教科版（2001）六年级科学下册全册教案（表格式）

课堂教学设计
课题 1.1放大镜 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。 2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法： 1、正确用放大镜观察物体。 2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感价值观： 1、理解使用放大镜观察的意义。 2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。 3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
教学重点 能正确使用放大镜观察物体的细微部分
教学难点 放大镜是“凸”“透”镜
教学准备 分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。 教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、为什么要用放大镜观察 1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。 2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 3、展示交流 放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以） 放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大） 放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用…… 4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。 二、放大镜下的新发现 1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。 2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用） 3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。 四、小结 1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节） 2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。 A类生 ： B类生 ： C类生：
作 业 设 计 A类生 ： B类生 ： C类生：
板 书 设 计 1.1放大镜 构造：镜架、镜片（凸 透 ——“凸透”镜） 作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途：……
课 后 记
课题 1.2 放大镜下的昆虫世界 课型 新授
教学目标 知识与能力： 使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节
过程与方法： 使用放大镜观察身体结构的细部和活动
情感价值观： 1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体 2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
教学重点 能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
教学难点 用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性
教学准备 分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜 教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、奇特的身体构造 1、科学家故事或多媒体课件导入： 师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。） 2、用肉眼观察昆虫肢体 1)师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。 2)分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾……） 3、用放大镜观察昆虫肢体 1)师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。 2)交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。 二、昆虫的生活习性 1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉 2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂…… （为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。） 五、作业设计 A类生 ： B类生 ： C类生：
作 业 设 计 A类生 ： B类生 ： C类生：
板 书 设 计 1.2 放大镜下的昆虫世界 奇特的身体构造：复眼——由小眼组成 触角——形状结构各异 足——密布细毛，有钩爪 …… 实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活
课 后 记
课题 1.３ 放大镜下的晶体 课型 新授
教学目标 知识与能力： 一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
过程与方法： 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。
情感价值观： 1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
教学重点 观察放大镜下的晶体。
教学难点 制作晶体。
教学准备 观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、小勺、玻璃片…… 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。 物质 糖 盐 味精 记忆中 放大镜下 2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒 借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中） 3、关于晶体 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体 1、晶体的形成 师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。 2、制作我们的晶体 师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？ 师：我们回家之后用热水溶解食盐，然后将食盐溶液用小勺盛到一片玻璃片上，放在太阳底下晒干，观察水分蒸发之后会不会得到食盐晶体（老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。） 3、拓展活动 师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
作 业 设 计 A类生 ： B类生 ： C类生：
板 书 设 计 1.3 放大镜下的晶体 晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形 固体
课 后 记
课题 1.4 怎样放得更大 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。 2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
过程与方法： 1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。 2、用自制的显微镜观察周围的物体 3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
情感价值观： 1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。 2、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。 4、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。
教学重点 懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。
教学难点 自制简易显微镜。
教学准备 分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。 教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如显微镜的历史等）。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、显微镜的发展 1、如何放得更大？ 师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢？ 生：用显微镜，用电子显微镜…… 2、介绍各种显微镜 1)最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达１５００倍左右。 2)电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍。 3)扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。 二、做个简易显微镜 1、怎样放得更大？ 师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝试回答） 2、我们自制显微镜 1)我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？ 2)尝试用两个放大镜观察物体。 调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。（事先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1－2个，否则课堂上的时间会不够） 3)用自制的显微镜观察周围的物体。 供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。 三、小结 １７世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。四
作 业 设 计 A类生 ： B类生 ： C类生：
板 书 设 计 1.4 怎样放得更大 一、显微镜的发展 做个简易显微镜
课 后 记
课题 1.5 用显微镜观察身边的生命世界（一） 课型 新授
教学目标 知识与能力： 洋葱表皮是由细胞构成的
过程与方法： 1、学习制作洋葱表皮玻片标本。 2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
情感价值观： 1、认识到细致观察、详尽记录是重要的 2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。 3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密
教学重点 用显微镜观察洋葱表皮细胞
教学难点 正确使用显微镜
教学准备 分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、谈话导入 师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？ 二、制作洋葱表皮玻片标本 1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示） 1)在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 2)用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。 3)用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。 4)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。 2、学生以组为单位制作玻片标本 二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页） 2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。 3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。 三、用显微镜观察洋葱表皮 1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？ 2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页） 3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。 4、交流我们在显微镜下的发现 （洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。）
作 业 设 计 A类生 ： B类生 ： C类生：
板 书 设 计 1.5 用显微镜观察身边的生命世界（一） 、制作洋葱表皮玻片标本 用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 用显微镜观察洋葱表皮
课 后 记
课题 　1.6 用显微镜观察身边的生命世界（二） 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1、 生物都是由细胞组成的。 2、 生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。 3、 细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
过程与方法： 1、 观察几种植物、动物及人体的细胞。 2、 画图记录显微镜下的生物细胞。 3、 阅读资料了解细胞对生物的作用。
情感价值观： 1、认识到细致观察、详尽记录的重要性。 2、 发展观察研究生物细胞的兴趣。 3、 懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
教学重点 仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
教学难点 能认真细致观察、记录。
教学准备 组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。 教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、生物细胞的观察 1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致地观察记录）今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。 2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。 3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。 4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。 5、交流我们的发现 1) 观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。 2) 先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。 3) 根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？ 4) 生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读16页资料。 二、细胞的作用 1、 师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？ 2、 观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。 3、 集体交流，完成细胞作用的网状图 如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代…… 三、小结： 一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。 四、作业设计 A类生 ： B类生 ： C类生：
作 业 设 计 A类生 ： B类生 ： C类生：
板 书 设 计 1.6 用显微镜观察身边的生命世界（二） 一切生物体都是由细胞组成的
课 后 记
课题 1.7 用显微镜观察身边的生命世界（三） 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微生物。 2、在水中生活着很多形态各异的微生物。 3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。 4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
过程与方法： 1、发现微生物的生物特征。 2、对照资料识别微生物的种类。
情感价值观： 1、发展对微生物进行研究的兴趣。 2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
教学重点 运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
教学难点 记录并识别水中的微生物。
教学准备 分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。 教师演示器材：介绍微生物的图片或课件。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
板 书 设 计 1.7 用显微镜观察身边的生命世界（三） 1、水中有变形虫、草履虫、海藻、放射虫、眼虫等微生物。 2、生命体的6大特征 1）有共同的物质基础和结构基础； 2）都有新陈代谢作用； 3 都会对外界刺激作出反应； 4）都有生长、发育与生殖现象； 5）都有遗传、变异和进化的特性； 6）都适应一定的环境，也能影响环境。
课 后 记
课题 1. 8微小世界和我们(作为单元总结) 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
过程与方法： 1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。 2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。
情感价值观： 1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。 2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。
教学重点 知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
教学难点 收集整理资料，并进行展示交流
教学准备 课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、导入 这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。 让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）： 在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0.02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0.1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。 （nm是纳米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1纳米＝10埃 Å） 二、各组汇报展示 1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。 2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。 3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。 4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。 三、总结 1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧） 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……
作 业 设 计 A类生 ： B类生 ： C类生：
板 书 设 计 1. 8微小世界和我们 微小世界和我们 肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物 放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
课 后 记
课题 2.1 我们身边的物质 课型 新授
教学目标 知识与能力： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。
情感价值观： 认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
教学重点 能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点 间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教学准备 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ 　实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 　我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 三、让物质发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 2、各种变化中有什么相同和不同呢？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质） 3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。 四、总结： 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。
板 书 设 计 2.1 我们身边的物质 理解世界是物质构成的 过渡物质在变化： 三、让物质发生变化：
课 后 记
课题 2.2 物质发生了什么变化 课型 新授
教学目标 知识与能力： 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法： 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感价值观： 养成细心观察，及时记录的习惯。 体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
教学重点 学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
教学难点 对实验过程的细心观察和概括
教学准备 每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、明确课堂内容和要求导入： 今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。 二、豆子和沙子混合实验： 1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？ 2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。 3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。 4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？ 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？ 6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。 7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较） 8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点 二、糖的加热实验 1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。 2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。 3、实验：a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。 4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？ 5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点 就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？ 6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？ 三、总结： 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
板 书 设 计 2.2 物质发生了什么变化 物理变化及其特点 化学变化及其特点 比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？
课 后 记
课题 2.3 米饭、淀粉和碘酒的变化 课型 新授
教学目标 知识与能力： 米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。 淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法： 用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。 通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感价值观： 培养探索新事物的兴趣。
教学重点 米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
教学难点 米饭甜味的原因。
教学准备 米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
师 生 互 动 过 程 修改与补充
、谈生活经验： 我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？ 学生谈，激起课堂与生活的联系。 二、品味米饭： 1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。2~3分钟时间后，请同学说说。 2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？ 3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。（一部分同学有这方面的知识） 4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。 三、淀粉实验： 1、出示淀粉，观察感受淀粉。 2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。 3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。 4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。 四、食物淀粉鉴别： 活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。 五、激趣拓延：神秘信件 活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？ 课外活动：制作神秘无字信件
板 书 设 计 2.3 米饭、淀粉和碘酒的变化 品味米饭： 淀粉实验： 淀粉实验： 食物淀粉鉴别：
课 后 记
课题 2.4 小苏打和白醋的变化 课型 新授
教学目标 知识与能力： 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点 小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点 对于实验的合理推想和论证。
教学准备 小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、观察小苏打和白醋导入： 1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打 2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋 二、混合小苏打和白醋实验 1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。 2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！ 3、实验： Ａ我们该怎样做这个实验呢？ Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。 Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等） 4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质） 三、验证产生气体 1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等） 2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？ 3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？ 4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。 5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？ 四、小结： 今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。 那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
板 书 设 计 2.4 小苏打和白醋的变化 观察小苏打和白醋导入 混合小苏打和白醋实验 验证产生气体
课 后 记
课题 2.5 铁生锈了 课型 新授
教学目标 知识与能力： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点 认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点 能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学准备 铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、出示生活实例图片： 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？ 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。 2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。 4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等） 四、总结： 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
板 书 设 计 2.5 铁生锈了 观察铁锈，和铁形成对比认识 探索铁锈形成成因
课 后 记
课题 2.6 化学变化伴随的现象 课型 新授
教学目标 知识与能力： 化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。 硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程与方法： 继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
教学重点 了解化学反应的一般现象。
教学难点 做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
教学准备 每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应： 1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。 2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。 3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。 5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。 6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 二、初步归纳化学变化伴随的现象 1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。 2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。 总结拓延： 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？ 阅读４３页： 在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
板 书 设 计 6 化学变化伴随的现象 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法
课 后 记
课题 2.７ 控制铁生锈的速度 课型 新授
教学目标 知识与能力： 水和空气的共同作用，使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法： 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
教学重点 实验现象论证生锈条件。
教学难点 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
教学准备 课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、回顾导入： 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。 二、交流展示实验成果 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流 2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题） 3、出示38页实验记录表： 分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？ 5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 三、铁生锈的快慢 1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。 2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料） 3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。 4、布置课外活动：完成活动探究。 四、防治生锈 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
板 书 设 计 2.７ 控制铁生锈的速度 铁生锈是空气和水共同作用的结果。
课 后 记
课题 2.8 物质变化与我们 课型 新授
教学目标 知识与能力： 物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程与方法： 用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。用阅读资料、体验的方法了解知识。
情感价值观： 体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
教学重点 了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
教学难点 对所学知识相关实验的总结概括。
教学准备 收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、整理概括单元内容 1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。 2、综合填表： 物质的变化 伴随的主要现象 变化类型及特点 3、交流表格填写的知识的综合概括 重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？ 你怎么理解物质是变化的？ 二、物质变化与我们的生活联系 1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域） 2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？ 3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。 三、活动制作：自制饮料 1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？ 柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化体现。 2、品尝后谈谈体会。 四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。
板 书 设 计 2.8 物质变化与我们 物理变化和化学变化的主要区别有无新物质生成
课 后 记
课题 3.1 地球的卫星——月球 课型 新授
教学目标 知识与能力： .知道月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。
过程与方法： 1.了解有关月球的一些基本情况以及人类对月球的探索历程 2.与同学一起交流和探讨一些有关月球的资料；在讨论交流后制作“月球卡”。
情感价值观： 1.能积极地与同学一起合作、交流、整理有关月球的信息。 2.了解中国探月工程，增强名族自豪感。
教学重点 搜集有关月球的资料，并根据资料特征制作“月球卡”。
教学难点 按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。
教学准备 教师准备：有关月球的课件及录像、月球卡纸 学生准备：课前收集有关月球的信息、剪刀、固体胶棒
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、课前资料收集 收集关于月球的图片和信息。 让学生在收集月球信息的过程，主动中学习月球知识，学习收集信息的方法 二、创设情境，引出月球： 1.课件出示：宇宙、地球和月球的视频 （预设：浩瀚的宇宙往往给人们神秘的色彩，勾起人们无限的遐想/ 让我们跟着画面在璀璨的星空中遨游/ 在太阳系中漫步，去探索地球最忠诚的卫士——月球。） 谈话：这份礼物满意吗？同学们看到这些有什么感受？ 宇宙的浩瀚、宇宙的奇妙，人类的渺小，但是人类探索宇宙的步伐从未停息 2.关于月球的故事和诗歌 从古至今人类对月球有着无限喜爱和向往，民间流传着许多美丽的神话故事和优美的诗歌,你知道有哪些与月球有关的故事和诗歌吗？ 除了嫦娥奔月、玉兔捣药的神话故事还有……… 诗歌除了静夜思，还有……… （这些故事和诗歌都听过吗，展示“古朗月行”） （看来你们很爱读书，诵读古诗很有诗歌的韵味。） 这是美丽的 神话故事和优美的诗歌更为月球增添了一层神秘的面纱， 接下来老师就和大家一起探索地球最忠诚的卫士——月球，到底有哪些奥秘？（板书课题）《地球的卫星──月球》 三、我知道的月球 1.你知道哪些关于月球的知识？ 能给大伙分享吗？ 预设：（1）.月球是地球唯一的卫星 。 （2）.人类目前为止唯一着陆过的星球。 （3）.月球上没有空气和水。 （4）.月亮上有环形山，有月海。（追问环形山能描述一下吗？月亮上真的有海吗？） 根据学生的回答板书：大小、距离、公转、自传、圆缺…… 看来同学们对月球的知识了解的真不少。 这些关于月球的知识都是人类在对月球进行长期探索中发现的，想知道人类对月球探索经历了哪些过程吗？ 四、人类探究过程 1、人类对月球的探索历程 我们先从书上找一找吧！ （1）（首学）注意阅读要求： a阅读教材46页 b找出人类探索月球方式 （2）（互学）把你的发现与同桌进行交流，（1分钟） （3）汇报通过自学有什么发现。 （4）小结：依次课件出示，人类探索月球的方式。 从远古开始，人们用肉眼观察月球，用石头、木炭等来作观月记录。 到了17世纪，伽利略发明了天文望远镜来观察月球。 1959年10月，苏联的“月球3号”无人探测飞行器拍摄了月球背面的照片，使月球背面的照片第一次展现在人们面前。 1969年7月，美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆，人类探索的脚印终于印在了月球的表面。 板书：登月考察 了解了人类对月球探索过程后，你有什么想说的？ （预设：在探索月球的历史长河中，人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球奥妙的了解越来越多） 过渡：其实关于月球的知识还有很多。 五．制作我们的“月球卡” 1.引导：老师也知道昨天同学们就收集了很多关于月球的信息，要把这些信息展示给大家我们可以通过制作月球卡的形式。（课件出示月球卡） 你都用了哪些方法收集月球的信息？ 根据学生回答板书：信息收集的方法：查资料、问别人、上网… 2.（合学）提出月球卡制作要求 ◆组长负责，组员分工明确。 ◆先整理大家收集的信息。 ◆用你们喜欢的方式制作月球卡。 （比如：画图、剪贴图画，文字、数字……） ◆全组做好展示交流的准备。 3.学生小组合作动手制作月球卡，教师巡视指导。 4. （群学）展示月球卡。 (1)先在展台展示，解释说明你们收集的信息。 (2)让学生把月球卡用磁铁贴在黑板上。 (3)大家评价一下，哪些组的月球卡除了信息准确外，还最精美。 5.小结 通过月球卡发现大家收集的信息主要集中在以下几个方面： 一是如第（ ）小组……说的是月球的运动，二是如……说的是月球的一些基本情况和相关数据，三是如……说的是月球的地形，四是月球与地球的对比信息………。 6.请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料，丰富我们的月球卡，再次班级中进行展示。 六、课堂总结 1.通过这节课的学习你收获了什么？还想知道什么？ （预设：知道了很多月球的知识，学会了收集、整理信息的方法。） 2.介绍中国的探月 我们伟大的祖国在实现中国梦的征程上，对月球的探索也取得了非常了不起的成就。老师请大家欣赏我们中国的探月工程。 （课件出示视频，配视频解说：中国的探月工程一共分为3个阶段，第一个阶段是探测飞行器绕月飞行，第二阶段是探测飞行器降落在月球上；第三个阶段是飞行器落月之后收集月球标本，然后飞回地球） 结束语：看了视频你有什么感受？ （预设：中国人对月球的探索进步很快，中国人很了不起。。。。。） 老师真心希望在座的48位同学，中有人能够实现登陆月球，登火星，甚至探索更加遥远的宇宙空间，成为中国新一代的伟大的宇航员！ 练习册完成第1课习题
板 书 设 计 3.1 地球的卫星——月球 （大小、距离、圆缺、运动…） 探索方式：肉眼观察 收集方法 ：查资料 制作月球卡 天文望远镜 问别人 探测飞行器 上网 登月考察 ……
课 后 记
课题 3.2 月相变化 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 科学词汇：月相、月相变化、月相变化成因，月相变化规律
过程与方法： 1．持续地观察月相的变化过程。 2．根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3．初步学习利用模型来解释自然现象。
情感价值观： 1．培养学生坚持记录的习惯。 2．初步形成观察月相的兴趣。 核心价值观：习惯、兴趣
教学重点 月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。
教学难点 要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相和相应的农历时间
教学准备 1、课前观察月相并记录。 2、课前室外布置模拟实验场地。 3、学具:展示板、圆纸片、剪刀、大头钉和黑白小球。 4、学习活动单和课件。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、谈话引入。 1、宋代大文豪苏轼的《水调歌头》中有许多脍炙人口的名句，其中与月球有关的哪一句。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” 还有哪些诗词中也描写了月球？ 板书：月相变化 2、了解学生对月相变化。 二、剪月相，了解月相的变化规律。 活动一：用剪刀检出几个你见过的月相，然后排列出来。 1、提问：一个月中月相的出现是否存在一定的先后顺序呢？ 2、用画笔在圆纸片上画出月相，然后剪下来，用大头钉按先后顺序排列出来。 3、汇报交流，初步了解月相规律。 4、小结 5、学生质疑，提出问题。引入月相成因探究过程。 三、模拟月相变化 1、为什么会产生月相变化呢？请大家猜一猜。 2、自学课本：了解月相成因。 板书：自身特点 观察角度 3、理解观察角度，教师利用小球和地球仪进行示范和讲解。 4、 活动二、用模拟实验来验证猜想 讨论： ⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人？还要模拟什么？ ⑵月球是如何运动的？ ⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些？ 5、出示学习活动单，进一步明确操作过程。 6、分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。 板书：上半月 由缺变圆 两面向右（东） 下半月 由圆变缺 亮面向左（西） 课件展示一个月的月相。 7、小结在实际观察中，由于朝向不同，月相朝向会不同，就要朝向正南方向才行。 四、日积月累 1、把月相和日期涌现连起来。 2、下列材料或动作在月相变化的模拟实验中分别代表什么？ 一半被涂黑的皮球 月球绕着地球公转 举着皮球绕场地走一圈 地球上的观察者 皮球黑色的一面始终背对着黑板 被太阳照亮的月球 黑板 太阳 场地内的同学 月球的亮面朝着太阳 完成后汇报，并说明第一题是怎么思考的。 五、课外拓展 在课前观察上半月月相的基础上，继续观察下半月的月相并记录下来，完成后可以获得一枚小诺贝尔奖章。 六、课后延伸。 关于月球你还想知道哪些知识。
板 书 设 计 3.2 月相变化 月相成因：月球自身特点 ，观察的角度。 上半月 由缺变圆 两面向右 月相规律 下半月 由圆变缺 亮面向左
课 后 记
课题 3.3 我们来造“环形山” 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1、知道月球的表面分布着大大小小的环形山。 2、解有关月球环形山的成因的假说
过程与方法： 1、能够根据观察到的现象推测环形山的成因； 2、模拟实验体会月球环形山的形成过程。
情感价值观： 1、能够大胆地想象，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段。 2、在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
教学重点 环形山形成的原因
教学难点 设计实验造“环形山”。
教学准备 沙、大小不同的小弹珠、注射器、粗、细胶管、水。清晰的“环形山”图片，实验设计单。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、创设情境，引入课题 【出示图片】 【导言】：我们人类从远古时期就开始探索月球了，直到400多年前伟大的科学家伽利略发明并使用望远镜观察月球，把月球看得更清楚了，老师这里给同学们精心准备了几张月球的图片，给大家两分钟的时间请同学们小组为单位认真观察，看看你们知不知道这种地形的名字，这种地形又有哪样一些特点。 【提问】哪位同学能告诉我月球上的这种地形叫什么名字？ 【提问】同学们都知道这种地形叫做环形山，那你们通过观察都发现环形山有哪样一些特点呢？ 用图片引入课题，学生认识环形山，并且观察环形山的典型特点 2.猜测环形山形成的原因 【提问】看来环形山这种地形还真是很特别，那你们能猜测一下环形山是怎么形成的吗？ 【观察】【比较】老师这里还有两张图片也想给同学们看下，这张是地球上火山喷发后的地貌，而这张是地球上陨石坑的地貌。大家觉得这两张图片和环形山有没有一些相似呢？ 火山喷发和陨石撞击这两种情况可能是环形山形成的原因，这个同学们一般都能说出来，即使说不出来还可以看后面地球上火山和陨石坑的地形来引导，这里的关键是让学生思考，为什么可能是这些原因形成的。 让学生进一步的体会科学家们在猜测环形山的形成原因时也是有根有据的。 3.造“环形山”。 【提问】陨石撞击和火山喷发究竟能不能形成环形山呢？同学们想不想试着来造一下“环形山”啊？ 【布置任务】给同学们五分钟的时间小组讨论如何进行模拟实验，老师给每个小组发一张实验设计单，请同学们通过讨论来完成。 【交流】现在请每个小组派一名代表来说说你们讨论的结果。 【分发材料】 请同学们现在领取自己小组的材料造“环形山”。 阅读资料 【布置任务】随着科学的进步和发展人类为环形山形成的原因找到了更多的证据，请同学们翻开课本阅读52页灰方框中的资料 总结】希望同学们以后也能关注更多环形山的信息，也许人们还会为环形山形成的原因找到更多的证据。
板 书 设 计 3.3 我们来造“环形山 ” 形成原因假说：火烧喷发和陨石撞击。
课 后 记
课题 3.4 日食和月食 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1、日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳光而形成日食。月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究月食和和日食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行仔细的观察。
情感价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学实验方案的重要性。 2、能够大胆的想象。 3、意识到天文现象是可以被人们认识到的。
教学重点 正确理解日食的成因，模拟实验的科学操作
教学难点 正确理解日食的成因，模拟实验的科学操作
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、故事导入知日食 1、播放日食的动画。（动画片《海尔兄弟》“河神遮住太阳”片段 ） 2、提问：刚才大家在动画片中都看到的动画片 “河神遮住太阳”情景，你知道是一什么天文现象吗？ 这种天文现象真的那么可怕吗？（加强科学思想教育，反对封建迷信活动。） 3、 关于日食和月食你有什么问题？待学生回答后揭题：这节课我们一起来研究《日食和月食》。（板书课题“日食和月食”） 二、共同交流识日食 让我们也来做一回小海尔，破解一下这其中的谜。先来仔细观察现场，不要放过任何蛛丝马迹。出示日食发生的照片，请思考预测： 1、出示日食发生的照片，请思考预测：你认为黑影可能是谁？为什么？ 2、分组讨论：仔细观察分析日食发生过程中的黑影的特点，作为你的证据。 我们组认为可能是月球挡住了太阳的光。 （1）黑影能遮住太阳，是不发光、不透明的，月球本身也不发光、不透明。 （2）黑影是（圆）的，月亮也是圆的； （3）这个黑影是（从右往左）运动的，月亮也是从右往左逆时针运动的； （4）有时黑影能完全遮住太阳，大小看起来（与太阳相似），不过，月亮实际要小。还不确定？ 也有小组认为可能是其他圆的星球。 三、模拟实验研日食 1、刚才有同学认为是月球（或其他圆的天体）挡住了太阳射向地球的光形成了日食。有时候为了证实某种现象，科学家需要做一些实验，今天就让我们用科学家的方法一起研究一下日食形成原因 2、分小组设计模拟实验，设计时思考： （1）可根据提供的材料选择模拟的对象？（用手电筒模拟太阳，带线的乒乓球模拟地球，带线的玻璃球模拟月球） （2）如何做模拟日食发生的实验 （提示：宇宙中的天体是如何运动的？） （3）如果观察到什么现象才能说明发生日食了 为什么？交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根据光是直线传播的原理，那么影子里的人就看不见太阳了，阳光被月球挡住了。） 3、学生分小组做模拟实验：一生用手电筒（去盖）竖放桌上，代表太阳光芒四射，一生手持乒乓球的线代表地球自西向东慢慢绕太阳公转；一生手持玻璃球的线当月球自西向东绕地球公转。注意控制好地球公转的速度要慢。仔细观察在什么情况下地球上有月球的影子，看不见太阳。 4、展示交流： （1）请模拟实验中看到“日食”的小组边展示边说。没有看到“日食”的寻找原因。再试一次。 （2）分析讨论：那么，怎样的情况下才能看到“日食”？有什么规律吗？画出日食发生时的三球示意图。（只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。） 5、处在月球影子里的人真的看不见太阳了吗？小小的月球真的能挡住大大的太阳吗？能否用实验解释。 试试把自己的右手（当月球）握成拳，慢慢移过自己的眼睛，能挡住黑板上的大太阳吗？想想为什么？ 6、用自己的语言说说日食的形成原因。课件出示日食的成因示意图及种类。 四、板块迁移学月食 1、我们知道日食是一种自然现象，而在晚上也会发生另一种奇特的天象，那是──月食。月食又是如何形成的呢？ 2、学生演示实验，共同观察，观察要求如下：（1）站在宇宙的角度观察： 发生月食时，月球运行到哪里？日、地、月三个天体在何种位置？ 地球上哪些地方的人能看到月食？ 月食发生时是农历什么时候？ （2）站在地球的角度观察：月食形成过程中，月球被遮挡的部分从哪边开始（左边还是右边），向哪边移动？ 4、交流 5、出示示意图： （1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？ （2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？ 五、总结收获，课外延伸 刚才我们用模拟实验证明了月球或其他圆天体在宇宙中运行时，确实能挡住太阳射向地球的光，发生日食。月食也可能是地球挡住了太阳射向月球的光。对日食和月食现象你还有什么问题吗？（每个月都有农历初一，为什么不是每个月都发生日食？日环食是怎样形成的？……）那么黑影究竟是谁？科学家用更精密的仪器去观察，看到了它的真面目。
板 书 设 计 3.4 日食和月食 模拟实验研日食 板块迁移学月食
课 后 记
课题 3.5 太阳系 课型 新授
教学目标 知识与能力： 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法： 1、收集资料认识和了解太阳系。 2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感价值观： 1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。 2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
教学重点 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
教学难点 根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
教学准备 教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。 学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、认识太阳系。 1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？ 2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说： （1）哪些天体在围绕着太阳运动？ （2）这些天体有哪些特点？ （3）它们之间是如何排列的？ 3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料） 4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。 二、建立太阳系模型。 1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。 2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？ 3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。 4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考： （1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？ （预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。） （2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？ （3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 （4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？ 5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模： （1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？ （2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？ （3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？ 6、简单介绍一下后面几组数据： 自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。 （另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。） 7、到操场上建立太阳系模型： 假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？ （说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。） （假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米） 8、交流在建造模型过程中的体会。 三、小结 在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？ （学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。
板 书 设 计 3.5 太阳系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）
课 后 记
课题 3.6 在星空中（一） 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。 2、北斗七星是大熊星座的主要标志。
过程与方法： 1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。
情感价值观： 1、认识建立模型的重要性。 2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 3、发展团结合作的意识。
教学重点 建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。
教学难点 制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
教学准备 教师准备：全天星空图、投影仪。 学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、了解星座 1、（教师出示全天星空图）茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？听说过哪些有关星座的神话故事 2、学生交流汇报。 3、教师介绍星座的由来及其作用。 （人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。） 二、建立星座模型 1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。 2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。 3、教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。 （说明：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的。） 4、学生分组制作。 5、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。 （预设：学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。） 6、思考：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么 7、在思考的基础上，讨论和交流：组成星座的星星离地球的远近是否相同 从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗 8、汇报交流情况。 （1、天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。2、“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不相同。） 9、小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。 三、认识星座 1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢 2、学生思考回答。 （预设：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比较容易地找到它。） 3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢 大熊星座的显著标志是什么？ （大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。） 4、根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星 5、汇报讨论结果。 （预设：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。） 6、家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。 四、巩固拓展 我们还知道天空中有哪些星座？它们的形状有何特征？有哪些动人的传说故事？请同学们收集相关的资料，准备下节课开星空交流会。
板 书 设 计 2.6 在星空中（一） 一、星座：远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像 二、大熊星座的主要标志：北斗七星
课 后 记
课题 4.1 一天的垃圾 课型 新授
教学目标 知识与能力： 人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，这些垃圾一经丢弃会给环境带来污染。
过程与方法： 调查统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。
情感价值观： 认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏。关注垃圾的去向，提高保护环境的意识。
教学重点 布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。
教学难点 引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。
教学准备 1、布置学生提前收集家庭一天的垃圾，每组派一位学生把垃圾带到学校来进行分类和称重统计。 2、收集垃圾堆、垃圾场的图片和垃圾污染河道的图片。 3、教师准备弹簧秤。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、课前布置家庭垃圾的收集工作 布置：每组派一名同学把自家一天的垃圾带到学校来做分类统计工作。（如果学生有困难可以在家称量好再把数据带到学校来进行统计，但一定要事实求是。教师也可以把自家垃圾带到学校来做分类和称重演示。） 课前布置: 1、调查走读生数量 2、要求将垃圾家庭垃圾带到学校。有条件的学生，可以先自学课本第一课，将垃圾在家里分类后进称重。 二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表 1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。我家一天会有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教师演示垃圾的分类和称量。 2、学生分组分类，称量并填写“我家一天产生的垃圾统计表”表。（教师提醒学生注意安全卫生。） 三、关于垃圾的讨论 1、请学生说说各种垃圾的来源。 2、教师在黑板上画一张大表格，统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。 3、学生汇报后填写表格，计算平均每人每天产生垃圾的大致重量。 4、阅读北京人均日产垃圾量资料，分组交流你对垃圾产量的一些想法。 5、全班交流，教师引导至少提炼以下几点： （1）人们的家庭生活会产生大量的垃圾。 （2）工业生产和农业生产、商场、学校也会产生大量的垃圾。 （3）大量的垃圾丢弃后，会给环境造成严重污染，从而影响我们的生活和健康。 （4）垃圾需要科学的处理，减少对环境的污染。 四、课堂小结： 讨论并记录通过学习懂得的与垃圾相关的知识，也记录下学习了这节课产生的一些思考。
板 书 设 计 4.1 一天的垃圾 1）人们的家庭生活会产生大量的垃圾。 （2）工业生产和农业生产、商场、学校也会产生大量的垃圾。 （3）大量的垃圾丢弃后，会给环境造成严重污染，从而影响我们的生活和健康。 （4）垃圾需要科学的处理，减少对环境的污染。
课 后 记
课题 4.2 垃圾的处理 课型 新授
教学目标 知识与能力： 目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧，简单的填埋和焚烧同样会造成环境污染，设计合理的垃圾填埋场可以有效减少对环境的污染。
过程与方法： 通过填埋垃圾的模拟实验观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑设计合理的垃圾填埋场。
情感价值观： 引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。
教学重点 引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。
教学难点 引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。
教学准备 1、分组实验材料：广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）。 2、现代清洁垃圾填埋场构造图。 3.、填埋场垃圾处理过程的视频资料。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、导入： 1、出示几张露天堆放垃圾的照片，引导讨论：生活中的垃圾如果露天堆放会造成什么问题？ 2、学生讨论交流后教师讲解：人们通常用挖坑填埋的方法处理垃圾。出示垃圾填埋场图。 二、简单垃圾填埋的研究 1、教师讲解：让我们用实验的方法来研究简单垃圾填埋。 2、指导学生阅读教材72 页的内容，分析填埋模拟实验： （1）这个实验模拟的是什么？ （2）实验的各个部分分别代表了什么？ 3、学生进行模拟实验，并注意仔细观察，描述其现象。 4、汇报交流：我们观察到了什么现象？说明了什么？如果是真正的垃圾处理场，还会对周围的环境带来哪些危害？ 三、探索减少污染的垃圾填埋场 1、为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？ 2、学生思考，提出解决问题的主要方法：把垃圾和环境隔离起来。 3、分小组尝试设计，记录设计的重点。 4、汇报交流各小组的设计，大家评价。 5、观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。 6、这样的垃圾填埋场就永远安全了吗？能在上面种植庄稼、建造房屋吗？ 四、垃圾焚烧的分析 1、还有什么方法可以处理垃圾呢？ 2、提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。 3、提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢？ 五、课堂小结： 整理目前垃圾处理的方法及其利弊，记录解决垃圾问题的有效办法。
板 书 设 计 4.2 垃圾的处理 简单垃圾填埋的研究 探索减少污染的垃圾填埋场 垃圾焚烧的分析
课 后 记
课题 4.3 减少丢弃及重新使用 课型 新授
教学目标 知识与能力： 减少垃圾很重要，它是从源头上解决垃圾问题的办法。过度包装会造成资源浪费且产生大量垃圾，滥用塑料袋也会造成的环境污染。
过程与方法： 研究包装盒是否过度包装，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。
情感价值观： 能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事，养成废旧利用的好习惯。
教学重点 研究包装盒是否过度包装，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。
教学难点 研究包装盒是否过度包装，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。
教学准备 1、学生分组收集月饼、茶叶或酒的礼品盒和其他简易商品包装袋。 2、教师准备过度包装的包装盒和简易商品包装袋。称重的弹簧秤。包装绳一根。再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、 教学导入 1、谈话：我们已经知道垃圾会污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？请同学们分组讨论后做汇报。 2、归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，但最重要的是从根源上减少垃圾，做到再次利用。（板书：减少丢弃及重新使用。） 二、减少丢弃的探讨 1、提问：减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法，日常生活中哪些垃圾是可以减少的？ 2、简单小结学生的讨论如（1）双面打印可以节约纸张。（2）自带喝水杯外出，少买瓶装饮料。（3）尽量少用或不用一次性用品以减少纸和塑料的丢弃。…… 3、提出焦点问题：刚才我们了解了生活中的一些垃圾是可以减少（教师出示一简易商品包装盒），那请问商品包装可以减少吗？（引导归纳商品包装的作用：便于保存、运输、计量、标识等、卫生、美观等。） 4、教师出示一礼品商品包装盒提问：请问你们对这样的商品包装盒有什么想法吗？（学生充分发表自己对此商品包装的意见。） 5、教师谈话：刚才有同学认为这样的商品包装比简易包装的商品浪费了很多资源，下面我们就来做个礼品包装盒和简易商品包装盒重量的对比实验。 6、教师演示测量礼品包装和简易商品包装盒的重量并收集数据进行分析。 7、讲解：一些国家规定企业必须把包装成本控制在一定范围内，如果超出标准就判为“过度包装”，应该受到处罚。像今天我们看到的这样一些礼品盒的包装的体积超出商品总体积的50%以上的包装垃圾，我们称之为过度包装。城市调查表明，垃圾中的30%-40%都是商品过度包装。 8、分组讨论：过度包装盒用什么材料制作的，有利于环境吗？我们怎样来看到厂家过度包装的行为，你想对商品生产厂家说点什么？我们在购物时应该怎样选择商品包装？ 9、学生汇报、小结：过度包装既浪费了纸张、木材等宝贵资源，又增加了垃圾量产生环境污染，同时还增加了消费者的负担，包装在生产过程中还耗费了大量的人力和物力资源，真是得不偿失，我们应该改变消费观念，购买绿色环保的商品包装，坚决抵制过度包装。（板书过度包装的害处。） 10、填写给商品生产厂家的建议。 三、废弃物品重新使用的研究 1、谈话：有些东西已经用过，好像可以丢弃，仔细想想，会不会还有其它的用处呢？ 2、教师出示一根包装绳：你能举出10种重新使用一根包装绳的方法吗？ 3、引导学生继续交流生活中一些物品重新使用的方法。 （如：玻璃瓶、塑料袋、旧报纸、空罐头、旧图书、旧玩具、旧衣服等。） 4、思考问题：物品的重新使用有哪些好处？ 5、小结：如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。 四、总结、拓展 1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？（板书课堂收获） 2、课堂思考：有人说“世界上本没有垃圾，只有放错了地方的财富”。你同意这句话吗？你是怎样理解的。 3、介绍国际环保理念“三R”减少浪费（Reduce）、物尽其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。
板 书 设 计 4.3 减少丢弃及重新使用 商品包装的作用：便于保存、运输、计量、标识、卫生、美观。
课 后 记
课题 4.4 分类和回收利用 课型 新授
教学目标 知识与能力： 1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，这样可以减少垃圾、节约资源。 2、垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。 3、堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。
过程与方法： 1、调查当地废品回收情况。 2、进行垃圾的分类分装，参与回收利用的活动。 3、开展做堆肥的活动。
情感价值观： 1、培养强烈的资源意识和环保意识。 2、养成垃圾分类、节约资源的习惯。
教学重点 正确区分可回收与不可回收垃圾，并学会分类、分装的有效回收方法。
教学难点 正确区分可回收与不可回收的材料，正确处理有毒垃圾。
教学准备 1、有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚醋塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶其他可回收的不同材料的物品。 2、回收垃圾的有关图片。 3、教师在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、导入新课 上节课， 我们已经发现生活中一些看似可以废弃了的物品进行创意设计后，马上就能变废为宝，或为我们解决生活中的实际问题或为我们的生活增添几分情趣，切切实实地减少了垃圾的产生。 更多的情况下，有一些物品我们明知道它们进行处理和再次加工后仍可再利用，却苦于手上没有掌握一些必要的设备和技术，不得不将他们废弃。你们知道老师说的是哪一类物品吗？ （说明：提到“必要的设备和技术”，宗在让孩子们逐步认识到许多事情得有科学技术的支撑才能实现。） 学生思考、汇报。 二、识别可回收利用的垃圾 谈话：生活中有许多废弃物通过回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金属、塑料等。生活中，你还知道有哪些垃圾可以回收利用？怎样回收利用它们呢？ 学生交流、汇报 1、垃圾回收调查小组的汇报 课前，老师派一小队同学做了一次调查活动，让他们调查废品回收站或询问废品回收工作者，他们都回收些什么？这些物品回收后有什么用处？让我们一起来听听调查小组同学的汇报吧！ 调查小队的汇报。 师生共同评价调查活动的开展情况 （注意，调查小组汇报前一定要让其他同学充分地思考并交流。这样自己先动脑参与了，再学习、倾听才会更有收效。） 2、了解回收利用垃圾的方法及好处 示教材76页插图，让学生进一步了解塑料、金属、玻璃、金属回收利用的方法和好处。 归纳小结：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括纸、金属、塑料、玻璃等。回收垃圾中的废旧材料再加以利用，可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，是有百利而无一害的好事。 3、家庭垃圾中可回收材料的识别 提问：在家庭垃圾中，你发现都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？ 学生分组讨论并完成76页的表格，结合家庭生活经验，进一步识别哪些材料属可回收垃圾。 各组派代表交流。（注意提醒学生相同的答案不要重复，学生汇报时，老师应板书关键词，使学生对可回收材料有较清晰的总体印象。） 三、垃圾的分类和分装 1、垃圾有效回收的探讨 提问： （1）平时，我们家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？为什么？ （2）你认为垃圾应该处理才便于有效回收？ 学生思考、讨论，汇报 归纳：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料区分和集中起来。要有效地回收，必须改变垃圾混装的旧习惯，对生活垃圾进行分类和分装。 2、垃圾的分类 提问：你们家的垃圾分装了吗？有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方 大家认为可以把垃圾大致分为几类来分装？每一类包含的是哪些垃圾？ 学生思考汇报。 出示垃圾分类表格（见教材77页），向学生做简单介绍，使之进一步明确科学处理垃圾过程中的垃圾分类方法。 谈话：垃圾分类、分装还便于对有毒垃圾的处理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾吗？ 学生汇报 3、资料查阅组同学汇报：有毒垃圾的相关信息 补充、归纳：废电池、废日光灯管、废水银温度计、部分医疗垃圾及目前市场上大多数的充值卡（手机卡、上网卡、电话卡等）等都是有毒垃圾，处理不当将会直接危害到人体健康。 四、做一个堆肥箱 谈话：说到家庭垃圾，有心的同学一定注意到了家庭垃圾中约有1／3是食物废料，大家知道吗？它们利用得好，可是宝贝噢！ 今天，我们就一起来学做一个利用食物废料等垃圾做成的宝贝——堆肥箱 请同学们打开书78页，自学堆肥箱的制作方法。 带学生到生物园建堆肥箱 总结：垃圾分类、分装并不难！只要我们人人参与，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。 布置作业： 利用身边的简易材料为班级、学校或社区设计分类垃圾箱，要求制作适当图片贴在回收箱上。下节课我们将进行小组作品的评比，并落实回收箱放的地方，谁去管理，怎么管理及回收后怎么办。
板 书 设 计
课 后 记
课题 4.5 一天的生活用水 课型 新授
教学目标 知识与能力： 人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
过程与方法： 1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。 2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。
情感价值观： 培养节约用水的意识。
教学重点 让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。
教学难点 比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量
教学准备 1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。 2、学生收集有关水资源状况的资料。 3、教师准备一个苹果，一把水果刀。
师 生 互 动 过 程 修改与补充
一、导入新课 谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？ 学生汇报 （说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。） 小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。 二、“我”一天用了多少水 1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。 2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？ 3、指名让一两个组当中用水量最多和