第4课《孙权劝学》课件（共25张ppt）2021-2022学年部编版语文七年级下册

(共25张PPT)
孙权劝学
《资治通鉴》
司马光
第一课时
知识目标:
1、了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识。
2、借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇。
能力目标:
学习一些文言实词和虚词的用法，翻译全文。
学科素养:
培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯。
孙权：
即吴大帝。自称为春秋时大军事家孙武之后，三国时吴国的建立者。18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
吕蒙，三国时吴国的名将，战功卓著。随周瑜大破曹操于赤壁。袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“非复吴下阿蒙”。
鲁肃：
三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。
司马光，字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》、《稽古录》等。
司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴 》。
《资治通鉴 》
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。记载了从战国到五代共1362年间的史事.取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。历时19年完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
司马光写《通鉴》
用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音：
卿
邪
涉
qīng
yé
shè
纂
zuǎn
孰
shú
遂
suì
初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
朗读停顿
疏通文意，积累文言词汇.
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今 当涂
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿 治经 为博士 邪！
但 当 涉猎，见 往事 耳。卿言多务，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
现在
掌管
事情
用
事务
难道
成为
通“耶”，“吗”，反问
只是
应当
历史
罢了，表限止
说
谁
认为
比得上
当权
粗略的阅读
了解
研究
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议， 大 惊曰：“卿今者
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
于是
从事
讨论
议事
现在
就
怎么
主谓间，取独
于是
拜见
然后，表承接
等到
另外
认清
句末，表感叹
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你成为研究经书的博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙商讨议事，十分惊奇地说：“你现在的才干谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士分别几日，就要用新的眼光看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后就分别了。
（一）古今异义
孤:
今:
但:
博士 :
当时专掌经学传授的学官
只，仅仅
现在
古时王侯自称
*字词句小结：
（二）一字多义
用
了解
认为
以
辞以军中多务
自以为大有所益
见
见往事耳
大兄何见事之晚乎
知晓
（三）通假字
邪通耶，吗，语气词。
孤岂欲卿治经为博士邪：
（四）成语
吴下阿蒙
刮目相待
现在多用在他人有了转变，凡学识大进，或地位从低变高了，从穷困至富有，都可以用此语。
（例）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
成语学习与运用:
*“吴下阿蒙”
意思是用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，看待。
（例）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
*“刮目相待”
第二课时
知识目标：
1、理清课文结构。
2、学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
能力目标：
学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。
学科素养：
思考吕蒙前后变化的原因，帮助学生树立学习信心，激发学生学习动力。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
课文结构
分角色朗读课文，体会人物的语气 ：
1、“卿今当涂掌事，不可不学!”
2、“孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳。”
3、“卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
（孙权）
（鲁肃）
（吕蒙）
朗读课文，注意人物对话的语气和心理。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
（3）“卿言多务，孰若孤？”
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（5）“大兄何见事之晚乎！”
◎ 语重心长，谆谆告诫。表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望。
◎ 反问句，强调并不是要吕蒙当传授经学的学官，而是有别的目的。隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备
◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由。现身说法，语重心长。
◎ 感叹句，惊讶不解
◎ 反问句，表感叹语气。带有自豪的语气。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
语言，惊讶感叹。
侧面表现出吕蒙学有所成
遂拜蒙母，结友而别。
行动，表现出鲁肃的爱才
侧面表现出吕蒙学有所成
鲁肃赞学
本文的三个人物各有什么特点？
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
知错能改，谦虚好学，
坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度。
劝
赞
文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。
读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
腹有诗书气自华。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
学而时习之，不亦说乎
书，是人类进步的阶梯。
积
累
关于读书的典故
凿壁偷光
囊萤映雪
劝学的故事：
陶渊明劝学
师旷劝学