第12课《诗经》两首课件（共24张ppt）2021-2022学年部编版语文八年级下册

(共24张PPT)
《诗经》二首
关雎
jū
知识目标：了解《诗经》的文学常识及其在中国文学史
上的地位，把握《诗经》赋比兴的表现手法
和章法的节奏特点；熟读并背诵《关雎》
能力目标：把握节奏，体会诗歌重章叠句的表达方式。
学科素养：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和
向往。
学习目标
四书五经
四书：《大学》《中庸》《孟子》《论语》
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》
一、预习检测-《诗经》文学常识
《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》。现存305篇，又称“诗三百”。
分为《风》（160篇）：多是各地民歌
《雅》（105篇）：是周朝直接统治地区朝会宴饮所用
诗歌 ，以歌功颂德为主。
《颂》（40篇）：多为宗庙祭祀的舞曲歌辞，以颂扬
为主。
诗歌形式：风、雅、颂。
表现手法：赋，铺陈直叙。
比，比喻。
兴，先言他物以引起所咏之物。
2.诗体格式：四言为主，兼有杂言。时有重章叠句、反复咏唱。
3.语言：常运用叠字、双声、叠韵等手法。
一、《诗经》文学常识
1.《诗经》六义
二、《关雎》诵读
关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
一读读准字音
jū
jiū
sè
xìng
zhǎn zhuǎn
二、《关雎》诵读
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。
关关/睢鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
二读读出停顿
二、《关雎》诵读
关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
三读读出韵律
三、整体感知，疏通文意
（1）结合课文注释,疏通诗文大意。
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
1、这首诗讲了一个什么故事？
三、整体感知，疏通文意
一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日夜思念，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
2、本诗三章是如何抒发相思之情的？
邂逅：产爱慕之意
追求：生相思之苦
想象：享梦境之乐
1、《诗经》的主要艺术表现手法有赋比兴等，《关雎》
这首诗主要运用了什么手法？有何作用？
2、《关雎》这首诗歌的各节，不仅句数相等，而且语言
几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一
两个字，这就叫重章叠句。用这样方式表情达意，
有何作用？
四、合作探究—写法探究
1、本诗主要用了“兴”的手法。如开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原
是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，
或男女间和谐恩爱。和下文的“窈窕淑女，君子好逑”意义上发
生关联。
作用：使诗人情趣与自然浑然一体，达到情景交融的境界。
2、重章叠咏对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到
了很重要的作用。同时还有效地增强了诗歌的节奏、音乐感，
形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
四、合作探究—写法探究
这首诗表达了怎样的主题？
通过写一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表达了他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。体现了古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
四、合作探究—主旨探究
五、作业布置
1、完成练习册第38-40页课前预习1-3题，
积累运用1-4题，课内精读7-11题
2、背诵《关雎》
蒹葭
《诗经》二首
jiān jiā
知识目标：熟读并背诵《蒹葭》，把握节奏；理解文章内容。
能力目标：再次感受重章叠句的表现形式，
了解《关雎》与《蒹葭》的异同
学科素养：认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习目标
蒹葭（ ）溯（ ）
晞（　　　）　　湄（ ）
跻（　　　）　 坻（ 　　）
jiānjiā
sù
xī
méi
jī
chí
预习检测—重点字词
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
蒹 葭
一、诵读《蒹葭》
浩荡的芦苇莽莽苍苍，晶莹的露珠啊，化做 白霜。
我所心爱的人啊，在河水的那一方。
若要逆流而上去寻找她，道路艰险而且漫长。
若要顺流而下去寻找她，飘然好象在水中央。
摇曳起伏的芦苇凄清一片，芦苇上的露珠啊，闪着银光。
我心爱的人啊，在水那边高高的山崖上。
若要逆流而上去寻找她，道路又险又高。
若要顺流而下去寻找她，飘然若在水中高地上。
变幻不定的芦苇莽莽苍苍，岸边的露水尚未干爽。
我所怀念的人啊，她就在水的那边。
若要逆流而上去寻找她，迂回曲折，道路漫长。
若要顺流而下去寻找她，飘然宛如在水中小洲上。
《蒹葭》
译文
二、整体感知
1、诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物有何特点？写景有什么作用？
景物：蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；
蒹葭采采，白露未已。
特点：描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重
的凄清景色。
作用：渲染出一种渺远迷茫的气氛，
烘托了人物忧郁感伤的情怀。
二、整体感知
2、诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”，说明爱的道路上困难重重、道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人仍然“溯洄从之，溯游从之”，为了伊人，上下求索追求，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。
二、整体感知
全诗共三章。每章八句，上四句写景，下四句叙事抒情。此诗采取重章的形式，一唱三叹。由于在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而章法的重叠也显示了情感的逐层加深。
三、合作探究
写法探究
主题探究
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。
《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同？
相同点：
1、《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；
2、都运了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；
3、都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
三、合作探究—对比研读
不同点：
1、《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
2、《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
四、《诗经》中的爱情观—发乎情止乎礼义
《诗经》毛诗序: 故变风发乎情，止乎礼义。发乎情，民之性也；止乎礼义，先王之泽也。
《论语·八佾》:“子曰：‘《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。’”
哀、乐者，即“发乎情”也；而不淫(过度)、不伤即“止乎礼仪”也。发乎情，即人的情感在男女之间产生;止乎礼义，就是受礼节的约束。指在礼法所允许的范围就要停下来，不能因为情爱就做出逾越礼法的事情。
五、作业布置
1、完成练习册第38-40页课前预习4题，
积累运用5、6题，课内精读12-15题
类文赏读16-19题
2、背诵《蒹葭》