这样设计有什么好处？ （独立思考→各抒己见，讨论交流→全班展示） 活动4：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。（自由思考并草拟提纲→组内交流→全班展示） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．选出加点字解释不全对的一项 （ ）
A．锱铢必较（形容很大方） 踌躇（犹豫的样子） 蹭（摩擦）
B．瑕疵（玉上的斑点） 腼腆（形容很羞涩） 撂下（搁下，丢开）
C．翕动（一张一合地动） 锃亮(闪亮) 惶惑（不安，迷惑）
D．嘈杂（声音杂乱扰人，喧闹） 粗粝（粗糙） 瘦骨嶙峋（形容人或动物消瘦）
2．结合语境说说下列加点的词语的表达作用。
（1）她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。
（2）老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过身脸去往别处张望，仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。
3．体会下列句子中加点词的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。
“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”
阅读下面的短文，回答问题。
①我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃红枣，不幸被我撞见。我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。
②他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看还真不像只好鸟。从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像我那精力过盛的儿子。所以我断定，这厮一定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用，每天厚着脸皮准点飞来。吃饱喝足后，就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸爸的爱意。
③我儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。被我发现，当即收缴作案工具，并厉声斥责：“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？他是人类的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？”他回敬我一句。
④喂鸟是幸福的，喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后，待鸟儿吃得心安理得了，躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天，见日头很好，估计他的心情也不坏。我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。可笑的是，在他高度戒备地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛叼上一口，然后马上又恢复严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明，为了不影响他进餐，我只好重新退回门后。
⑤一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。然而据我在门缝反复观察，这胖鸟不是小家伙的太太， 因为他们之间从来不黏黏糊糊，也不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。胖鸟每次吃完后，总要衔上一枚红枣带走——可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不少，带她来的是儿子。这母子俩很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。
⑥什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候，是我出差两天回来后。阳台上红枣已尽，鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣。古人植芭蕉以邀雨，今我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归？可惜一切都晚了。他们走得干干净净。估计在以后的岁月里，是不会再想我一下了。
⑦鸟儿子走了，还有我儿子，他是没办法把我甩掉的。那日，见我在阳台上想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：“算了老爸，别跟破产似的，不来就不来了，还省点枣呢。”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他哪里知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。
4．“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同？
5．第④段中“然后马上又恢复严肃的盯人状”，鸟儿“严肃的盯人状”是怎样一种眼神呢？（用原文语句回答）
6．第⑥段中的画线句表达了作者怎样的心情？
7．第⑥段中加点的词语“一下”用得好，好在哪里？
8．“我”在文中向人们发出怎样的呼唤？
五 《寓言二则》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。 2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文 。 3．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。【课前预习】1．了解“寓言”。寓言是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺。常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。2．了解作者及作品。韩非（约前280～前233），先秦法家思想的集大成者，战国时期韩国的贵族。《韩非子》共五十五篇，大部分是韩非本人的作品，文笔犀利，逻辑严密，善用比喻。【活动方案】活动1：结合注释默读课文，同时圈画出生字词→讨论明确生字词的读音（可以借助工具书）→各小组推选一名同学将其中最容易读错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错或写错的需用红色笔标注）→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内注意字音注音字形活动2：自由朗读课文（要求：需要正确停顿、突出重音外，还应注 意语气和节奏）→小组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛（在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班齐读课文容易读错的句子活动3：结合注释翻译课文，并将自己难以翻译的字词句圈画下来（方法提示：结合注释、借助工具书、反复朗读、联系揣测）→小组讨论明确，力求解决问题→各小组推选一名组员将注释中没有且难以翻译的字、词、句的解释和本组不能解决的难点板演到小黑板上→小组之间互相订正、互相释疑活动4：自主思考并用自己的话回答下列问题：①这个故事的寓意是什么？②这个故事对我们的现实生活有什么启示？→组内讨论并指派一名同学将答案板演到小黑板上→小组间互相订正补充① ② 活动5：尝试背诵课文→小组内一对一背诵，过关 个性调整
课堂随笔：
五 《寓言二则》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。 2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文 。 3．理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。【课前预习】了解出处《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书。内容较杂，包括儒家、道家等各家学说，分八览、六论、十二纪，共二十六卷，约二十万字。当时秦国即将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。此书语言精练，《史记·吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。【活动方案】活动1：结合注释默读课文，同时圈画出生字词→讨论明确生字词的读音（可以借助工具书）→各小组推选一名同学将其中最容易读错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错或写错的需用红色笔标注）→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内注意字音注意字形活动2：自由朗读课文（要求：需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。）→组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛（在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班同学齐读课文容易读错的句子活动3：结合注释翻译课文，并将自己难以翻译的字词句圈画下来（方法提示：结合注释、借助工具书、反复朗读、联系揣测）→小组讨论明确，力求解决问题→各小组推选一名组员将注释中没有且难以翻译的字、词、句的解释和本组不能解决的难点板演到小黑板上→小组之间互相订正、互相释疑活动4：自主思考并完成下列问题：①这个故事的寓意是什么？②这个故事对我们现实生活有什么启示？→组内讨论并指派一名同学将答案板演到小黑板上→小组间互相订正补充① ② 活动5：尝试背诵课文→小组内一对一背诵，过关 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．填空。
（1）《郑人买履》选自________。韩非，____国末期哲学家，_____家的主要代表人物。
（2）《刻舟求剑》这则寓言出自《 》，是 组织编写的。
阅读下面的语段，回答问题。
﹝甲﹞郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”
﹝乙﹞楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
2．给下列加点的字注音。
度其足（ ） 吾忘持度（ ） 遽契其舟（ ）（ ）
3．用“／”标出下列句子的停顿。
（1）郑 人 有 欲 买 履 者
（2）其 剑 自 舟 中 坠 于 水
4．区别下列加点的词不同的意义。
（1）先自度其足
吾忘持度
（2）先自度其足
其剑自舟中坠于水
（3）至之市
而忘操之
是吾剑之所从坠
5．翻译下列各句。
（1）先自度其足，而置之其坐。
（2）宁信度，无自信也。
（3）是吾剑之所从坠。
（4）求剑若此，不亦惑乎？
6．找出甲文中两个通假字，并解释。
（1） 通 ，
（2） 通 ，
7．给甲文拟个标题，并说说这个寓言讽刺了什么样的人。
8． 乙文中那个楚国人能找到他的剑吗？这个故事告诉我们一个什么道理？
阅读下面的文言文，回答问题。
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒①然归，谓其子曰：“今日病②矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。
[注释]①芒：疲乏。 ②病：劳累。
9．解释文中加点的字。
（1）悯其苗之不长 （2）揠之
（3）趋而往视之 （4）苗则槁矣
10．选出对加点词归类正确的一项 ( )
（1）宋人有悯其苗之不长而揠之者 （2）返归取之
（3）其子趋而往视之 （4）舟已行矣，而剑不行。
A．①②相同，③④不同 B．①②不同，③④相同
C．①②相同，③④相同 D．①②不同，③④不同
11．翻译下列句子。
（1）今日病矣！予助苗长矣。
（2）其子趋而往视之，苗则槁矣。
（3）非徒无益，而又害之。
12．读了这一则寓言以后，你一定有话要对宋人说。请把你想说的话写下来，让他和你一 样明白道理。
苏教版语文七年级（上）第一单元自主检测
一、基本积累与运用
1．给下面加点字注音或根据拼音写汉字。
徘徊（ ） 霎眼（ ） 剖开（ ） 肇祸（ ） 须臾（ ）
hān( )睡 quán（ ）释 ōu（ ）斗 调qiǎn（ ） 涟yī（ ）
2．默写。
（1）成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，
， 。
（2）天上的风雨来了， ；心中的风雨来了， 。
（3） ，江春入旧年。
（4）谁道人生无再少？ ， 。
（5）舟已行矣，而剑不行， ， ？
（6） ，自将磨洗认前朝。
3．选出下列句子中加点的成语使用不当的一项 （ ）
A．虽然天各一方，可是情感相通，倒又近在咫尺。
B．孩子应该干、可以干的事情，要让他们自己去干，父母不要评头论足。
C．李老师没有偏见，对基础较差的学生也能一视同仁。
D．他整天沉湎于网络游戏中，真是不可救药。
4．学完第一单元后，你对文学有怎样的感受？请仿照下面的例句，写出你对文学的感受。例句：文学是天空，只要你飞翔，你就会欣赏到它的辽阔与斑斓。
文学是 ， ， 。
5．阅读下面一首小诗，回答问题。
零星的诗句，
是学海中的一点浪花罢；
然而他们是光明闪烁的，
繁星般嵌在心灵的天空里。
（冰心《繁星》）
（1）冰心在诗中写“繁星”与巴金在散文中写“繁星”的目的各是什么？
（2）诗句中加点的“嵌”能否换成“悬”？为什么？
二、阅读理解
阅读下面的语段，回答问题。
①你（指文学）是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃mù（ ）的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
②你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的wéi( )幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，讲述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾jīn（ ）……
……
③你是一个真诚而忠实的朋友。你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真dì（ ）。只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。你永远不会背叛热爱你的朋友，除非他们弃你而去。
④你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。
6．根据拼音写汉字。
肃mù（ ） wéi( )幕 热泪沾jīn（ ） 真dì（ ）
7．“只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。你永远不会背叛热爱你的朋友，除非他们弃你而去。”这句话中的“你”是谁？请联系实际谈谈你对这句话的体会。
8.“而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。”这句话的含义是什么？
9. 从你读过的文学作品中，各举一个例子，具体说明文中加点的两种人对你的影响。（要求写出作品的名称和人物的名字及对你的影响）
阅读下面的短文，回答问题。
为我唱首歌吧 [英]安德里安
①柔和的阳光暖洋洋地洒进小小的病室，绿色的藤蔓爬上窗台，探头探脑地打量着病室里的7个孩子。
②在伦敦儿童医院，这7个小病人，除伊丽莎白外，全都患上了不治之症。
③伊丽莎白热爱音乐，热爱唱歌，她的歌声圆润舒缓，婉转动听。但她耳朵后面做了一个复杂的手术，一个月后听力就会完全消失，再也听不见任何声音了，这将使酷爱音乐的她更加悲惨。不过，在伙伴们面前，她从不唉声叹气，只是当她以为没有人看见她时，沉默的泪水偶尔才会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌地流在苍白的脸蛋儿上。
④伙伴们为伊丽莎白的境况感到焦急不安，他们决定做一些事情使她快活。一天傍晚，孩子们带着一个秘密去见他们喜欢的朋友——护士柯尔比。
⑤“你们想为伊丽莎白举办11岁生日音乐会？还有3周的时间，来得及吗？”
⑥这时候，她看见了孩子们渴望的神情，不由自主地被感动了：“好吧，我来帮助你们！”
⑦柯尔比找到了全市最著名的音乐辅导老师玛丽，玛丽老师感动地说：“我去，我去！”
⑧在玛丽老师指导下，孩子们每天练习唱歌，当然是在伊丽莎白接受治疗的时候。真是不可思议，仅仅3周时间，柯尔比和玛丽老师就把6个快要死去的孩子组成了一支优秀的合唱队，尽管他们中没有一个具有出色的音乐天赋。
⑨同样出色的是，这个秘密的保守也十分成功。在伊丽莎白生日的这天下午，当她坐在一辆手摇车里，被推进医院的礼堂时，她的惊奇显而易见，激动使她苍白、漂亮的面庞涨得绯红。她身体前倾，一动不动，聚精会神地听着。
⑩尽管我们都坐在离舞台仅3米远的地方，却仍然难以清楚地看见每个孩子的面孔，因为泪水遮住了我们的视线；但是，我们能够毫不费力地听见他们的歌唱。在演出开始前，柯尔比告诉孩子们：“你们知道吗？伊丽莎白的听力已经非常非常的微弱，因此，你们必须尽力大声地唱。”
⑾音乐会获得了极大成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说：“这是我最最快乐、最最快乐的生日！”合唱队员们十分自豪地欢呼起来，又蹦又跳，完全不像患了绝症的孩子。
⑿谁都知道，这些患不治之症快要死去的孩子，要成功举办这次音乐会，得忍受多么巨大的病痛啊！我们这些人的心都快要碎了。这是我有生以来从未听过，也不希望再听到的无比动人的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，仍然能够听见那每一个震颤人心的音符。
⒀如今，那6副幼稚的歌喉已经静默多年，那6名合唱队的成员正在地下安睡长眠，但在伊丽莎白记忆的耳朵里，至今仍然能够听见那6个幼稚的声音。这是欢乐的声音，生命的声音，给人力量的声音，它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音。
10．伙伴们做了一件什么事使伊丽莎白“快活”？从中表现出他们怎样的精神品质？
11．揣摩句中加点的词，体会它们在表达上有什么妙处。
（1）她看见了孩子们渴望的神情，不由自主地被感动了：“好吧，我来帮助你们！”
（2）合唱队员们十分自豪地欢呼起来，又蹦又跳，完全不像患了绝症的孩子。
12．第⑿段写出了“我”怎样的内心感受？请结合文章内容具体回答。
13．请用横线在③⑾两段中画出描写伊丽莎白外貌的文字，并说说这些文字反映出她心情发生了怎样的变化。
14．如何理解“它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音”这句话的意思？
15．请简要说说你读了这个故事后获得的启示。
阅读下面的文言文，回答问题。
（甲）郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢。遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。 （《韩非子》）
（乙）楚人有卖其珠于郑者。为木兰之柜，熏以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，缉①以翡翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻②珠也。 （《韩非子》）
[注释] ①缉：装饰边沿。 ②鬻：卖。
16．解释加点的词语。
（1）郑人有欲买履者（ ） （2）乃曰（ ）
（3）为木兰之柜（ ） （4）缉以翡翠（ ）
17．选出“之”字用法不同于其他三项的一项 （ ）
A.而置之其坐 B.而忘操之
C.反归取之 D.为木兰之柜
18．翻译句子。
此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。
19．你从乙段的寓言故事中获得了怎样的启示？
三、文采展示
20．阅读下面的文字，按要求作文。
在成长的过程中，你也许会有一段难忘的经历，也许受人帮助却未曾道谢，也许遭人误会却未澄清……或许，你正有某种困惑，需要向师长表达，有了新奇的发现而急于告诉朋友……或许有许多对自然、人生的感悟想要倾诉。
请以“ ，我想对你说”为题，写一篇文章。
要求：①根据提示在横线上填上相关的内容，将题目补充完整；②要有真情实感，不得抄袭；③除诗歌外文体不限；④不少于600字。
，我想对你说
六 《往事依依》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1．朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。2．细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷。3．懂得珍惜金色年华的点点滴滴。【课前预习】1．走近作者。于漪，江苏省镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，现在上海市第二师范学校工作。1965年参加中国共产党，1978年获“特级教师”称号。系上海市第七、八、九届人大常委会委员，第八、九届教科文卫委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任，上海教育学研究会会长，上海中学语文教学研究会会长。在漫长的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评五十例》、《于漪教案选》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。2．根据拼音写汉字。徜yáng( ) 浩miǎo( ) 眼花liáo（ ）乱 雕lòu（ ） juān（ ）刻 五彩纷chéng( ) 【活动方案】活动1：自由朗读课文，勾画自己最喜欢的语句，并阐述自己喜欢的原因。（自由朗读，独立批注→小组交流，畅谈自己的感受或所引起的丰富联想→全班交流）活动2：快速浏览课文，概括文中作者回忆的少年时期的几件“依依”往事。（独立思考，概括往事→讨论交流，达成共识→将结果写在小黑板上→出示小黑板，全班展示）活动3：各小组选择其中最感兴趣的一件往事，细细品味，说说喜欢的原因。并用合作朗读的方式，展示这一段文字的独特魅力。 （小组交流，选定一件往事→自主研读，细致品味，独立批注→组内交流，并尝试有感情地朗读→全班展示）活动4：合作探讨：这几件往事为什么能够让作者历历在目，至今记忆犹新？（小组讨论交流→全班展示） 个性调整
课堂随笔：
六 《往事依依》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．积累诗词佳句。2．了解作者成长的源头，感受她对文学作品的一片深情。3．认识文学作品对青少年成长的意义。能够自觉主动地阅读优秀文学作品，培养自己热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。【活动方案】活动1：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接，显示了作者深厚的文学功底。通过上一课的学习，你积累了哪些好的诗句呢？小组内比比看，看谁记得多，记得准。（各组小组长组织，开展诗词积累大比拼活动→根据组员积累诗词的情况，评选出本组的优胜者） 活动2：作者回忆的几件往事，都与读书有关，你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？你从中获得哪些启发？（独立思考→自由讨论→全班交流）活动3：于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家。在长期的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学对你的成长有什么样影响？（独立思考→自由讨论→全班交流）活动4：集体朗诵于漪老师的一段话：语文姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。 （集体诵读→自由讨论，结合实际说说自己的收获→全班交流） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．选出加点的成语使用正确的一项 （ ）
A.昨天一场告别宴会，情景实在动人，宴会上人们悲喜交加。
B.我一定要戒骄戒躁，刻苦学习，取得更优良的成绩。
C.王姝同学勤学善问，遇到难题，总是不耻下问。
D.马路上车来人往，滔滔不绝。
2．从下列句子中找出错别字，在其下面画上横线，然后加以订正。
（1）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。 （ ）
（2）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（ ）
（3）国文老师教古文喜欢大声朗颂。 （ ）
（4）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。 （ ）
3．选出句中填写的词语完全正确的一项 （ ）
（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
A．糊涂 编织 传染 B．模糊 编织 传染
C．模糊 编织 感染 D．模糊 编写 传染
4．将下列诗句填到下文中相应的横线上。
A．五月榴花照眼明 B．月中霜里斗婵娟
C．春城无处不飞花 D．梅雪争春未肯降
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生展现在眼前：“万紫千红总是春”，“ ”；“绿树阴浓夏日长”，“ ”；“青女素娥俱耐冷， ”；“ ，骚人搁笔费评章”……
5．阅读下面的文句，回答问题。
（1）“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为 ；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是 。
（2）老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书、读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”？
阅读下面的课文选段，回答问题。
小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
6．一幅极普通的画，小时候的“我”为什么竟能百看不厌？
7．同样是读《水浒传》，小时候和年龄大了以后有什么不同？
8．作者在文中生动记叙了自己小时候由看《评注图像水浒传》而产生的丰富联想，表明这是联想而非事实存在的词语有：
阅读下面的课文选段，回答问题。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
9．第一段概述了 ，引出了对 的美好回忆。
10．第二段前两句用优美的语句赞颂了 ，包含了作者 的激情。
11．“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”引用是省略了一些词语，原诗应是“ ，
”。引用这两句诗的目的是为了说明
。
阅读下面的短文，回答问题。
窃读记 林海音
转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地。目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。
我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多去几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可能占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都没看见那本书，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人那么多，他们把书买光了。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉了下去。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
啊，我接过书羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上了最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
12．贯穿全文的线索是什么？
13．你觉得文中的“我”是个怎样的女孩？
14．出色的心理描写是本文一个亮点。从文中找出一句刻画人物心理的语句并赏析。
语句：
赏析：
15．说说你对文章最后画线句的理解。
七 《幼时记趣》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】１．能准确顺畅朗读课文。２．疏通文意，掌握重点文言实词和虚词的用法及意义。【课前预习】1．走近作者。沈复，清代作家，字三白，号梅逸，苏州人。《浮生六记》是他的一部自传体作品，共六篇，故名“六记”。书中对山水园林、饮食起居均有独到的评述。 2．借助课文注解自主学习，读准字音，初步读清句读，为课堂上小组合作学习做好准备。【活动方案】活动1：朗读课文，用笔圈出自己不会读或者容易写错的字词→小组讨论明确生字词的读音（可以借助工具书）→各小组推选一名同学将其中最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错的和写错的部分请用红色笔标注）→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空白处读准字音看清笔画活动2：自由朗读课文，把课文读顺畅→小组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→小组尝试以自己的方式朗读展示→小组间朗读大比拼（每小组可任意选择自己所要挑战的小组。在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他们读的和你读的有什么不同。听完后可及时点评他人的朗读并记录下容易读错的句子）容易读错的句子活动3：结合注释，逐句翻译课文（方法提示：结合注释、运用所学、反复朗读、联系揣测），并将自己难以翻译的字词句圈画下来→带着问题向本组其他同学求助→组长筛选出本组不能解决的问题，板示到小黑板上，向其他小组求助→个人思考各小组板示的疑难问题，组际之间互相订正、互相释疑我的问题之一： 我的问题之二： 我的问题之三： 我的问题之四： 个性调整
课堂随笔：
七 《幼时记趣》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．进一步巩固文言知识，加强识记。2．了解作者童年生活的“物外之趣”及其中体现的童心。【活动方案】活动1：小组成员分节接力朗读课文，组内互助正音正字（注意节奏，读出童趣）→由组长组织评出本组“今日朗读之星”→各组“今日朗读之星”齐读课文活动2：小组长分配任务，合作整理课文中比较重要的词语的翻译→针对整理出来的重要词语，组内两两互背，在没有能够一次性掌握的词语旁标注“☆”→针对未掌握的词语，自主理解，加强记忆→各组将本组成员互测过程中错误频率较高的词语进行汇总，整理到小黑板上→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空白处活动3：快速浏览课文，独立思考：作者写了哪几件童年的“物外之趣”，试用四字短语进行概括→小组长组织小组成员交流，将结果写在黑板上→出示小黑板，参加全班交流，选出概括得最好的小组。活动4：小组讨论：作者为什么会有这些“物外之趣”？文中所叙“物外之趣”反映了作者怎样的童心童趣？→班级交流 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．给下列加点的字注音。
藐小（ ） 鹤唳（ ） 怡然（ ） 土砾（ ）
丘壑（ ） 庞然（ ） 童稚（ ） 项为之强（ ）
2．填空。
《幼时记趣》选自《________________》，作者________，字________，苏州人，________代作家。“记趣”的意思是__________________。
3．选出下列对课文的理解分析有误的一项 （ ）
A．这是一篇追记童年生活的极有情趣的散文。课文围绕“记趣”这一中心，选择了三个典型事例进行记叙。
B．课文第二段描写了观蚊如鹤的两个画面。这里作者不是单凭眼观去接触画面，而是心有所向，凭借主观想像来感受画面，从而进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。
C．本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响，并隐含夸张的修辞方法。
D．课文第三段写神游山林的乐趣，这里不仅有前面所述的观蚊为鹤的逼真感，更突出视小为大，胸有丘壑的“神游”之乐。
4. 作者笔下的种种事物为什么能写得如此真实生动，富有生活情趣？
5. 写出出自本文的三个成语。
阅读下面的课文选段，回答问题。
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
6．作者时有“物外之趣”的原因是什么？“怡然称快”指的又是什么事情？（用原文句子回答）
7．“ ， ”一个细节表现作者观赏群鹤舞空时的专注、入迷。
8．作者观察细致，想像奇特。把蚊群“冲烟飞鸣”想像为“ ， 。”（限填8个字）
9．作者用词很生动，一个“_______”字使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情景；一个“_________”字使人仿佛听到鹤翔云端高亢的鸣叫。
10．这两段文字的关系是 （ ）
A.并列 B.递进 C.总分 D.分总
阅读下面的文言文，回答问题。
王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”。复圈去改为“入”。旋又改为“满”。凡如是十许字，始定为“绿”。
11．解释下列句中加点的词。
（1）吴中士人家藏其草
（2）旋又改为“满”
（3）凡如是十许字
(4）始定为“绿”
12．用现代汉语翻译下列句子。
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还？
（2）凡如是十许字，始定为“绿”。
13．为什么“绿”字比其他的字好？请简要分析。
14．我国古代的诗人十分注重炼字。请从你所了解的古诗词中举出一例，并说说它的表达效果。
八 《十三岁的际遇》课堂学习活动单【学习目标】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。2．感受北大对作者的深远影响以及作者对北大深厚复杂的感情。3．从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。 【课前预习】1．了解作者。田晓菲，笔名宇文秋水，著名学者。五六岁时，在父母的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”。后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取。为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现任教于哈佛大学东亚系。2．根据拼音写出汉字。 shè（ ）足 xī（ ）利 安tián（ ） xié（ ）取 惆chàng（ ） 沉diàn（ ） bìng（ ）弃 怪pǐ（ ） 白驹过xì（ ） 【活动方案】活动1：观看关于北大的资料介绍，说说你对北大的印象。 （观看影像资料→交流印象）活动2：自由朗读课文，探究：文中哪些内容或语句具体表达了作者对北大的情感？ （自由朗读，在文中画出相关句子，独立批注→小组交流→全班交流）活动3：作者在不到十四岁时被北大录取，两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能够结合课文具体内容说说北大是如何深刻地影响着作者的成长吗？（浏览课文，找出相关语句→自主研读并批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）活动4：本文语言文采斐然，诗意盎然。请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。示例：原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。” 赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。 （在个性品评的基础上，小组讨论交流，并选出最打动你的句子或语段读一读，体会作者的感情） 活动5：文章结尾用梦想暮年归来而收束，请你想像暮年的作者立于三十五楼前会想些什么。（自由思考并草拟提纲→组内交流→全班交流、展示） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．指出下列句子使用的修辞手法。
（1）入学之初那句颇为雄壮的誓言“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。 （ ）
（2）中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的声音，向我发出低低的絮语和呼唤。（ ）
（3）北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望
创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地
飞翔! （ ）
2．结合课文回答下列问题。
（1）“或于谈笑风生间‘樯橹灰飞烟灭’，或于古朴凝重之中形成另一番风格……”
其中“樯橹灰飞烟灭”是北宋著名文学家 《念奴娇·赤壁怀古》中的诗句，而此诗写的是我国历史上以少胜多的一次战争，后来形成了一个典故 。
（2）“不管两岸风景变换，河上始终有着渴求拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“船客”指的是 ，“舵手与船工”指的是 。
（3）“是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心
无时无刻不在向往大海的波涛。”其中“不系之舟”指的是 ；“未
名湖的臂抱”指的是 ；“大海的波涛”指的是 。
阅读下面的课文选段，回答下列问题。
才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书!实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数学的最小的零头都不到吧!不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩子却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：你们知道那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那个女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……
自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩子心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的，不折不扣的现实了。假如一生可以划分成许多阶段，那么与北大的际遇，便是又一个新的开始。
3.“我”“为北大感到骄傲”是因为 ，让“北大为我感到
骄傲”是由于 。
4．为什么“我”刚进北大，“心头涌起一种近乎绝望的感觉”？
5．请简要地概括一下“夏令营”留在“我”的记忆中的那件往事。
6．“我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”，你是怎么理解的呢？
阅读下面的短诗，回答问题。
露 田晓菲
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
我在张开惺忪睡眼的花心里
我没有向人们说：“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生自灭
我不是星星的眼泪
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴纯洁的甘露
很少人注意我，我不抱怨
那——又有什么要紧
阳光妩媚的清早
我会升华成一朵
美丽的洁白的云
7．说说诗中的“露”有哪些特点？
8．读了这首短诗，你获得了怎样的人生启迪？
七 《伟人细胞》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1．用简洁的文字概括故事情节。2．理解贾里的“伟人计划”失败与成功的原因以及其中蕴含的人生道理。 【课前预习】1．走近作者。秦文君，当代最出色的儿童文学作家之一，以创作儿童小说闻名。其作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行，语言风趣幽默，且不乏感人之处，非常富于感染力。代表作有《男生贾里全传》，《女生贾梅传》，《小鬼鲁智胜》，《小丫林晓梅》。2．关于《男生贾里》。这是一部优秀的长篇儿童文学作品，曾在中国作协第三届儿童文学评奖的十九部获奖作品中得票名列首位。小说从儿童的世界出发，以孩子观察生活的视角展示了今天少年儿童面临的十分纷繁复杂的外部世界，具有鲜明的时代特点、鲜活的少年形象和浓郁的儿童文学特色。小说在表现贾里及他身旁的一帮男生时，选择的都是日常生活中孩子们之间发生的趣事，像串糖葫芦一样，将真实可信的生活细节，从孩子们的视角中反射出来，还带着一股让人不忍释卷的俏皮劲儿，一路读下去，只觉妙趣横生。 【活动方案】活动1：你是如何理解本文的题目的？你认为一个伟人应该具备怎样的“细胞”？（重在表明自己的观点）（独立思考→小组内交流→小组代表全班汇报）活动2：自由朗读课文，将文中出现的不认识的或难以理解的字词整理在下面的空白处，并在组内交流，直至会写、理解为止。（组内赛一赛，看谁读得认真，读得流畅；组内出现的字词问题，由组长指导解决）活动3：贾里为了实现自己的伟人计划，做了哪些事？请简要概括这几个故事的情节。（快速浏览课文，尝试着用简洁的语言将几个故事情节概括出来→全组合议，挑出最佳，展示在本组的小黑板上）活动4：跳读课文，组内讨论：为什么贾里刻意追求的成功反而失败了，而不经意间做的一件小事却取得了成功？你现在认为怎样的事情才是成功？（小组讨论→组内交流→全班展示） 个性调整
课堂随笔：
七 《伟人细胞》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．进一步感知人物形象，探究本文个性化的人物描写方法。2．探究文章巧妙地安排故事情节的写作方法。3．品味文章轻松活泼、诙谐幽默的叙述语言。 【活动方案】活动１：速读课文，说说本文主要塑造了几个人物形象？是如何刻画的？你喜欢谁？为什么？（小组讨论→组内交流→全班展示）活动２：文章讲述了几个寻常的小故事，却深深地吸引了我们，作者是如何巧妙安排故事情节来塑造人物，揭示主旨的呢？（在读文中探讨，组内统一意见后向全班展示）活动３：朗读课文，文章中有哪些地方会让你会心一笑的？把这样的句子画出来，在组内读一读，并在旁边写上你认为幽默的理由。（小组内选出读得最好的、理由讲得最充分的同学向全班展示→将自己或同学展示的成果选择性地记到下面的空白处上，同时注意对其他同学的发言进行即时点评）活动４：学习了这篇文章你能说说自己的伟人梦想吗？准备怎样实现它？（在活动单上写下来，在组内交流，组长组织点评） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．给下面加点的字注音。
豁达( ) 自诩( ) 荟萃( )
跻身( ) 白痴( ) 咬文嚼字( )
2．辨词填空。
（1）正在恼火时，贾里发现有人在拉他，头一回 是邱士力。(竟然 居然 果然 突然)
（2）事后贾里只得把真相向鲁智胜 一二。(披露 揭露)
（3）林晓梅这丫头最不 进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就算万幸。(欣赏 鉴赏)
阅读下面的课文选段，回答问题。
①临放假的前一天，班里每人发一套寒假课外读物。查老师在发书前告诉大家，有一套书是破损的，他不知把那套书分给谁。
②一时间，班内沸沸扬扬，有的建议摸彩；有的建议每个补贴五分钱给受损失的人；那个善于运算的陈应达还计算什么概率；有的女生则大喊，上帝保佑。贾里听烦了，霍一下站起来：“分给我吧。”
③其实，那套书只是书脊上擦破了一点，属于轻伤，用个纸一包就解决了——这值得大惊小怪地出谋划策吗？
④贾里没想到区区小事却引起大轰动，先是学校广播站立刻广播了这则小故事，紧接着，下午的全校师生联谊会上他被大家选为“今日明星”。贾里弄不懂，为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值一提的小事却被当成了不起的大事。
⑤“看来，我是个普通人，只配做一些鸡毛蒜皮的小事。”贾里对爸爸说。
⑥爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
⑦不过，父亲又说贾里长大了。至于长大或是不长大贾里不在意，反正，他尝到一种很特别的滋味，甜酸苦辣全有。
3．第②节中的画线句反映了这些同学什么样的心理？
4．第③节中认为“不值得大惊小怪”，这应该是谁的态度？“出谋划策”一词用在这儿有什么含义？
5．“他尝到一种很特别的滋味”，这里“很特别的滋味”具体指什么？
6．贾里始终认为自己要破损的书是“区区小事”，是“鸡毛蒜皮的小事”，但学校却对他的事给予了表扬和宣传。你认为学校这样做合适吗？为什么？
阅读下面的短文，回答问题。
宋扶阳念初三，隔着窄窄的过道，同排坐着一个女生，她的名字非常特别，叫冷月。冷月是个任性女孩，白衣素裙，下巴抬得高高的，有点拒人千里。冷月轻易不同人交往。有一天，宋扶阳将书包甩上肩时动作过火了，把她漂亮的铅笔盒打落在地，她拧起眉毛望着不知所措的他，但终于抿着嘴没说一句不中听的话。
宋扶阳对她的沉默心存感激。
不久，冷月住院了，据说她患了肺炎。宋扶阳看着过道那边的空座位上的纸屑，便悄悄地捡去扔了。
宋扶阳的父亲是肿瘤医院的主治医生，有一天回来就问儿子认识不认识一个叫冷月的女孩，还说她得了不治之症，连手术都无法做了，惟有等待，等待那最可怕的结局。
以后，宋扶阳每天都把冷月的座位擦拭一遍，但他没对任何人吐露这件事。
三个月后，冷月来上学了，仍是白衣素裙，只是脸色苍白，班里没人知道真相，连冷月本人也以为诊断书上仅仅写着肺炎。她患的是绝症，而她又是个忧郁脆弱的女孩，她的父亲把她送回学校，是为了让她安然度过最后的日子。
宋扶阳变了，他常常主动与冷月说话，在她脸色格外苍白时为她倒来热水；在她偶尔哼一支歌时为她热烈鼓掌；还有一次，听说她过生日，他买来贺卡动员全班同学在卡上签名。
大家都议论纷纷，相互挤眉弄眼，大家渐渐已习惯了他对冷月异乎寻常的关切以及温情。
直到有一天，奇迹发生了。冷月体内的癌细胞突然找不到了，医生给她新开了痊愈的诊断，说是高烧在非常偶然的情况下会杀伤癌细胞，这种概率也许是十万分之一，纯属奇迹。这时，冷月才知道发生的一切，才知道邻桌的宋扶阳竟是她的主治医生的儿子。
冷月给宋扶阳写一张条子，只有六个字：谢谢你的沉默。宋扶阳没有回条子，他想起以前那件小事上她的沉默……
7．给这篇文章拟一个标题
8．故事发生的时间是 ；地点是 ；人物是 ；故事的主要内容是
9．从文中找出两件表现宋扶阳对冷月“关切以及温情”的事例，并写在下面的横线上。 （1）
（2）
10．文中冷月及宋扶阳的沉默分别表现了人物怎样的品格？
苏教版语文七年级（上）第二单元自主检测
一、基本积累与运用
1．根据拼音在下面语段的横线上写出相应的汉字。
每个人都有一个金色的少年时代。有的人的少年时代如白jū（ ）过隙，充满惆怅；有的人的少年时代，cháng yáng（ ）在浩淼的书海中，xié（ ）取最美的果实。愿我们的少年时代都juān（ ）刻着最美的记忆。
2．从下列词语中共有四个错别字，请找出来填写在下表，然后改正。
烟波浩渺 茅塞顿开 走投无路 拨山倒树 鸦雀无声
庞然大物 出谋画策 陈词滥调 道听途说 一视同人
错别字
改 正
3．选出下列句子中加点的成语使用不当的一项 （ ）
A．只要看准目标，坚定信心，持之以恒，我们就一定能够攀上理想的巅峰。
B．只有这样，才能够做到防微杜渐，确保党风廉政建设始终沿着正确的轨道稳步前进。
C．昨天的辩论会上，王超同学巧舌如簧，妙语连珠，赢得了大家的阵阵掌声。
D．黄昏时分，巷子里的老人们在下棋，他们心无旁骛，方寸之间就是全部人生。
4．选出下列没有运用比喻手法的一项 （ ）
A．北大就是一条生命饱满的河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。
B．不管两岸风景交换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的舵手与船。
C．唉，这么拼命干吗，像电视台聘请他们上荧屏当节目主持人似的。
D．纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝白色绒衣，在冰冻的湖面上掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。
5．阅读下面这首诗，回答问题。
二月一日晓渡太和江 杨万里
绿杨接叶杏交花，嫩水新生尚露沙。
过了春江偶回首，隔江一片好人家。
（1）这首诗写的是回顾对岸所见到的景象，从诗句“ ”可以看出。
（2）“嫩水新生尚露沙”写出了小河怎样的特点？流露出诗人怎样的情感？
6．语文综合题。
某中学某班举行“好读书，读好书”学习活动，邀请你参加，并完成以下题目。
【名言阁】（1）写出一句有关读书的名人名言，并谈谈你的理解。
名言：
理解：
【辩论台】（2）该班同学正围绕“熟悉名著内容的渠道，是观看名著改编的电影电视，还是阅读名著原作？”展开激烈的讨论，如果你是反方，针对正方辩词你该怎样反击？
正方：我方认为，熟悉名著内容的渠道应该是观看名著改编的电影电视。大多数的名著都拍成了经典的电影电视，通过观看电影电视，我们可以轻松、直观地了解名著的主要内容，熟悉名著的主要人物，并且能在脑中留下深刻的印象。
反方：
二、阅读理解
阅读下面的课文片段，回答问题。
就这样，简单而美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神气的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进一片纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听旁边经过的人高声争论着什么问题，——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那些五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
7．联系《为你打开一扇门》一文，说说北大为作者打开了一扇怎样的门。
8．作者说：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”从文中看，作者所说的北大的人包括哪些人？他们各自有什么特点？
9．联系全文内容，说说文中画线的比喻句有什么含义。
10．作者“喜欢师生之间那种平易而自然的关系”，对此你有什么看法？
阅读下面的短文，回答问题。
我做女孩时曾遇上一个男生开口向我借钱，而且张口就是借两元钱。在当时，这相当于我两个月的零花钱。我有些犹豫，因为人人都知道那男生家里很穷。他母亲几乎每年都给他生一个弟弟或妹妹。.她留给大家的印象不外乎两种：一种是腹部隆起行走蹒跚；另一种是刚生产完毕，额上扎着布条抱着新生婴儿在家门口晒太阳。
我的为难令男生难堪，他低下头，说借钱有急用，又说保证五天内归还。我不知道怎么拒绝他，只得把钱借给了它。
时间一天天过去，到了第五天，男生竟没有来上学。整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，惶惶忽忽地总想哭上一通。
夜里快要睡觉时，我突然听到窗外有人叫我，打开窗，只见窗外站着那个男生。他的脸上躺着汗，紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后松开，手里开了花似的展开了两元钱纸币。
我惊喜地叫了起来，他也快活地笑了，仿佛我们共同完成了一件大事，让一块悬着的石头落了地。他反复说：“我是从旱桥奔过来的。”
后来我才知道，他当时借钱是给患低血糖的母亲买葡萄糖。为了如期归还借款，他天天到北站下的旱桥帮菜家推车。到了第五天的拂晓，他终于攒足了两元钱，乏极了，就倒在桥洞中，本想略睡一会儿，没料到竟睡了一个白天和黄昏。醒来后他就开始狂奔，所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中。
这是我和那个男生唯一的一次交往，但是它留给我的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，总会联想到他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。
据说那个男生后来果然成就
一 《为你打开一扇门》课堂学习活动单
【学习目标】
1．借助工具书完成生字词的辨识以及成语的积累。
2．感知课文内容，品味和积累优美的语言。
3．理解文学的内容和阅读的意义，增强阅读文学作品的兴趣。
【课前预习】
1．走近作者。
赵丽宏，散文家，诗人。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》、《岛人笔记》、《人生韵味》、《喧嚣与宁静》等五十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。
2．制作“我的读书目录”：梳理自己已经读过的文学作品，将篇名整理在下面。
【活动方案】
活动1：初读课文，扫清字词障碍。
（自由朗读课文，同时画出生字词→借助工具书，明确生字词的读音→各小组推选一名同学将最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考，需要注意的地方用色笔标注→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内）
读准
字音
看清
笔画
活动2：再读课文，完成填空。
（浏览课文，自主完成下列填空→小组讨论，完善填空→各小组推选一名同学口述答案,其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画→自主修改完善填空）
填空：当代作家赵丽宏要为 打开一扇 门，打开这扇门的好处有
。
活动3：赵丽宏先生的散文，文字灵动，流动着诗和音乐的韵律，拨动着无数读者的心弦。好文章总能让人在心底产生共鸣，请你找出佳句与大家共赏。
（自主研读，适当批注→小组交流→合作朗读）
活动4：畅谈文学，感受文学的魅力。
请谈谈你最喜欢的一部文学作品或者一位文学人物，用下面的句式简要说说喜欢它的理由。
（组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演）
（1）我最喜欢的文学作品是 ，理由是
。
（2）我最喜欢的文学人物是 ，理由是
。
个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．给下列加点字注音。
诠释（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 广袤（ ）
跌宕（ ） 真谛（ ） 心弦（ ） 徘徊（ ）
2．指出下列句子所运用的修辞手法，并填写在后面的括号里。
（1）为你打开一扇门。 （ ）
（2）你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的未来。（ ）（ ）
（3）阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。 （ ）
3．结合语境，说说下列句子加点词语的含义。
（1）为你打开一扇门。
（2）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
(3）当别人为大自然和人世间奇妙的景象迷醉时，他却在沉睡。
4．回忆你读过的文学作品，就下面的话举一个例子，结合举例体会句子的含义。
优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
__________________________________________________ _________ ____
_____________________________________________________ __ ________
阅读下面的课文片段，回答问题。
文学是人类感情的 的表达，是人类历史的 的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的 ，是这个时代的精神和 。优秀的文学作品，传达着人类的 ，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。
5．在文中的横线处填上恰当的词语。
6．理解文句。
（1）作者说，优秀的文学作品“凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”，其中“灿烂”一词应理解为
（2）有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。纵观全文，简述“高智商的野蛮人”具体指的是什么样的人。
（3）“这已经成为很多人的共识。” “这”具体指
。
7．据文中所述，阅读文学作品的意义主要体现在哪几个方面？
阅读短文《书》，回答问题。
书，一度是我的堡垒，也是我的王国。
那还是初病的前几年中，面对着日趋恶化的病体，不可知的命运，真有前途茫茫，不知何去何从之感。甚至天边掠过一只飞鸟，也能教我触景生情，伤感泪下。
于是，我用书为自己建筑一个很好的堡垒，躲在里面，可以忘掉病痛，忘掉眼泪，忘掉一切的不幸。至今记忆犹新的是每天晚饭后，母亲就出门为我借书，不管认识不认识的人家，都要敲门问询一番。自己村子的借完了，就到别的村去借，常要走很远的路。而母亲辛辛苦苦好不容易借来的书，往往在我饥不择食、狼吞虎咽之下，三两下就“清洁溜溜”了。母亲只好一趟趟走得更远了。一直到父亲认识了一位图书馆的管理员，母亲肩上的重担才算放下。
慢慢地，书为我开拓了一个新的人生领域，我又找到了自己，肯定了生命的意义。原来，生活的天地虽小，方格子的世界却广大无比，生老病死、悲欢离合，都由着我去创造，去发挥。为了写作，我的右臂一年四季肿胀不堪，硬得跟石头一样。父母亲友常劝我多休息，我却已沉迷其间，无法自拔了。对我，这真是一种极大的心灵的享受。
就这样，我从爱书人又迈上了写书人的艰苦路程。由于学识不足，经历太少，我需要看更多的书，吸取更多的知识。家中除订了许多份书报杂志之外，也不断地买新书。每日看书写字，写书看书，我生活在书的王国，其乐无穷。
我发现，一个人只要肯做，即使在三尺宽六尺长的病床上，也能为自己开创出一片广阔的新天地。
8．“这真是一种极大的心灵的享受”，“这”是指 。
9．上文第一句是个比喻句，把 比作 、 。这句话在全文中所起的作用是 。
10．第三段中“清洁溜溜”是什么意思
11．文章结尾含义深刻，请你从这段文字中提炼出一句富有哲理的话。
二 《繁星》课堂学习活动单【学习目标】1．理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受。 2．学习运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。【课前预习】走近作者。巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。2．了解写作背景。1923年，19岁的巴金毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动。著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。3．给加点字注音或根据拼音写汉字。摇摇欲坠（ ） 模糊（ ）半明半mèi（ ） shà 眼（ ）【活动方案】活动１：自由朗读课文，在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句。（自由朗读，画出相关句子→小组合作，交流讨论，并将关键词板演到小黑板上→出示小黑板，小组间相互补充，相互订正）活动２：比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处，并思考：为什么会有这样的不同？（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）活动3：合作朗读，注意读出作者不同时期看繁星的独特感受。（小组讨论，选出最喜欢的一段文字，同时快速明确合作朗读的方式→组长分工，各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）活动4：随着年龄的增长，阅历的增加，作者有了对星空不同的体验和感受，产生了诸多的联想和想像。我们每个人的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空的时候，你会看到什么？又会想到了什么呢？请用散文化的语言来描述。（独立思考或拟写发言提纲→组内交流→全班交流） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．填空。
《繁星》作者________，现代________家、________家。他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。
2．选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项 （ ）
A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B．深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁
星。
3．仰望星空，我们总会有无边的遐想。每个人都见过星星，都有过数星星的经历。那么，面对星空，你曾有过什么遐想呢？请围绕星空写一段话，150左右。
阅读下面的课文片段，回答问题。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半mèi（ ）的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲zhuì（ ）呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数yíng（ ）火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我shà（ ）眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！
4．根据拼音在文中的括号内写出相应的汉字。
5．请用简洁的语言概括选文的主要内容。
6．“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”中的“悬”能不能换成“挂”？为什么？
7．如果把“看，那个巨人还在跑呢”改成“那个巨人在跑”好不好？
8．揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句写一个句子。
例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。
仿句：秋天的雨是
阅读下面的短文，回答问题。
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：
“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
我明白这个比利时某车站小雇员的 A 的心情。好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用 B 的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也 C 了。
9．选出填入文中A、B、C三处最恰当的一组词语 （ ）
A．哀诉 赞叹 润湿 B．哀诉 凄切 闪亮
C．欣喜 凄切 润湿 D．欣喜 赞叹 闪亮
10．根据文章内容回答问题。
（1）“星星永远给他们以无上的安慰”中“他们”指谁？“安慰”是指什么？
（2）“这应该是灌溉灵魂的春雨罢”里“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？
（3）“这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福”中 “这些眼睛”指什么？“就像赐予我一次祝福”这是一个比喻句吗？
11．巴金在写这篇文章时还是一个年轻人，住在合租的屋子里，条件艰苦，生活清贫。你怎样理解“在我的天空里星星是不会坠落的”？这表现出作者怎样的精神面貌呢？
三 《冰心诗四首》课堂学习活动单【学习目标】1．了解冰心诗歌的特点：丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言。2．体会诗歌抒发的情感，感悟诗歌蕴含的人生哲理。3．有感情地朗读并背诵这三首诗。【课前预习】1．了解作者及其作品。冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。冰心的诗以讴歌自然，抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。她在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，她受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。2．收集有关母爱的名言。 【活动方案】活动1：自由朗读这四首诗，随时记录下朗读过程中遇到的问题→提出问题，小组交流→小组合作，互相听读，及时纠正，做到读顺诗句→小组集体朗读活动2：小组合作，用简洁的语言概括每首诗的主题→由老师任意抽取一名汇报讨论成果（一组汇报时，其他组要注意倾听，及时评价）活动3：听范读，注意揣摩范读中朗读者是如何体现的诗的情感的（比如：停顿、重音、语速、句调等等）→尝试合作朗诵→全班展示，其他小组评价，选出“最佳朗读小组”。活动4：背诵这四首诗→当堂检测。 个性调整
课堂随感：
【反馈练习】
1．填空。
冰心，原名________，现代著名作家，________。课文中的四首诗出自她的诗集《 》。
2．默写。
（1）心中的风雨来了， 。
（2）母亲，倘若你 ， 。
（3）成功的花， ！然而当初她的芽儿，
， 。
（4）嫩绿的芽儿，和青年说：“ ！”淡白的花儿，和青年说：“ ！”深红的果儿，和青年说：“ ！”
3．选出下列诗句中朗读音节停顿错误的一句 （ ）
A．成功的花／人们只惊羡／她现时的明艳 B．然而／当初她的芽儿
C．浸透了／奋斗的泪泉 D．洒遍了牺牲的／血雨
4．选出对《纸船》的赏析不恰当的一项 （ ） A．开篇入题，诗人从折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。
B．第二节，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。
C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的
爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。
D．这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法。
5．冰心的诗富含哲理，请找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。
风雨后——
花儿的芬芳过去了，
花儿的颜色过去了，
果儿沉默的在枝上悬着。
花的价值，
要因着果儿而定了。
（1）富含哲理的诗句是：
（2）该句的含义是：
阅读《嫩绿的芽儿》，回答问题。
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“奉献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
6．这首诗的三小节之间按内容来看是 关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从 、 到 的生长过程。从诗歌的寓意来看，“果树的生长”比喻 。
7．诗歌的语言要求精炼。这首诗中，作者抓住芽、花、果的 方面的特征，用“ ”“ ”“ ”三个词形象地进行描绘。
8．这首诗运用象征手法，讴歌了青春的美好。作者用“芽儿”的“嫩绿”象征
，用“花儿”的“淡白”象征 ，用“果儿”的“深红”象征 ，从而促人奋发，催人向上，给人以前进的勇气和力量。
9．读了这首小诗以后，思考并回答：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
阅读下面的小诗，回答问题。
墙角的花！
你孤芳自赏时，
天地便小了。
10．“孤芳自赏”的意思是
11．这首诗的构思十分独特，讲的是 在与 倾心絮语，劝勉 ，否则
。
12. 这首诗以花喻人，寓理于物，给我们什么样的启迪？
四 《安恩和奶牛》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1．通读全文，能简要概括小说的故事情节。2．初步了解安恩的性格特点。 【课前预习】1．走近作者。约翰·尼斯延森，丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。2．了解小说的一般常识。小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕和尾声。小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。3．给加点字注音或根据拼音写汉字。撂下（ ） 锃亮（ ） 窘迫（ ）嶙xún（ ）xiá 疵（ ） 踌chú（ ） 【活动方案】活动1：简要概括小说的故事情节（注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结局）。（自由朗读，尝试概括→小组讨论，推选一名同学将讨论结果写在小黑板上→出示小黑板，看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。如有，小组讨论后或自我完善，或讲述理由帮助别的小组修改）活动2：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。（快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注→小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果）活动3：默读第1小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。（默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）［示例：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句中的动作描写可以看出她是一个安静从容的人。］活动4：自由朗读第2小节，结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。你对安恩这个人物又有了哪些新的认识？（自由朗读课文，画出文中描写奶牛的句子→独立思考，认真批注→小组交流，尝试展示→全班交流） 个性调整
课堂随笔：
四 《安恩和奶牛》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。2．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。 【活动方案】活动1：对前来买牛的几个人，安恩分别是怎样的态度？在课文中画出相应的语句，并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些新的认识。（跳读课文，在文中迅速找出相关内容→自主研读并批注→小组讨论明确→全班展示）活动2：结合对人物形象的理解，小组合作，分角色朗读11—19小节。（快速明确合作朗读的角色分配→各自准备→组内尝试有感情地合作诵读→全班展示）活动3：合作探讨探究下列问题：（1）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？你对安恩又有怎样的认识呢？（2）这样的结尾你想到过吗？作者这样设计有什么好处？ （独立思考→各抒己见，讨论交流→全班展示） 活动4：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。（自由思考并草拟提纲→组内交流→全班展示） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．选出加点字解释不全对的一项 （ ）
A．锱铢必较（形容很大方） 踌躇（犹豫的样子） 蹭（摩擦）
B．瑕疵（玉上的斑点） 腼腆（形容很羞涩） 撂下（搁下，丢开）
C．翕动（一张一合地动） 锃亮(闪亮) 惶惑（不安，迷惑）
D．嘈杂（声音杂乱扰人，喧闹） 粗粝（粗糙） 瘦骨嶙峋（形容人或动物消瘦）
2．结合语境说说下列加点的词语的表达作用。
（1）她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。
（2）老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过身脸去往别处张望，仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。
3．体会下列句子中加点词的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。
“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”
阅读下面的短文，回答问题。
①我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃红枣，不幸被我撞见。我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。
②他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看还真不像只好鸟。从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像我那精力过盛的儿子。所以我断定，这厮一定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用，每天厚着脸皮准点飞来。吃饱喝足后，就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸爸的爱意。
③我儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。被我发现，当即收缴作案工具，并厉声斥责：“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？他是人类的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？”他回敬我一句。
④喂鸟是幸福的，喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后，待鸟儿吃得心安理得了，躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天，见日头很好，估计他的心情也不坏。我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。可笑的是，在他高度戒备地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛叼上一口，然后马上又恢复严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明，为了不影响他进餐，我只好重新退回门后。
⑤一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。然而据我在门缝反复观察，这胖鸟不是小家伙的太太， 因为他们之间从来不黏黏糊糊，也不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。胖鸟每次吃完后，总要衔上一枚红枣带走——可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不少，带她来的是儿子。这母子俩很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。
⑥什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候，是我出差两天回来后。阳台上红枣已尽，鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣。古人植芭蕉以邀雨，今我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归？可惜一切都晚了。他们走得干干净净。估计在以后的岁月里，是不会再想我一下了。
⑦鸟儿子走了，还有我儿子，他是没办法把我甩掉的。那日，见我在阳台上想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：“算了老爸，别跟破产似的，不来就不来了，还省点枣呢。”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他哪里知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。
4．“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同？
5．第④段中“然后马上又恢复严肃的盯人状”，鸟儿“严肃的盯人状”是怎样一种眼神呢？（用原文语句回答）
6．第⑥段中的画线句表达了作者怎样的心情？
7．第⑥段中加点的词语“一下”用得好，好在哪里？
8．“我”在文中向人们发出怎样的呼唤？
五 《寓言二则》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。 2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文 。 3．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。【课前预习】1．了解“寓言”。寓言是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺。常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。2．了解作者及作品。韩非（约前280～前233），先秦法家思想的集大成者，战国时期韩国的贵族。《韩非子》共五十五篇，大部分是韩非本人的作品，文笔犀利，逻辑严密，善用比喻。【活动方案】活动1：结合注释默读课文，同时圈画出生字词→讨论明确生字词的读音（可以借助工具书）→各小组推选一名同学将其中最容易读错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错或写错的需用红色笔标注）→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内注意字音注音字形活动2：自由朗读课文（要求：需要正确停顿、突出重音外，还应注 意语气和节奏）→小组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛（在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班齐读课文容易读错的句子活动3：结合注释翻译课文，并将自己难以翻译的字词句圈画下来（方法提示：结合注释、借助工具书、反复朗读、联系揣测）→小组讨论明确，力求解决问题→各小组推选一名组员将注释中没有且难以翻译的字、词、句的解释和本组不能解决的难点板演到小黑板上→小组之间互相订正、互相释疑活动4：自主思考并用自己的话回答下列问题：①这个故事的寓意是什么？②这个故事对我们的现实生活有什么启示？→组内讨论并指派一名同学将答案板演到小黑板上→小组间互相订正补充① ② 活动5：尝试背诵课文→小组内一对一背诵，过关 个性调整
课堂随笔：
五 《寓言二则》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。 2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文 。 3．理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。【课前预习】了解出处《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书。内容较杂，包括儒家、道家等各家学说，分八览、六论、十二纪，共二十六卷，约二十万字。当时秦国即将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。此书语言精练，《史记·吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。【活动方案】活动1：结合注释默读课文，同时圈画出生字词→讨论明确生字词的读音（可以借助工具书）→各小组推选一名同学将其中最容易读错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错或写错的需用红色笔标注）→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内注意字音注意字形活动2：自由朗读课文（要求：需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。）→组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛（在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班同学齐读课文容易读错的句子活动3：结合注释翻译课文，并将自己难以翻译的字词句圈画下来（方法提示：结合注释、借助工具书、反复朗读、联系揣测）→小组讨论明确，力求解决问题→各小组推选一名组员将注释中没有且难以翻译的字、词、句的解释和本组不能解决的难点板演到小黑板上→小组之间互相订正、互相释疑活动4：自主思考并完成下列问题：①这个故事的寓意是什么？②这个故事对我们现实生活有什么启示？→组内讨论并指派一名同学将答案板演到小黑板上→小组间互相订正补充① ② 活动5：尝试背诵课文→小组内一对一背诵，过关 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．填空。
（1）《郑人买履》选自________。韩非，____国末期哲学家，_____家的主要代表人物。
（2）《刻舟求剑》这则寓言出自《 》，是 组织编写的。
阅读下面的语段，回答问题。
﹝甲﹞郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”
﹝乙﹞楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
2．给下列加点的字注音。
度其足（ ） 吾忘持度（ ） 遽契其舟（ ）（ ）
3．用“／”标出下列句子的停顿。
（1）郑 人 有 欲 买 履 者
（2）其 剑 自 舟 中 坠 于 水
4．区别下列加点的词不同的意义。
（1）先自度其足
吾忘持度
（2）先自度其足
其剑自舟中坠于水
（3）至之市
而忘操之
是吾剑之所从坠
5．翻译下列各句。
（1）先自度其足，而置之其坐。
（2）宁信度，无自信也。
（3）是吾剑之所从坠。
（4）求剑若此，不亦惑乎？
6．找出甲文中两个通假字，并解释。
（1） 通 ，
（2） 通 ，
7．给甲文拟个标题，并说说这个寓言讽刺了什么样的人。
8． 乙文中那个楚国人能找到他的剑吗？这个故事告诉我们一个什么道理？
阅读下面的文言文，回答问题。
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒①然归，谓其子曰：“今日病②矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。
[注释]①芒：疲乏。 ②病：劳累。
9．解释文中加点的字。
（1）悯其苗之不长 （2）揠之
（3）趋而往视之 （4）苗则槁矣
10．选出对加点词归类正确的一项 ( )
（1）宋人有悯其苗之不长而揠之者 （2）返归取之
（3）其子趋而往视之 （4）舟已行矣，而剑不行。
A．①②相同，③④不同 B．①②不同，③④相同
C．①②相同，③④相同 D．①②不同，③④不同
11．翻译下列句子。
（1）今日病矣！予助苗长矣。
（2）其子趋而往视之，苗则槁矣。
（3）非徒无益，而又害之。
12．读了这一则寓言以后，你一定有话要对宋人说。请把你想说的话写下来，让他和你一 样明白道理。
苏教版语文七年级（上）第一单元自主检测
一、基本积累与运用
1．给下面加点字注音或根据拼音写汉字。
徘徊（ ） 霎眼（ ） 剖开（ ） 肇祸（ ） 须臾（ ）
hān( )睡 quán（ ）释 ōu（ ）斗 调qiǎn（ ） 涟yī（ ）
2．默写。
（1）成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，
， 。
（2）天上的风雨来了， ；心中的风雨来了， 。
（3） ，江春入旧年。
（4）谁道人生无再少？ ， 。
（5）舟已行矣，而剑不行， ， ？
（6） ，自将磨洗认前朝。
3．选出下列句子中加点的成语使用不当的一项 （ ）
A．虽然天各一方，可是情感相通，倒又近在咫尺。
B．孩子应该干、可以干的事情，要让他们自己去干，父母不要评头论足。
C．李老师没有偏见，对基础较差的学生也能一视同仁。
D．他整天沉湎于网络游戏中，真是不可救药。
4．学完第一单元后，你对文学有怎样的感受？请仿照下面的例句，写出你对文学的感受。例句：文学是天空，只要你飞翔，你就会欣赏到它的辽阔与斑斓。
文学是 ， ， 。
5．阅读下面一首小诗，回答问题。
零星的诗句，
是学海中的一点浪花罢；
然而他们是光明闪烁的，
繁星般嵌在心灵的天空里。
（冰心《繁星》）
（1）冰心在诗中写“繁星”与巴金在散文中写“繁星”的目的各是什么？
（2）诗句中加点的“嵌”能否换成“悬”？为什么？
二、阅读理解
阅读下面的语段，回答问题。
①你（指文学）是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃mù（ ）的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
②你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的wéi( )幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，讲述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾jīn（ ）……
……
③你是一个真诚而忠实的朋友。你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真dì（ ）。只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。你永远不会背叛热爱你的朋友，除非他们弃你而去。
④你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。
6．根据拼音写汉字。
肃mù（ ） wéi( )幕 热泪沾jīn（ ） 真dì（ ）
7．“只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。你永远不会背叛热爱你的朋友，除非他们弃你而去。”这句话中的“你”是谁？请联系实际谈谈你对这句话的体会。
8.“而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。”这句话的含义是什么？
9. 从你读过的文学作品中，各举一个例子，具体说明文中加点的两种人对你的影响。（要求写出作品的名称和人物的名字及对你的影响）
阅读下面的短文，回答问题。
为我唱首歌吧 [英]安德里安
①柔和的阳光暖洋洋地洒进小小的病室，绿色的藤蔓爬上窗台，探头探脑地打量着病室里的7个孩子。
②在伦敦儿童医院，这7个小病人，除伊丽莎白外，全都患上了不治之症。
③伊丽莎白热爱音乐，热爱唱歌，她的歌声圆润舒缓，婉转动听。但她耳朵后面做了一个复杂的手术，一个月后听力就会完全消失，再也听不见任何声音了，这将使酷爱音乐的她更加悲惨。不过，在伙伴们面前，她从不唉声叹气，只是当她以为没有人看见她时，沉默的泪水偶尔才会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌地流在苍白的脸蛋儿上。
④伙伴们为伊丽莎白的境况感到焦急不安，他们决定做一些事情使她快活。一天傍晚，孩子们带着一个秘密去见他们喜欢的朋友——护士柯尔比。
⑤“你们想为伊丽莎白举办11岁生日音乐会？还有3周的时间，来得及吗？”
⑥这时候，她看见了孩子们渴望的神情，不由自主地被感动了：“好吧，我来帮助你们！”
⑦柯尔比找到了全市最著名的音乐辅导老师玛丽，玛丽老师感动地说：“我去，我去！”
⑧在玛丽老师指导下，孩子们每天练习唱歌，当然是在伊丽莎白接受治疗的时候。真是不可思议，仅仅3周时间，柯尔比和玛丽老师就把6个快要死去的孩子组成了一支优秀的合唱队，尽管他们中没有一个具有出色的音乐天赋。
⑨同样出色的是，这个秘密的保守也十分成功。在伊丽莎白生日的这天下午，当她坐在一辆手摇车里，被推进医院的礼堂时，她的惊奇显而易见，激动使她苍白、漂亮的面庞涨得绯红。她身体前倾，一动不动，聚精会神地听着。
⑩尽管我们都坐在离舞台仅3米远的地方，却仍然难以清楚地看见每个孩子的面孔，因为泪水遮住了我们的视线；但是，我们能够毫不费力地听见他们的歌唱。在演出开始前，柯尔比告诉孩子们：“你们知道吗？伊丽莎白的听力已经非常非常的微弱，因此，你们必须尽力大声地唱。”
⑾音乐会获得了极大成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说：“这是我最最快乐、最最快乐的生日！”合唱队员们十分自豪地欢呼起来，又蹦又跳，完全不像患了绝症的孩子。
⑿谁都知道，这些患不治之症快要死去的孩子，要成功举办这次音乐会，得忍受多么巨大的病痛啊！我们这些人的心都快要碎了。这是我有生以来从未听过，也不希望再听到的无比动人的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，仍然能够听见那每一个震颤人心的音符。
⒀如今，那6副幼稚的歌喉已经静默多年，那6名合唱队的成员正在地下安睡长眠，但在伊丽莎白记忆的耳朵里，至今仍然能够听见那6个幼稚的声音。这是欢乐的声音，生命的声音，给人力量的声音，它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音。
10．伙伴们做了一件什么事使伊丽莎白“快活”？从中表现出他们怎样的精神品质？
11．揣摩句中加点的词，体会它们在表达上有什么妙处。
（1）她看见了孩子们渴望的神情，不由自主地被感动了：“好吧，我来帮助你们！”
（2）合唱队员们十分自豪地欢呼起来，又蹦又跳，完全不像患了绝症的孩子。
12．第⑿段写出了“我”怎样的内心感受？请结合文章内容具体回答。
13．请用横线在③⑾两段中画出描写伊丽莎白外貌的文字，并说说这些文字反映出她心情发生了怎样的变化。
14．如何理解“它们是她曾经听到的最美的也是最后的声音”这句话的意思？
15．请简要说说你读了这个故事后获得的启示。
阅读下面的文言文，回答问题。
（甲）郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢。遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。 （《韩非子》）
（乙）楚人有卖其珠于郑者。为木兰之柜，熏以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，缉①以翡翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻②珠也。 （《韩非子》）
[注释] ①缉：装饰边沿。 ②鬻：卖。
16．解释加点的词语。
（1）郑人有欲买履者（ ） （2）乃曰（ ）
（3）为木兰之柜（ ） （4）缉以翡翠（ ）
17．选出“之”字用法不同于其他三项的一项 （ ）
A.而置之其坐 B.而忘操之
C.反归取之 D.为木兰之柜
18．翻译句子。
此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。
19．你从乙段的寓言故事中获得了怎样的启示？
三、文采展示
20．阅读下面的文字，按要求作文。
在成长的过程中，你也许会有一段难忘的经历，也许受人帮助却未曾道谢，也许遭人误会却未澄清……或许，你正有某种困惑，需要向师长表达，有了新奇的发现而急于告诉朋友……或许有许多对自然、人生的感悟想要倾诉。
请以“ ，我想对你说”为题，写一篇文章。
要求：①根据提示在横线上填上相关的内容，将题目补充完整；②要有真情实感，不得抄袭；③除诗歌外文体不限；④不少于600字。
，我想对你说
六 《往事依依》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1．朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。2．细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷。3．懂得珍惜金色年华的点点滴滴。【课前预习】1．走近作者。于漪，江苏省镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，现在上海市第二师范学校工作。1965年参加中国共产党，1978年获“特级教师”称号。系上海市第七、八、九届人大常委会委员，第八、九届教科文卫委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任，上海教育学研究会会长，上海中学语文教学研究会会长。在漫长的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评五十例》、《于漪教案选》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。2．根据拼音写汉字。徜yáng( ) 浩miǎo( ) 眼花liáo（ ）乱 雕lòu（ ） juān（ ）刻 五彩纷chéng( ) 【活动方案】活动1：自由朗读课文，勾画自己最喜欢的语句，并阐述自己喜欢的原因。（自由朗读，独立批注→小组交流，畅谈自己的感受或所引起的丰富联想→全班交流）活动2：快速浏览课文，概括文中作者回忆的少年时期的几件“依依”往事。（独立思考，概括往事→讨论交流，达成共识→将结果写在小黑板上→出示小黑板，全班展示）活动3：各小组选择其中最感兴趣的一件往事，细细品味，说说喜欢的原因。并用合作朗读的方式，展示这一段文字的独特魅力。 （小组交流，选定一件往事→自主研读，细致品味，独立批注→组内交流，并尝试有感情地朗读→全班展示）活动4：合作探讨：这几件往事为什么能够让作者历历在目，至今记忆犹新？（小组讨论交流→全班展示） 个性调整
课堂随笔：
六 《往事依依》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．积累诗词佳句。2．了解作者成长的源头，感受她对文学作品的一片深情。3．认识文学作品对青少年成长的意义。能够自觉主动地阅读优秀文学作品，培养自己热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。【活动方案】活动1：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接，显示了作者深厚的文学功底。通过上一课的学习，你积累了哪些好的诗句呢？小组内比比看，看谁记得多，记得准。（各组小组长组织，开展诗词积累大比拼活动→根据组员积累诗词的情况，评选出本组的优胜者） 活动2：作者回忆的几件往事，都与读书有关，你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？你从中获得哪些启发？（独立思考→自由讨论→全班交流）活动3：于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家。在长期的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学对你的成长有什么样影响？（独立思考→自由讨论→全班交流）活动4：集体朗诵于漪老师的一段话：语文姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。 （集体诵读→自由讨论，结合实际说说自己的收获→全班交流） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．选出加点的成语使用正确的一项 （ ）
A.昨天一场告别宴会，情景实在动人，宴会上人们悲喜交加。
B.我一定要戒骄戒躁，刻苦学习，取得更优良的成绩。
C.王姝同学勤学善问，遇到难题，总是不耻下问。
D.马路上车来人往，滔滔不绝。
2．从下列句子中找出错别字，在其下面画上横线，然后加以订正。
（1）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。 （ ）
（2）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（ ）
（3）国文老师教古文喜欢大声朗颂。 （ ）
（4）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。 （ ）
3．选出句中填写的词语完全正确的一项 （ ）
（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
A．糊涂 编织 传染 B．模糊 编织 传染
C．模糊 编织 感染 D．模糊 编写 传染
4．将下列诗句填到下文中相应的横线上。
A．五月榴花照眼明 B．月中霜里斗婵娟
C．春城无处不飞花 D．梅雪争春未肯降
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生展现在眼前：“万紫千红总是春”，“ ”；“绿树阴浓夏日长”，“ ”；“青女素娥俱耐冷， ”；“ ，骚人搁笔费评章”……
5．阅读下面的文句，回答问题。
（1）“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为 ；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是 。
（2）老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书、读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”？
阅读下面的课文选段，回答问题。
小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
6．一幅极普通的画，小时候的“我”为什么竟能百看不厌？
7．同样是读《水浒传》，小时候和年龄大了以后有什么不同？
8．作者在文中生动记叙了自己小时候由看《评注图像水浒传》而产生的丰富联想，表明这是联想而非事实存在的词语有：
阅读下面的课文选段，回答问题。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
9．第一段概述了 ，引出了对 的美好回忆。
10．第二段前两句用优美的语句赞颂了 ，包含了作者 的激情。
11．“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”引用是省略了一些词语，原诗应是“ ，
”。引用这两句诗的目的是为了说明
。
阅读下面的短文，回答问题。
窃读记 林海音
转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地。目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。
我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多去几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可能占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都没看见那本书，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人那么多，他们把书买光了。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉了下去。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
啊，我接过书羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上了最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
12．贯穿全文的线索是什么？
13．你觉得文中的“我”是个怎样的女孩？
14．出色的心理描写是本文一个亮点。从文中找出一句刻画人物心理的语句并赏析。
语句：
赏析：
15．说说你对文章最后画线句的理解。
七 《幼时记趣》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】１．能准确顺畅朗读课文。２．疏通文意，掌握重点文言实词和虚词的用法及意义。【课前预习】1．走近作者。沈复，清代作家，字三白，号梅逸，苏州人。《浮生六记》是他的一部自传体作品，共六篇，故名“六记”。书中对山水园林、饮食起居均有独到的评述。 2．借助课文注解自主学习，读准字音，初步读清句读，为课堂上小组合作学习做好准备。【活动方案】活动1：朗读课文，用笔圈出自己不会读或者容易写错的字词→小组讨论明确生字词的读音（可以借助工具书）→各小组推选一名同学将其中最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错的和写错的部分请用红色笔标注）→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空白处读准字音看清笔画活动2：自由朗读课文，把课文读顺畅→小组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→小组尝试以自己的方式朗读展示→小组间朗读大比拼（每小组可任意选择自己所要挑战的小组。在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他们读的和你读的有什么不同。听完后可及时点评他人的朗读并记录下容易读错的句子）容易读错的句子活动3：结合注释，逐句翻译课文（方法提示：结合注释、运用所学、反复朗读、联系揣测），并将自己难以翻译的字词句圈画下来→带着问题向本组其他同学求助→组长筛选出本组不能解决的问题，板示到小黑板上，向其他小组求助→个人思考各小组板示的疑难问题，组际之间互相订正、互相释疑我的问题之一： 我的问题之二： 我的问题之三： 我的问题之四： 个性调整
课堂随笔：
七 《幼时记趣》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．进一步巩固文言知识，加强识记。2．了解作者童年生活的“物外之趣”及其中体现的童心。【活动方案】活动1：小组成员分节接力朗读课文，组内互助正音正字（注意节奏，读出童趣）→由组长组织评出本组“今日朗读之星”→各组“今日朗读之星”齐读课文活动2：小组长分配任务，合作整理课文中比较重要的词语的翻译→针对整理出来的重要词语，组内两两互背，在没有能够一次性掌握的词语旁标注“☆”→针对未掌握的词语，自主理解，加强记忆→各组将本组成员互测过程中错误频率较高的词语进行汇总，整理到小黑板上→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空白处活动3：快速浏览课文，独立思考：作者写了哪几件童年的“物外之趣”，试用四字短语进行概括→小组长组织小组成员交流，将结果写在黑板上→出示小黑板，参加全班交流，选出概括得最好的小组。活动4：小组讨论：作者为什么会有这些“物外之趣”？文中所叙“物外之趣”反映了作者怎样的童心童趣？→班级交流 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．给下列加点的字注音。
藐小（ ） 鹤唳（ ） 怡然（ ） 土砾（ ）
丘壑（ ） 庞然（ ） 童稚（ ） 项为之强（ ）
2．填空。
《幼时记趣》选自《________________》，作者________，字________，苏州人，________代作家。“记趣”的意思是__________________。
3．选出下列对课文的理解分析有误的一项 （ ）
A．这是一篇追记童年生活的极有情趣的散文。课文围绕“记趣”这一中心，选择了三个典型事例进行记叙。
B．课文第二段描写了观蚊如鹤的两个画面。这里作者不是单凭眼观去接触画面，而是心有所向，凭借主观想像来感受画面，从而进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。
C．本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响，并隐含夸张的修辞方法。
D．课文第三段写神游山林的乐趣，这里不仅有前面所述的观蚊为鹤的逼真感，更突出视小为大，胸有丘壑的“神游”之乐。
4. 作者笔下的种种事物为什么能写得如此真实生动，富有生活情趣？
5. 写出出自本文的三个成语。
阅读下面的课文选段，回答问题。
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
6．作者时有“物外之趣”的原因是什么？“怡然称快”指的又是什么事情？（用原文句子回答）
7．“ ， ”一个细节表现作者观赏群鹤舞空时的专注、入迷。
8．作者观察细致，想像奇特。把蚊群“冲烟飞鸣”想像为“ ， 。”（限填8个字）
9．作者用词很生动，一个“_______”字使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情景；一个“_________”字使人仿佛听到鹤翔云端高亢的鸣叫。
10．这两段文字的关系是 （ ）
A.并列 B.递进 C.总分 D.分总
阅读下面的文言文，回答问题。
王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”。复圈去改为“入”。旋又改为“满”。凡如是十许字，始定为“绿”。
11．解释下列句中加点的词。
（1）吴中士人家藏其草
（2）旋又改为“满”
（3）凡如是十许字
(4）始定为“绿”
12．用现代汉语翻译下列句子。
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还？
（2）凡如是十许字，始定为“绿”。
13．为什么“绿”字比其他的字好？请简要分析。
14．我国古代的诗人十分注重炼字。请从你所了解的古诗词中举出一例，并说说它的表达效果。
八 《十三岁的际遇》课堂学习活动单【学习目标】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。2．感受北大对作者的深远影响以及作者对北大深厚复杂的感情。3．从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。 【课前预习】1．了解作者。田晓菲，笔名宇文秋水，著名学者。五六岁时，在父母的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”。后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取。为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现任教于哈佛大学东亚系。2．根据拼音写出汉字。 shè（ ）足 xī（ ）利 安tián（ ） xié（ ）取 惆chàng（ ） 沉diàn（ ） bìng（ ）弃 怪pǐ（ ） 白驹过xì（ ） 【活动方案】活动1：观看关于北大的资料介绍，说说你对北大的印象。 （观看影像资料→交流印象）活动2：自由朗读课文，探究：文中哪些内容或语句具体表达了作者对北大的情感？ （自由朗读，在文中画出相关句子，独立批注→小组交流→全班交流）活动3：作者在不到十四岁时被北大录取，两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能够结合课文具体内容说说北大是如何深刻地影响着作者的成长吗？（浏览课文，找出相关语句→自主研读并批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）活动4：本文语言文采斐然，诗意盎然。请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。示例：原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。” 赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。 （在个性品评的基础上，小组讨论交流，并选出最打动你的句子或语段读一读，体会作者的感情） 活动5：文章结尾用梦想暮年归来而收束，请你想像暮年的作者立于三十五楼前会想些什么。（自由思考并草拟提纲→组内交流→全班交流、展示） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．指出下列句子使用的修辞手法。
（1）入学之初那句颇为雄壮的誓言“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。 （ ）
（2）中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的声音，向我发出低低的絮语和呼唤。（ ）
（3）北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望
创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地
飞翔! （ ）
2．结合课文回答下列问题。
（1）“或于谈笑风生间‘樯橹灰飞烟灭’，或于古朴凝重之中形成另一番风格……”
其中“樯橹灰飞烟灭”是北宋著名文学家 《念奴娇·赤壁怀古》中的诗句，而此诗写的是我国历史上以少胜多的一次战争，后来形成了一个典故 。
（2）“不管两岸风景变换，河上始终有着渴求拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“船客”指的是 ，“舵手与船工”指的是 。
（3）“是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心
无时无刻不在向往大海的波涛。”其中“不系之舟”指的是 ；“未
名湖的臂抱”指的是 ；“大海的波涛”指的是 。
阅读下面的课文选段，回答下列问题。
才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书!实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数学的最小的零头都不到吧!不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩子却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：你们知道那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那个女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……
自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩子心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的，不折不扣的现实了。假如一生可以划分成许多阶段，那么与北大的际遇，便是又一个新的开始。
3.“我”“为北大感到骄傲”是因为 ，让“北大为我感到
骄傲”是由于 。
4．为什么“我”刚进北大，“心头涌起一种近乎绝望的感觉”？
5．请简要地概括一下“夏令营”留在“我”的记忆中的那件往事。
6．“我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”，你是怎么理解的呢？
阅读下面的短诗，回答问题。
露 田晓菲
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
我在张开惺忪睡眼的花心里
我没有向人们说：“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生自灭
我不是星星的眼泪
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴纯洁的甘露
很少人注意我，我不抱怨
那——又有什么要紧
阳光妩媚的清早
我会升华成一朵
美丽的洁白的云
7．说说诗中的“露”有哪些特点？
8．读了这首短诗，你获得了怎样的人生启迪？
七 《伟人细胞》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1．用简洁的文字概括故事情节。2．理解贾里的“伟人计划”失败与成功的原因以及其中蕴含的人生道理。 【课前预习】1．走近作者。秦文君，当代最出色的儿童文学作家之一，以创作儿童小说闻名。其作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行，语言风趣幽默，且不乏感人之处，非常富于感染力。代表作有《男生贾里全传》，《女生贾梅传》，《小鬼鲁智胜》，《小丫林晓梅》。2．关于《男生贾里》。这是一部优秀的长篇儿童文学作品，曾在中国作协第三届儿童文学评奖的十九部获奖作品中得票名列首位。小说从儿童的世界出发，以孩子观察生活的视角展示了今天少年儿童面临的十分纷繁复杂的外部世界，具有鲜明的时代特点、鲜活的少年形象和浓郁的儿童文学特色。小说在表现贾里及他身旁的一帮男生时，选择的都是日常生活中孩子们之间发生的趣事，像串糖葫芦一样，将真实可信的生活细节，从孩子们的视角中反射出来，还带着一股让人不忍释卷的俏皮劲儿，一路读下去，只觉妙趣横生。 【活动方案】活动1：你是如何理解本文的题目的？你认为一个伟人应该具备怎样的“细胞”？（重在表明自己的观点）（独立思考→小组内交流→小组代表全班汇报）活动2：自由朗读课文，将文中出现的不认识的或难以理解的字词整理在下面的空白处，并在组内交流，直至会写、理解为止。（组内赛一赛，看谁读得认真，读得流畅；组内出现的字词问题，由组长指导解决）活动3：贾里为了实现自己的伟人计划，做了哪些事？请简要概括这几个故事的情节。（快速浏览课文，尝试着用简洁的语言将几个故事情节概括出来→全组合议，挑出最佳，展示在本组的小黑板上）活动4：跳读课文，组内讨论：为什么贾里刻意追求的成功反而失败了，而不经意间做的一件小事却取得了成功？你现在认为怎样的事情才是成功？（小组讨论→组内交流→全班展示） 个性调整
课堂随笔：
七 《伟人细胞》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．进一步感知人物形象，探究本文个性化的人物描写方法。2．探究文章巧妙地安排故事情节的写作方法。3．品味文章轻松活泼、诙谐幽默的叙述语言。 【活动方案】活动１：速读课文，说说本文主要塑造了几个人物形象？是如何刻画的？你喜欢谁？为什么？（小组讨论→组内交流→全班展示）活动２：文章讲述了几个寻常的小故事，却深深地吸引了我们，作者是如何巧妙安排故事情节来塑造人物，揭示主旨的呢？（在读文中探讨，组内统一意见后向全班展示）活动３：朗读课文，文章中有哪些地方会让你会心一笑的？把这样的句子画出来，在组内读一读，并在旁边写上你认为幽默的理由。（小组内选出读得最好的、理由讲得最充分的同学向全班展示→将自己或同学展示的成果选择性地记到下面的空白处上，同时注意对其他同学的发言进行即时点评）活动４：学习了这篇文章你能说说自己的伟人梦想吗？准备怎样实现它？（在活动单上写下来，在组内交流，组长组织点评） 个性调整
课堂随笔：
【反馈练习】
1．给下面加点的字注音。
豁达( ) 自诩( ) 荟萃( )
跻身( ) 白痴( ) 咬文嚼字( )
2．辨词填空。
（1）正在恼火时，贾里发现有人在拉他，头一回 是邱士力。(竟然 居然 果然 突然)
（2）事后贾里只得把真相向鲁智胜 一二。(披露 揭露)
（3）林晓梅这丫头最不 进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就算万幸。(欣赏 鉴赏)
阅读下面的课文选段，回答问题。
①临放假的前一天，班里每人发一套寒假课外读物。查老师在发书前告诉大家，有一套书是破损的，他不知把那套书分给谁。
②一时间，班内沸沸扬扬，有的建议摸彩；有的建议每个补贴五分钱给受损失的人；那个善于运算的陈应达还计算什么概率；有的女生则大喊，上帝保佑。贾里听烦了，霍一下站起来：“分给我吧。”
③其实，那套书只是书脊上擦破了一点，属于轻伤，用个纸一包就解决了——这值得大惊小怪地出谋划策吗？
④贾里没想到区区小事却引起大轰动，先是学校广播站立刻广播了这则小故事，紧接着，下午的全校师生联谊会上他被大家选为“今日明星”。贾里弄不懂，为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值一提的小事却被当成了不起的大事。
⑤“看来，我是个普通人，只配做一些鸡毛蒜皮的小事。”贾里对爸爸说。
⑥爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
⑦不过，父亲又说贾里长大了。至于长大或是不长大贾里不在意，反正，他尝到一种很特别的滋味，甜酸苦辣全有。
3．第②节中的画线句反映了这些同学什么样的心理？
4．第③节中认为“不值得大惊小怪”，这应该是谁的态度？“出谋划策”一词用在这儿有什么含义？
5．“他尝到一种很特别的滋味”，这里“很特别的滋味”具体指什么？
6．贾里始终认为自己要破损的书是“区区小事”，是“鸡毛蒜皮的小事”，但学校却对他的事给予了表扬和宣传。你认为学校这样做合适吗？为什么？
阅读下面的短文，回答问题。
宋扶阳念初三，隔着窄窄的过道，同排坐着一个女生，她的名字非常特别，叫冷月。冷月是个任性女孩，白衣素裙，下巴抬得高高的，有点拒人千里。冷月轻易不同人交往。有一天，宋扶阳将书包甩上肩时动作过火了，把她漂亮的铅笔盒打落在地，她拧起眉毛望着不知所措的他，但终于抿着嘴没说一句不中听的话。
宋扶阳对她的沉默心存感激。
不久，冷月住院了，据说她患了肺炎。宋扶阳看着过道那边的空座位上的纸屑，便悄悄地捡去扔了。
宋扶阳的父亲是肿瘤医院的主治医生，有一天回来就问儿子认识不认识一个叫冷月的女孩，还说她得了不治之症，连手术都无法做了，惟有等待，等待那最可怕的结局。
以后，宋扶阳每天都把冷月的座位擦拭一遍，但他没对任何人吐露这件事。
三个月后，冷月来上学了，仍是白衣素裙，只是脸色苍白，班里没人知道真相，连冷月本人也以为诊断书上仅仅写着肺炎。她患的是绝症，而她又是个忧郁脆弱的女孩，她的父亲把她送回学校，是为了让她安然度过最后的日子。
宋扶阳变了，他常常主动与冷月说话，在她脸色格外苍白时为她倒来热水；在她偶尔哼一支歌时为她热烈鼓掌；还有一次，听说她过生日，他买来贺卡动员全班同学在卡上签名。
大家都议论纷纷，相互挤眉弄眼，大家渐渐已习惯了他对冷月异乎寻常的关切以及温情。
直到有一天，奇迹发生了。冷月体内的癌细胞突然找不到了，医生给她新开了痊愈的诊断，说是高烧在非常偶然的情况下会杀伤癌细胞，这种概率也许是十万分之一，纯属奇迹。这时，冷月才知道发生的一切，才知道邻桌的宋扶阳竟是她的主治医生的儿子。
冷月给宋扶阳写一张条子，只有六个字：谢谢你的沉默。宋扶阳没有回条子，他想起以前那件小事上她的沉默……
7．给这篇文章拟一个标题
8．故事发生的时间是 ；地点是 ；人物是 ；故事的主要内容是
9．从文中找出两件表现宋扶阳对冷月“关切以及温情”的事例，并写在下面的横线上。 （1）
（2）
10．文中冷月及宋扶阳的沉默分别表现了人物怎样的品格？
苏教版语文七年级（上）第二单元自主检测
一、基本积累与运用
1．根据拼音在下面语段的横线上写出相应的汉字。
每个人都有一个金色的少年时代。有的人的少年时代如白jū（ ）过隙，充满惆怅；有的人的少年时代，cháng yáng（ ）在浩淼的书海中，xié（ ）取最美的果实。愿我们的少年时代都juān（ ）刻着最美的记忆。
2．从下列词语中共有四个错别字，请找出来填写在下表，然后改正。
烟波浩渺 茅塞顿开 走投无路 拨山倒树 鸦雀无声
庞然大物 出谋画策 陈词滥调 道听途说 一视同人
错别字
改 正
3．选出下列句子中加点的成语使用不当的一项 （ ）
A．只要看准目标，坚定信心，持之以恒，我们就一定能够攀上理想的巅峰。
B．只有这样，才能够做到防微杜渐，确保党风廉政建设始终沿着正确的轨道稳步前进。
C．昨天的辩论会上，王超同学巧舌如簧，妙语连珠，赢得了大家的阵阵掌声。
D．黄昏时分，巷子里的老人们在下棋，他们心无旁骛，方寸之间就是全部人生。
4．选出下列没有运用比喻手法的一项 （ ）
A．北大就是一条生命饱满的河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。
B．不管两岸风景交换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的舵手与船。
C．唉，这么拼命干吗，像电视台聘请他们上荧屏当节目主持人似的。
D．纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝白色绒衣，在冰冻的湖面上掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。
5．阅读下面这首诗，回答问题。
二月一日晓渡太和江 杨万里
绿杨接叶杏交花，嫩水新生尚露沙。
过了春江偶回首，隔江一片好人家。
（1）这首诗写的是回顾对岸所见到的景象，从诗句“ ”可以看出。
（2）“嫩水新生尚露沙”写出了小河怎样的特点？流露出诗人怎样的情感？
6．语文综合题。
某中学某班举行“好读书，读好书”学习活动，邀请你参加，并完成以下题目。
【名言阁】（1）写出一句有关读书的名人名言，并谈谈你的理解。
名言：
理解：
【辩论台】（2）该班同学正围绕“熟悉名著内容的渠道，是观看名著改编的电影电视，还是阅读名著原作？”展开激烈的讨论，如果你是反方，针对正方辩词你该怎样反击？
正方：我方认为，熟悉名著内容的渠道应该是观看名著改编的电影电视。大多数的名著都拍成了经典的电影电视，通过观看电影电视，我们可以轻松、直观地了解名著的主要内容，熟悉名著的主要人物，并且能在脑中留下深刻的印象。
反方：
二、阅读理解
阅读下面的课文片段，回答问题。
就这样，简单而美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神气的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进一片纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听旁边经过的人高声争论着什么问题，——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那些五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
7．联系《为你打开一扇门》一文，说说北大为作者打开了一扇怎样的门。
8．作者说：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”从文中看，作者所说的北大的人包括哪些人？他们各自有什么特点？
9．联系全文内容，说说文中画线的比喻句有什么含义。
10．作者“喜欢师生之间那种平易而自然的关系”，对此你有什么看法？
阅读下面的短文，回答问题。
我做女孩时曾遇上一个男生开口向我借钱，而且张口就是借两元钱。在当时，这相当于我两个月的零花钱。我有些犹豫，因为人人都知道那男生家里很穷。他母亲几乎每年都给他生一个弟弟或妹妹。.她留给大家的印象不外乎两种：一种是腹部隆起行走蹒跚；另一种是刚生产完毕，额上扎着布条抱着新生婴儿在家门口晒太阳。
我的为难令男生难堪，他低下头，说借钱有急用，又说保证五天内归还。我不知道怎么拒绝他，只得把钱借给了它。
时间一天天过去，到了第五天，男生竟没有来上学。整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，惶惶忽忽地总想哭上一通。
夜里快要睡觉时，我突然听到窗外有人叫我，打开窗，只见窗外站着那个男生。他的脸上躺着汗，紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后松开，手里开了花似的展开了两元钱纸币。
我惊喜地叫了起来，他也快活地笑了，仿佛我们共同完成了一件大事，让一块悬着的石头落了地。他反复说：“我是从旱桥奔过来的。”
后来我才知道，他当时借钱是给患低血糖的母亲买葡萄糖。为了如期归还借款，他天天到北站下的旱桥帮菜家推车。到了第五天的拂晓，他终于攒足了两元钱，乏极了，就倒在桥洞中，本想略睡一会儿，没料到竟睡了一个白天和黄昏。醒来后他就开始狂奔，所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中。
这是我和那个男生唯一的一次交往，但是它留给我的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，总会联想到他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。
据说那个男生后来果然成就