3《天窗》 导学单（无答案）

2021-2022学年度部编版语文四年级下册3《天窗》导学单
【学习目标】
1.自学生字，理解与积累“慰藉”“一瞥”等词语。
2.感悟4～9 自然段，体会天窗的神奇以及“唯一的慰藉”所表达的感情，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，感受通过天窗“看”
世界的情趣。
3.学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
【学习重点】
感悟4～9 自然段，体会天窗的神奇以及“唯一的慰藉”所表达的感情。
【学习难点】
领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。
【学习过程】
一、了解作者识天窗
1.查找作者简介以及老房子图片，师随图讲述1～3自然段。
著名作家茅盾的童年是在江南水乡乌镇度过的，这乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开着，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，即使是白天，屋子里也像黑洞似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，这就是天窗。
2.思考：什么是天窗？为什么要开天窗？
二、学习4、5 自然段，初步感知想象的神奇
天窗只是一块普通的玻璃，人们发明天窗就是用来采光，使屋里亮一些。那么天窗对于孩子们来说又有怎样特殊的感情呢？快速浏览课文4～9 自然段，找找哪句话概括出了孩子对天窗的感情。
1.这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
理解“慰藉”的意思，“藉”原义指祭拜时以草为垫，给膝盖舒服的感觉。“慰”是心安，高兴的意思；“藉”是身体上的舒适，两个字组合，表现的意思也就饱满了，表示得到了安慰，所以“慰藉”就是安慰的意思。
2.提问：画出文中含有“慰藉”的两处原句，想一想两个句子中的“这个时候”，分别是指什么时候？
3.学生自由读第4 自然段，想一想孩子们“这个时候”是什么心情？从哪些词语看出来的？
对比朗读：
夏天阵雨来了时，孩子们喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们不许，“到屋里来呀!”
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀!”
小结：乡下孩子们还在留恋外面世界的精彩时，却被大人逼着关在地洞似的屋子里，伤心、无奈、失落、沮丧。请你带着这样的心情来读读这段话。
而就在这时，透过那小小的天窗，他看到了什么？
随机理解“雨脚”“一瞥”。雨脚：密集落下的雨点。一瞥：比喻很短的时间。指导学生从“卜落卜落跳”，读出一种轻松愉悦的节奏感。
5.提问：孩子们被眼前这小小天窗中看到的情景迷住了，已经忘记了原先的不愉快。这时他们又想象到了什么
假如你就是那被禁锢的孩子，这风、雨、雷、电比你露天真实感受到的要大十倍、百倍，会是怎样的情景呢 请你大胆地想象一下。
出示填空：
风像 ，猛厉地扫荡着这世界；
雨像 ，猛厉地扫荡着这世界；
雷像 ，猛厉地扫荡着这世界；
闪电像 ，猛厉地扫荡着这世界。
三、自主学习6、7 自然段，发现写法上的相同之处
1.自由读课文，发现6、7 自然段在写法上与前面4、5 自然段的相同之处：对比4、5 自然段，它们在写法上一样吗？
提问：第6自然段又是怎样写出孩子们的不愉快的呢？从哪里可以看出来？读第6自然段。
3.提问：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。这一次，透过天窗又看到了什么 想象到了什么
4.想象：老师相信你们也是活泼会想象的孩子，现在请你选择其中的一句，展开丰富的想象吧。
5.读第7 自然段：让我们再来感受一下这小小的天窗带给我们的快乐。
四、理解“有无”“虚实”
1.读第8、9 自然段：在作者眼中，这小小的天窗不仅仅是块用来采光的普通玻璃，它更是孩子们心中唯一的慰藉，他们在想象中得到了快乐。难怪作者会这样赞叹道———
2.句子：因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他们所看到的一切更真切、更广阔、更复杂、更实在！
说说什么叫从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
课外阅读
这是一个迷人的海滨的夏夜。
夕阳西下，天空燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被霞光染成了红色，它比天空的景色更壮观。当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，闪烁着，滚动着，使人赞叹。
夜幕降临，天空的霞光渐渐淡下去了，深红的颜色变成了浅红，当一切光都消失了的时候，那高而远的天空中便出现了夜明星。它是那么大，那么亮，放射着令人注目的光辉，活像一盏挂在高空的明灯。
夜色加浓，各处的灯火，也陆续亮了起来，尤其是山坡上那一片片灯光，它们从半空中倒映在乌蓝的海面上，像一串流动的珍珠。
我踏着软绵绵的沙滩，望着这夏夜的景色，心里有说不出的愉快和兴奋。
（1）这篇短文是按　 　顺序写的，表示顺序的词是：　 　、　 　、　 　。
（2）第四自然段写的景物是　 　、　 　、　 　。
（3）找出文中的两个比喻句，抄在下面的横线上。　 　、　 　。