第10课阿长与《山海经》课件（25张PPT）2021-2022学年部编版七年级下册课件

(共25张PPT)
鲁迅
学习目标：
知识目标：积累本课的生字词，掌握鲁迅及《朝花夕拾》的相关文学常识，诵读感知课文，理清文章的思路。
能力目标：培养快速阅读和筛选信息的能力；训练运用简洁语言概括课文内容的能力
学科素养：积累语言，训练语言表达，培养快速阅读筛选信息的能力
你对鲁迅了解多少：
原名、字、籍贯：
代表作：
我们学过他的作品有：
周树人，字豫才，浙江绍兴人
伟大的无产阶级文学家、思想家
和革命家，中国现代文学的奠基人。
文学地位：
小说集《呐喊》、《彷徨》，
散文集《朝花夕拾》、散文诗集
《野草》
《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
《山海经》是中国先秦古籍。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。
《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》、《海经》、《大荒经》三部分。其中保存了许多神话故事，诸如《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等。
解题：《山海经》和阿长
阿长是何许人也？
《从百草园到三味书屋》中有一位女性，给年幼
的鲁迅讲美女蛇的故事，从生动惊险的故事可以
看出，鲁迅与这位女性非常密切，这位女性就是
_________________
阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。浙江绍兴东浦人，夫家姓徐，有一个过继的儿子，做裁缝；她只生了一个女儿，后招进了一个女婿。
识记字词
骇 掳 悚 惶急
疮疤 诘问 渴慕 疏懒
霹雳 孤孀 憎 恶 惧惮
hài
huáng
chuāng
lǔ
mù
pī lì
sǒng
jié
dàn
zēng
shuāng
wù
dān ge
耽 搁
面如土色：
深不可测：
情有可原：
莫名其妙：
脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
觉得难以测量，形容极深，也比喻情况捉摸不透。
按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。
划分课文的结构层次（提示语：课文主要围绕童年鲁迅和阿长的哪些事情？开头和结尾也是在描写这吗？请据此分段）
在文章中找到对“阿长”的描写，说说“阿长”是一个——的人？（外貌、身份、性格等）
文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
初步感知
文章结构层次
1.（1-2段）阿长的身份、地位和名字的由来
2.（3-29段）回忆阿长的为人处事
3.（30-31段）表达对阿长的思念
第二课时
学习目标
知识目标：学习本文利用典型事件刻画人物形象的写法，体会其作用
能力目标：理解文中带有感彩的词句，把握作者情感变化的过程；学习先抑后扬和详略得当的写作手法
学科素养：体会作者对阿长的感激怀念之情
文章围绕“阿长”写了几件事？
主要写了什么事请？其中哪些详写？哪些略写？
从这些事情中，可以看出长妈妈是怎样的一个人？
1、切切察察
2、限制我的行动,爱打小报告
3、睡觉时睡相不佳；
4、懂得许多规矩和麻烦的礼节；
5、讲长毛攻城时护城的故事；
6、谋害我的隐鼠；
7、为我买《山海经》。
饶舌多事
饶舌多事
粗俗
庸俗
迷信
可恶
热情
依照文中时间的次序勾画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后，“我“的感情有什么变化？
不大佩服——不耐烦——空前的敬意——憎恶怨恨——新的敬意——怀念
合作探究
思维拓展
1，作者写这些内容，不惜用一些贬义色彩词语，是要表现对长妈妈的不满吗，在这些内容里面你能感受到作者对阿长的哪些感情？
2.那么前文为什么要用如此多的笔墨去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？有什么作用？
1、这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了长妈妈善良的品格。
例如吃福橘，虽然作者说是“元旦辟头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈善良真诚的愿望。
长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代的人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，还让人觉得真实而有时代特色。
2、为了从多角度、全方位地展示长妈妈的形象，使长妈妈形象更真实、生动、丰满。 为后文的感激、赞颂蓄势，起到了铺垫、衬托的作用，运用了欲扬先抑的写法。
总结
切切察察
爱告状
睡觉摆大字
规矩多
长毛故事
谋害隐鼠
买《山海经》
事件
饶舌多事
饶舌多事
粗俗
庸俗
迷信
可恶
热情
人物形象
情感变化
不大佩服
不耐烦
空前敬意
憎恶
新的敬意
怀念
写法
先
抑
后
扬
第三课时
学习目标
知识目标：研读买《山海经》部分
能力目标：通过关键语句，训练熟读精思的能力
学科素养：训练精读文本的能力，学习分析文本
重点研讨
1、阿长为什么也来问《山海经》？她懂得《山海经》吗？
2、当阿长来问《山海经》是什么时，“我”是怎样想的？“我”为什么有这样 的想法？这种想法表现了“我”怎样的心理？
3、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
4、为什么我对阿长产生了“新的敬意”？如何理解阿长“确有伟大的神力”？
5、文章为何阿长买《山海经》的笔墨不多，为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？之前和之后各写了什么事？这样写有什么好处？
细读第19——29自然段，思考：
不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，她怎样跑书店书摊，她操了多少心，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。写之前的事，突出我对书的渴望和期盼，之后写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能突出说明我对阿长的尊敬和感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
5、文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？之前和之后各写了什么事？这样写有什么好处？
1.在第30段中，作者对阿长的称呼一再变化，体现了作者怎样的感情？为何要在此处再补充说明阿长的生平？
2.作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发了怎样的情感？联系全文，作者是如何将这种感情的表达出来的？
3.既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？
情感升华
在第30段中，作者对阿长的称呼一再变化，体现了作者怎样的感情？为何要在此处再补充说明阿长的生平？
三十年后的人依然记得长妈妈，说明我对她的感情深，而称呼的一再变化正体现了我对她的敬重和怀念。
再叙阿长的一生，与第一，二自然段前文照应其中包含了作者对阿长可怜身世的同情， 对过往不理解她的种种行为的内疚。
作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发了怎样的情感？联系全文，作者是如何将这种感情的表达出来的？
抒发的是深沉的怀念之情。
文章运用了先抑后扬的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。前文先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？
1.本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实；
2.将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；
3.用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。
拓展延伸
1.假设阿长尚在人间，看到了作者这篇文章，她会说些什么？
2.用自己的话为课文换一个结尾
归纳中心
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情 。