教科版物理八年级下册 11.3 功 功率 教案
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 11.3 功 功率 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-05 01:27:42 | ||
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文档简介
第11章 机械与功
第3节 功 功率
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）知道机械功的要素，知道机械功的概念、公式及单位。
（2）能计算机械功，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2.过程与方法：
通过举例理解功及做功的条件，培养学生从生活现象分析物理本质的方法。
3.情感、态度与价值观：
通过用力未做功的实例，引起学生兴趣，激起其学习的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。
【教学重点】对功概念的理解，会用功的计算公式Ｗ＝Fs进行简单计算。
【教学难点】判断力是否对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算。
【教学方法】尝试教学法
【教具准备】多媒体课件ppt
【教学过程】
教学 环节 教师活动设计 学生活动设计 设计 意图
新 课 引 入 观察图片：让学生找到他们的共同点？做功了吗？那么怎样才算做功了呢？ 1.小孩用力推车，车在推力F的方向上移动了一段距离s，小孩对车做了功。 2.吊车的作用力F使货物在力的方向上移动一段距离s，吊车对货物做了功。（如果吊车先将重物提高s1，再水平移动距离s2，起重机在哪个阶段对重物做了功？） 你还能举些哪些例子。 区分不同情况理解。 学生举例： 例如：擦黑板。用力压黑板擦，在黑板上挪动黑板擦。 推箱子，搬椅子 分别沿着水平方向和斜面推车，加强理解； 再次巩固水平和竖直上方向上异同。 由这些例子给出功的定义。
新 课 展 开 新 课 展 开 一、 力 学 中 功 的 含 义 我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。 物理学中规定：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。（我们所说的这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。） 所以判断做功条件： 一是作用在物体上的力；（F） 二是物体通过距离；（s） 三是移动方向与受力方向一致。 举例分析： 1.举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。 2.运动员踢足球,球离开脚后飞出10米远的过程,运动员是否对球做功？ 理解功的含义 熟记做功的条件。 及时提问 掌握重点知识。 由于惯性运动，没有做功。
二、 判 断 物 体 是 否 做 功 下列情况中，人有没有对皮箱做功： 1.人用力提放在地上的皮箱，没有提起； 2.人再一次用力把箱子提起； 3.人用力提着皮箱在原地不动； 4.人把箱子放在电梯上，随电梯上升； 5.人提着箱子在水平路面上前进50m； 6.人提着箱子上楼。 举多个例子，要求学生判断是否做功。 学以致用
1.们将自行车推进校门，对车有没有做功 2.用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？ 3.讲台没推动。 4.提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？ 5.滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力 学生答：做了，因为人对车有一个向前的推力，车在这个推力作用下前进了一段距离。 要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。 （预设学生的例子。） 学生举例开发思维及时巩固
三、不 做 功 的 情 况 通过以上举例判断，进行分析。 师生共同归纳三种不做功的情况： 1.劳而无功； 2.垂直无功； 3.不劳无功 小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义：一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。 1.物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。 2.物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。教师根据学生的回答再次强调做功的条件。 3.物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。 教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。 力学里的“做功”不是生活里的“做工”、“干活”。
四、 功 的 计 算 知道了力做功的条件，那如何来比较做功的多少呢？ 物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。功的计算公式：功＝力×距离，用W表示功，用F表示力，ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝Fｓ。 国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。 1焦＝１牛·米。 生活中的功：把两个鸡蛋匀速举高1m，克服重力做功约1J；体重为600N的某学生，从一楼匀速上到二楼，克服重力做功约1800J；把一袋重100N的大米从地面匀速扛到肩上，克服重力做功约为150J。 功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 思考这些量是如何估测出来的。 使用W＝Fｓ，要注意单位的统一。 做功的多少只由W＝Fｓ决定，跟物体的质量、速度、运动方向、是否受摩擦力 无关。 知道1焦的大小。
典型例题 例：某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度,他需要做多少功 学生回答，教师小结 要求学生规范解题步骤。
课 堂 检 测 如图，重为10N的物体沿着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功？ 由一名学生板演，其他学生自己演算。 学生上台练习解答，教师及时纠正错误。
课堂 小结 这节课我们共同学习了力学中功的概念，知道了做功的必要条件，理解了物理学中做功的特定含义，知道了功的单位是焦耳，并能利用公式W =Fｓ进行功的简单计算。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算。请同学们在课后结合身边的实例相互交流和讨论，加深理解做功的含义。
课后 作业 85页“自我评价”1、2、3题
板书设计
功
1．功的定义：
如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。
2．功的计算： 功＝力×距离
公式：W ＝ Fｓ
单位：焦耳，符号：J
第3节 功 功率
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）知道机械功的要素，知道机械功的概念、公式及单位。
（2）能计算机械功，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2.过程与方法：
通过举例理解功及做功的条件，培养学生从生活现象分析物理本质的方法。
3.情感、态度与价值观：
通过用力未做功的实例，引起学生兴趣，激起其学习的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。
【教学重点】对功概念的理解，会用功的计算公式Ｗ＝Fs进行简单计算。
【教学难点】判断力是否对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算。
【教学方法】尝试教学法
【教具准备】多媒体课件ppt
【教学过程】
教学 环节 教师活动设计 学生活动设计 设计 意图
新 课 引 入 观察图片：让学生找到他们的共同点？做功了吗？那么怎样才算做功了呢？ 1.小孩用力推车，车在推力F的方向上移动了一段距离s，小孩对车做了功。 2.吊车的作用力F使货物在力的方向上移动一段距离s，吊车对货物做了功。（如果吊车先将重物提高s1，再水平移动距离s2，起重机在哪个阶段对重物做了功？） 你还能举些哪些例子。 区分不同情况理解。 学生举例： 例如：擦黑板。用力压黑板擦，在黑板上挪动黑板擦。 推箱子，搬椅子 分别沿着水平方向和斜面推车，加强理解； 再次巩固水平和竖直上方向上异同。 由这些例子给出功的定义。
新 课 展 开 新 课 展 开 一、 力 学 中 功 的 含 义 我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。 物理学中规定：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。（我们所说的这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。） 所以判断做功条件： 一是作用在物体上的力；（F） 二是物体通过距离；（s） 三是移动方向与受力方向一致。 举例分析： 1.举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。 2.运动员踢足球,球离开脚后飞出10米远的过程,运动员是否对球做功？ 理解功的含义 熟记做功的条件。 及时提问 掌握重点知识。 由于惯性运动，没有做功。
二、 判 断 物 体 是 否 做 功 下列情况中，人有没有对皮箱做功： 1.人用力提放在地上的皮箱，没有提起； 2.人再一次用力把箱子提起； 3.人用力提着皮箱在原地不动； 4.人把箱子放在电梯上，随电梯上升； 5.人提着箱子在水平路面上前进50m； 6.人提着箱子上楼。 举多个例子，要求学生判断是否做功。 学以致用
1.们将自行车推进校门，对车有没有做功 2.用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？ 3.讲台没推动。 4.提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？ 5.滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力 学生答：做了，因为人对车有一个向前的推力，车在这个推力作用下前进了一段距离。 要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。 （预设学生的例子。） 学生举例开发思维及时巩固
三、不 做 功 的 情 况 通过以上举例判断，进行分析。 师生共同归纳三种不做功的情况： 1.劳而无功； 2.垂直无功； 3.不劳无功 小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义：一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。 1.物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。 2.物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。教师根据学生的回答再次强调做功的条件。 3.物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。 教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。 力学里的“做功”不是生活里的“做工”、“干活”。
四、 功 的 计 算 知道了力做功的条件，那如何来比较做功的多少呢？ 物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。功的计算公式：功＝力×距离，用W表示功，用F表示力，ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝Fｓ。 国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。 1焦＝１牛·米。 生活中的功：把两个鸡蛋匀速举高1m，克服重力做功约1J；体重为600N的某学生，从一楼匀速上到二楼，克服重力做功约1800J；把一袋重100N的大米从地面匀速扛到肩上，克服重力做功约为150J。 功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 思考这些量是如何估测出来的。 使用W＝Fｓ，要注意单位的统一。 做功的多少只由W＝Fｓ决定，跟物体的质量、速度、运动方向、是否受摩擦力 无关。 知道1焦的大小。
典型例题 例：某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度,他需要做多少功 学生回答，教师小结 要求学生规范解题步骤。
课 堂 检 测 如图，重为10N的物体沿着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功？ 由一名学生板演，其他学生自己演算。 学生上台练习解答，教师及时纠正错误。
课堂 小结 这节课我们共同学习了力学中功的概念，知道了做功的必要条件，理解了物理学中做功的特定含义，知道了功的单位是焦耳，并能利用公式W =Fｓ进行功的简单计算。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算。请同学们在课后结合身边的实例相互交流和讨论，加深理解做功的含义。
课后 作业 85页“自我评价”1、2、3题
板书设计
功
1．功的定义：
如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。
2．功的计算： 功＝力×距离
公式：W ＝ Fｓ
单位：焦耳，符号：J