人音版八年级音乐上册 第二单元《回忆》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版八年级音乐上册 第二单元《回忆》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 992.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-03-07 15:54:02 | ||
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文档简介
人音版八年级上册第二单元第二课
回忆
《回忆》教学设计
人音版八年级上册第二单元第二课《回忆》
一、教材分析 （一）教学内容分析 歌曲《回忆》是新课标人音版八年级上册第二单元第二课的一节欣赏课。《回忆》选自音乐剧《猫》。《猫》是音乐剧历史上的经典之作。1981年首演于伦敦西区新伦敦剧院。1982年在美国百老汇上演。它曾获得七项托尼奖（美国戏剧最高奖），是四大经典音乐剧之一。《猫》更是在伦敦上演时间最长、美国戏剧史上持续巡回演出时间最长的音乐剧。音乐剧《猫》的世界，实际上是人类社会的浓缩，而该剧巧妙地用音乐和舞蹈手段，给予每只猫人格化的特性。由作曲家安德鲁·劳埃德·韦伯根据诺贝尔文学奖得主TS艾略特的长诗《擅长装扮的老猫精》改编谱曲。全剧由23首歌曲组成，其中《回忆》以动人心弦的旋律传遍全世界，成为当代音乐剧中的经典歌曲，也已成为该剧重要的象征性作品。歌曲为降A调，三段体结构。歌曲音域不宽，只有十一度，主要采用不常用的拍子写成，整首歌曲由A、B两个乐段及其演变乐段构成。
（二）教学对象分析 本课是我在轮岗交流期间，在富力中学八年一班所教的一节欣赏课。八年一班大多数学生音乐基础比较薄弱，经过初一一年的学习，他们在认知能力与情感表达上有了一定的提高，但对于“音乐剧”还是知之甚少。在上课之前我曾做过调查，班里绝大多数的学生是从来都没有接触过音乐剧的。所以在课前先请学生去搜集有关音乐剧的资料对音乐剧有一个初步的了解。八年级上学期的学生思维方式正是从形象思维向抽象思维过渡的阶段。所以在教学方法上我由形象思维入手通过视频、图片、表演等最直观的手段刺激他们的感官，然后再进行抽象思维的概念、理论的学习，引导学生由浅入深地探索音乐，参与音乐实践活动。另外初中生正处于变声期，所以不适合强度大的歌唱训练。我会注重引导学生正确的发声方式，并提醒学生保护嗓子。
二、教学目标 1.情感态度与价值观目标：培养学生对音乐剧的学习兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观。2.过程与方法目标： 通过欣赏、聆听、演唱、合作探索的一系列音乐活动，让学生积极参与其中，培养学生自主探究、团结协作的能力。3.知识与技能目标：通过学习本课能够对音乐剧有一个初步的认识。通过对音乐剧的欣赏，学生能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术。
三、教学重点 重点 通过欣赏歌曲《回忆》，感受音乐剧的风格特点。了解力度、结构、调式、调性等音乐要素的变化对音乐情绪的影响。
难点 将《回忆》（一）和《回忆》（二）进行对比欣赏与分析，学习为音乐划分曲式结构，并尝试为剧情配乐。
四、教具准备 钢琴
五、课时安排 1课时
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）创设情境导入新课 课前任务：课前请学生去搜集有关音乐剧的资料，对音乐剧有一个初步的了解。2.播放视频：播放音乐剧《猫》中“摇滚猫”的表演片段引出本课。3. 头脑风暴：视频中都出现了哪些表演形式？ 1.分享课下搜集的有关音乐的资料。2.观看视频：带着问题观看视频，总结视频中出现的歌唱、舞蹈、戏剧等表演形式。3. 头脑风暴：结合视频谈一谈对音乐剧的认识。 在上课之前我做过调查，班里绝大多数的学生是从来都没有接触过音乐剧的。所以在课前先请学生去搜集有关音乐剧的资料对音乐剧有一个初步的了解。本课以最直观的音乐剧《猫》中“摇滚猫”的表演视频作为导入，学生能够第一时间对音乐剧有一个最直观、最具象的认识。并且这一段音乐也是《猫》中非常诙谐幽默的一段，能够迅速地激发学生的好奇心和求知欲，为之后的新课欣赏做好铺垫。并且根据视频内容先让学生谈谈对音乐剧的粗浅认识，然后带着疑问共同探究本课。
（二）欣赏歌曲分析作品 1. 作者介绍：安德鲁·劳埃德·韦伯 Andrew Lloyd Webber，（1948年-），英国作曲家。主要作品有音乐剧《猫》、《歌剧魅影》、《贝隆夫人》等。2. 剧情介绍：故事的主人公是一群来自杰里科猫族的小猫们。它们每年都要举行一次非常重要的舞会，在这个盛大的聚会上，大家会挑选一只猫升上天堂，得到重生的机会。于是，形形色色的猫儿们纷纷登场。这其中有“富贵猫”“保姆猫”“剧院猫”“摇滚猫”“罪犯猫”“超人猫”“魔术猫” “魅力猫”等。每一只猫都用歌声和舞蹈来讲述自己的故事，希望被选中获得重生。3. 初听歌曲：初步聆听歌曲《回忆》边听边思考，（1）歌中回忆了什么样的往事？（2）歌声表达了他什么样的心情？谈谈你对这段音乐的感受。4. 复听歌曲：再次聆听歌曲《回忆》思考旋律、节奏、速度特点，及歌曲是几拍子的？ 1.了解作者:了解作者安德鲁·劳埃德·韦伯及主要作品。2.了解剧情:结合剧照，了解音乐剧《猫》的大概剧情3.初听歌曲:带着问题欣赏作品。谈一谈自己对音乐的理解。4.复听歌曲:再次聆听思考音乐特点。 本环节里，引导学生了解作者及主要作品，并且结合音乐剧的剧照了解剧情，有利于学生更好地理解作品。通过反复的聆听整体感知，体会作品的音乐特点。由浅入深地引导学生实践体验，并引领学生从旋律、节奏、速度、拍子等音乐要素来分析作品。调动每一个学生的积极性，探究作品。
（三）合作探究划分结构 1.曲式结构：指导学生为歌曲《回忆》（一）划分曲式结构，按演唱顺序将A、B乐段标出来。2.小组讨论：（1）欣赏“魅力猫”在剧中第二次演唱的《回忆》，按演唱顺序将A、B乐段填写在下面括号中。 （2）《回忆》（二）和《回忆》（一）相比，在情绪上有什么样的变化？ 1.曲式结构：再次聆听歌曲《回忆》（一）学习为歌曲划分曲式结构，将A、B乐段标出来：A +B +A 2.小组讨论：欣赏《回忆》（二），划分曲式结构，完成下列填空：A + A +（B）+（A）+ 间奏+（B）+（A） 对于音乐曲式结构的划分，在之前的课上学生有一定的了解，但是《回忆》这首歌不管是旋律还是节奏都比之前学习的歌曲要复杂，所以先带领学生划分《回忆》（一），然后以小组讨论的形式共同分析《回忆》（二）更为复杂的曲式结构，以填空的形式呈现，降低一定的难度，培养学生合作探究的能力。
（四）拓展延伸展示自我 1. 我当配乐师：观看音乐剧中“魅力猫”舞蹈的一个画面，试着为它配乐。2.我当演唱家：随着音乐哼唱歌曲，试一试能否记住其中的旋律。 1.我当配乐师：观看音乐剧片段，在多媒体课件“曲库”中，选择一个为它配乐。2.我当演唱家：随着音乐哼唱歌曲A段旋律。 本环节特别设计了一个有意思的小游戏“我当配乐师”，让学生亲身体验为音乐剧画面搭配适合的音乐，体会不同类型音乐的不同感受，以及在音乐剧中起到的不同作用。随后的“我当演唱家”环节，让学生随着音乐哼唱歌曲，真正投入到音乐中，体会作品特点。
（五）课堂小结总结升华 1. 总结音乐剧的概念：一种歌唱、舞蹈、戏剧并重的现代舞台综合艺术形式。2. 总结本节课所学作品、作者、拍子、结构等知识点。3. 音乐剧《猫》大结局：魅力猫被大家一致推选得到重生的机会，体现了爱与宽容的主题思想。 通过这节课对音乐剧的了解，学生自己总结音乐剧的概念，并总结本节课所学的知识点。 本节课的课堂小结采用学生自己总结的形式。首先解决课前留下的疑问，一起来归纳音乐剧的概念。同时，总结本节课所学的内容，既加深了学生对知识点的掌握，同时又培养学生自主学习、归纳总结的能力。
七、教学反思：
本节课为欣赏课，通过欣赏歌曲《回忆》，让学生简单了解音乐剧，能够对音乐剧有一个初步的认识，能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术，并且了解力度、结构、调式、调性等音乐要素的变化对音乐情绪的影响。
我所教授的班级是我轮岗交流的学校，富力中学八年一班。八年一班大多数学生音乐基础比较薄弱，经过初一一年的学习，他们在认知能力与情感表达上有了一定的提高，但对于“音乐剧”还是知之甚少。
音乐剧对于八年级上学期的学生来说，是非常陌生的一种艺术形式，他们从来都没接触过，所以在理解作品以及参与活动上有一定的难度。所以这节课我循序渐进地由直观形象到抽象理论，由浅入深地引导学生感受、体验、理解、掌握音乐剧的特点。如：在教学中欣赏两次《回忆》，引导学生体验不同演唱者不同心情下，同样的旋律和歌词，所传达出来的感受是不相同的，并且带领学生分析作品。
本节课的难点是将《回忆》（一）和《回忆》（二）进行对比欣赏与分析，并学习为两段音乐分别划分曲式结构。虽然说对于音乐曲式结构的划分方面，在之前的课上学生有一定的了解，但是《回忆》这首歌不管是旋律还是节奏都比之前学习的歌曲要复杂，所以我先带领学生划分较为简单的《回忆》（一），然后以小组讨论的形式共同分析《回忆》（二）更为复杂的曲式结构，以填空的形式呈现，这样降低一定的难度，从而达到培养学生合作探究的能力的目的。最终的效果还是很令人惊喜的，学生能够非常准确的完成结构的划分。
另外，我还特别设计了“我当配乐师”这样的游戏环节，从音乐剧《猫》中选择了一段“魅力猫”跳舞的画面，关掉声音让学生为画面来搭配音乐，激发学生对音乐剧的兴趣。这一环节，在上课之前我是比较担心的，尤其我还在几个选项中专门设计的一个“烟雾弹”。一般跳舞的音乐，我们按常理来说，都是相对比较欢快或者比较优美的，所以有一部分同学听到那个选项的时候立即就中了“埋伏”。但是当我把曲库所有备选方案都放完时，大部分同学还是能够找到最适合的那段音乐，并能从音乐的角度详细地分析为什么这一段音乐更合适。
用这种方式让学生体会不同类型音乐的不同感受，以及在音乐剧中起到的不同作用。这个环节学生能够认真、积极地参与其中，甚至还有些意犹未尽，课堂效果还是非常不错的。
当然这节课也有不足之处。由于学生的音乐基础太过薄弱，全班同学没有一个接触过音乐剧，甚至都没听说音乐剧，所以在学习的过程中只能是一点点地渗透，有一点蜻蜓点水，没有更深层次的提升。当然这也是我在今后的教学中需要继续努力的，在学生能力方面有了一定的提升之后，我想可以让学生自己编排一个小小的音乐剧，用自己的方式来呈现，相信效果会更理想。
回忆
《回忆》教学设计
人音版八年级上册第二单元第二课《回忆》
一、教材分析 （一）教学内容分析 歌曲《回忆》是新课标人音版八年级上册第二单元第二课的一节欣赏课。《回忆》选自音乐剧《猫》。《猫》是音乐剧历史上的经典之作。1981年首演于伦敦西区新伦敦剧院。1982年在美国百老汇上演。它曾获得七项托尼奖（美国戏剧最高奖），是四大经典音乐剧之一。《猫》更是在伦敦上演时间最长、美国戏剧史上持续巡回演出时间最长的音乐剧。音乐剧《猫》的世界，实际上是人类社会的浓缩，而该剧巧妙地用音乐和舞蹈手段，给予每只猫人格化的特性。由作曲家安德鲁·劳埃德·韦伯根据诺贝尔文学奖得主TS艾略特的长诗《擅长装扮的老猫精》改编谱曲。全剧由23首歌曲组成，其中《回忆》以动人心弦的旋律传遍全世界，成为当代音乐剧中的经典歌曲，也已成为该剧重要的象征性作品。歌曲为降A调，三段体结构。歌曲音域不宽，只有十一度，主要采用不常用的拍子写成，整首歌曲由A、B两个乐段及其演变乐段构成。
（二）教学对象分析 本课是我在轮岗交流期间，在富力中学八年一班所教的一节欣赏课。八年一班大多数学生音乐基础比较薄弱，经过初一一年的学习，他们在认知能力与情感表达上有了一定的提高，但对于“音乐剧”还是知之甚少。在上课之前我曾做过调查，班里绝大多数的学生是从来都没有接触过音乐剧的。所以在课前先请学生去搜集有关音乐剧的资料对音乐剧有一个初步的了解。八年级上学期的学生思维方式正是从形象思维向抽象思维过渡的阶段。所以在教学方法上我由形象思维入手通过视频、图片、表演等最直观的手段刺激他们的感官，然后再进行抽象思维的概念、理论的学习，引导学生由浅入深地探索音乐，参与音乐实践活动。另外初中生正处于变声期，所以不适合强度大的歌唱训练。我会注重引导学生正确的发声方式，并提醒学生保护嗓子。
二、教学目标 1.情感态度与价值观目标：培养学生对音乐剧的学习兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观。2.过程与方法目标： 通过欣赏、聆听、演唱、合作探索的一系列音乐活动，让学生积极参与其中，培养学生自主探究、团结协作的能力。3.知识与技能目标：通过学习本课能够对音乐剧有一个初步的认识。通过对音乐剧的欣赏，学生能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术。
三、教学重点 重点 通过欣赏歌曲《回忆》，感受音乐剧的风格特点。了解力度、结构、调式、调性等音乐要素的变化对音乐情绪的影响。
难点 将《回忆》（一）和《回忆》（二）进行对比欣赏与分析，学习为音乐划分曲式结构，并尝试为剧情配乐。
四、教具准备 钢琴
五、课时安排 1课时
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）创设情境导入新课 课前任务：课前请学生去搜集有关音乐剧的资料，对音乐剧有一个初步的了解。2.播放视频：播放音乐剧《猫》中“摇滚猫”的表演片段引出本课。3. 头脑风暴：视频中都出现了哪些表演形式？ 1.分享课下搜集的有关音乐的资料。2.观看视频：带着问题观看视频，总结视频中出现的歌唱、舞蹈、戏剧等表演形式。3. 头脑风暴：结合视频谈一谈对音乐剧的认识。 在上课之前我做过调查，班里绝大多数的学生是从来都没有接触过音乐剧的。所以在课前先请学生去搜集有关音乐剧的资料对音乐剧有一个初步的了解。本课以最直观的音乐剧《猫》中“摇滚猫”的表演视频作为导入，学生能够第一时间对音乐剧有一个最直观、最具象的认识。并且这一段音乐也是《猫》中非常诙谐幽默的一段，能够迅速地激发学生的好奇心和求知欲，为之后的新课欣赏做好铺垫。并且根据视频内容先让学生谈谈对音乐剧的粗浅认识，然后带着疑问共同探究本课。
（二）欣赏歌曲分析作品 1. 作者介绍：安德鲁·劳埃德·韦伯 Andrew Lloyd Webber，（1948年-），英国作曲家。主要作品有音乐剧《猫》、《歌剧魅影》、《贝隆夫人》等。2. 剧情介绍：故事的主人公是一群来自杰里科猫族的小猫们。它们每年都要举行一次非常重要的舞会，在这个盛大的聚会上，大家会挑选一只猫升上天堂，得到重生的机会。于是，形形色色的猫儿们纷纷登场。这其中有“富贵猫”“保姆猫”“剧院猫”“摇滚猫”“罪犯猫”“超人猫”“魔术猫” “魅力猫”等。每一只猫都用歌声和舞蹈来讲述自己的故事，希望被选中获得重生。3. 初听歌曲：初步聆听歌曲《回忆》边听边思考，（1）歌中回忆了什么样的往事？（2）歌声表达了他什么样的心情？谈谈你对这段音乐的感受。4. 复听歌曲：再次聆听歌曲《回忆》思考旋律、节奏、速度特点，及歌曲是几拍子的？ 1.了解作者:了解作者安德鲁·劳埃德·韦伯及主要作品。2.了解剧情:结合剧照，了解音乐剧《猫》的大概剧情3.初听歌曲:带着问题欣赏作品。谈一谈自己对音乐的理解。4.复听歌曲:再次聆听思考音乐特点。 本环节里，引导学生了解作者及主要作品，并且结合音乐剧的剧照了解剧情，有利于学生更好地理解作品。通过反复的聆听整体感知，体会作品的音乐特点。由浅入深地引导学生实践体验，并引领学生从旋律、节奏、速度、拍子等音乐要素来分析作品。调动每一个学生的积极性，探究作品。
（三）合作探究划分结构 1.曲式结构：指导学生为歌曲《回忆》（一）划分曲式结构，按演唱顺序将A、B乐段标出来。2.小组讨论：（1）欣赏“魅力猫”在剧中第二次演唱的《回忆》，按演唱顺序将A、B乐段填写在下面括号中。 （2）《回忆》（二）和《回忆》（一）相比，在情绪上有什么样的变化？ 1.曲式结构：再次聆听歌曲《回忆》（一）学习为歌曲划分曲式结构，将A、B乐段标出来：A +B +A 2.小组讨论：欣赏《回忆》（二），划分曲式结构，完成下列填空：A + A +（B）+（A）+ 间奏+（B）+（A） 对于音乐曲式结构的划分，在之前的课上学生有一定的了解，但是《回忆》这首歌不管是旋律还是节奏都比之前学习的歌曲要复杂，所以先带领学生划分《回忆》（一），然后以小组讨论的形式共同分析《回忆》（二）更为复杂的曲式结构，以填空的形式呈现，降低一定的难度，培养学生合作探究的能力。
（四）拓展延伸展示自我 1. 我当配乐师：观看音乐剧中“魅力猫”舞蹈的一个画面，试着为它配乐。2.我当演唱家：随着音乐哼唱歌曲，试一试能否记住其中的旋律。 1.我当配乐师：观看音乐剧片段，在多媒体课件“曲库”中，选择一个为它配乐。2.我当演唱家：随着音乐哼唱歌曲A段旋律。 本环节特别设计了一个有意思的小游戏“我当配乐师”，让学生亲身体验为音乐剧画面搭配适合的音乐，体会不同类型音乐的不同感受，以及在音乐剧中起到的不同作用。随后的“我当演唱家”环节，让学生随着音乐哼唱歌曲，真正投入到音乐中，体会作品特点。
（五）课堂小结总结升华 1. 总结音乐剧的概念：一种歌唱、舞蹈、戏剧并重的现代舞台综合艺术形式。2. 总结本节课所学作品、作者、拍子、结构等知识点。3. 音乐剧《猫》大结局：魅力猫被大家一致推选得到重生的机会，体现了爱与宽容的主题思想。 通过这节课对音乐剧的了解，学生自己总结音乐剧的概念，并总结本节课所学的知识点。 本节课的课堂小结采用学生自己总结的形式。首先解决课前留下的疑问，一起来归纳音乐剧的概念。同时，总结本节课所学的内容，既加深了学生对知识点的掌握，同时又培养学生自主学习、归纳总结的能力。
七、教学反思：
本节课为欣赏课，通过欣赏歌曲《回忆》，让学生简单了解音乐剧，能够对音乐剧有一个初步的认识，能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术，并且了解力度、结构、调式、调性等音乐要素的变化对音乐情绪的影响。
我所教授的班级是我轮岗交流的学校，富力中学八年一班。八年一班大多数学生音乐基础比较薄弱，经过初一一年的学习，他们在认知能力与情感表达上有了一定的提高，但对于“音乐剧”还是知之甚少。
音乐剧对于八年级上学期的学生来说，是非常陌生的一种艺术形式，他们从来都没接触过，所以在理解作品以及参与活动上有一定的难度。所以这节课我循序渐进地由直观形象到抽象理论，由浅入深地引导学生感受、体验、理解、掌握音乐剧的特点。如：在教学中欣赏两次《回忆》，引导学生体验不同演唱者不同心情下，同样的旋律和歌词，所传达出来的感受是不相同的，并且带领学生分析作品。
本节课的难点是将《回忆》（一）和《回忆》（二）进行对比欣赏与分析，并学习为两段音乐分别划分曲式结构。虽然说对于音乐曲式结构的划分方面，在之前的课上学生有一定的了解，但是《回忆》这首歌不管是旋律还是节奏都比之前学习的歌曲要复杂，所以我先带领学生划分较为简单的《回忆》（一），然后以小组讨论的形式共同分析《回忆》（二）更为复杂的曲式结构，以填空的形式呈现，这样降低一定的难度，从而达到培养学生合作探究的能力的目的。最终的效果还是很令人惊喜的，学生能够非常准确的完成结构的划分。
另外，我还特别设计了“我当配乐师”这样的游戏环节，从音乐剧《猫》中选择了一段“魅力猫”跳舞的画面，关掉声音让学生为画面来搭配音乐，激发学生对音乐剧的兴趣。这一环节，在上课之前我是比较担心的，尤其我还在几个选项中专门设计的一个“烟雾弹”。一般跳舞的音乐，我们按常理来说，都是相对比较欢快或者比较优美的，所以有一部分同学听到那个选项的时候立即就中了“埋伏”。但是当我把曲库所有备选方案都放完时，大部分同学还是能够找到最适合的那段音乐，并能从音乐的角度详细地分析为什么这一段音乐更合适。
用这种方式让学生体会不同类型音乐的不同感受，以及在音乐剧中起到的不同作用。这个环节学生能够认真、积极地参与其中，甚至还有些意犹未尽，课堂效果还是非常不错的。
当然这节课也有不足之处。由于学生的音乐基础太过薄弱，全班同学没有一个接触过音乐剧，甚至都没听说音乐剧，所以在学习的过程中只能是一点点地渗透，有一点蜻蜓点水，没有更深层次的提升。当然这也是我在今后的教学中需要继续努力的，在学生能力方面有了一定的提升之后，我想可以让学生自己编排一个小小的音乐剧，用自己的方式来呈现，相信效果会更理想。