（人教新课标）六年级数学下册教案 比例的意义
文档属性
| 名称 | （人教新课标）六年级数学下册教案 比例的意义 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-12-19 16:18:47 | ||
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文档简介
《比例的意义》教学设计
一、教学背景分析
比例的意义，是在现实生活中有着广泛的应用的，这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。教材提供了四幅有关国旗的情境图，十分有助于在教学中渗透爱国主义教育。
二、教学目标的确定：
1、通过了解国旗的现实情境，认识比例。知道比例各部分的名称
2、在比的知识基础上引出比例的意义，并结合实例培养学生将新旧知识融会贯通的能力，提高学生的认知能力。
3、在教学中，通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。
三、程序设计
（一）、复习铺垫，情景引入
1、练习：（1）5：15的比值是多少？（2）化简5：15
师提问：什么是比？什么是比值？怎么求比值？
（设计意图：比例的意义是在学生已有的比的基础知识上引进的，因此，新授之前引导学生进行复习是十分必要的。）
2、情境引入：同学们，在北京奥运会上，什么场面让你最感动？（学生可能会说是奥运会开么是的升旗场面，或中国健儿领奖 的场面）
课件播放北京天安门的升旗仪式和观众挥动的小国旗的场面。
（设计意图：本节环我从学生对奥运的升旗感受入手，唤起学生的爱国情感，再从面对天安门升旗的庄严时刻，把学生对祖国，对国旗的崇敬之情，用具体的行动得以表现，这就远远胜过用说教的方式来渗透爱国主义，起到了一个无声胜有声的教育效果。同时，也激起了学生借国旗探究新知的欲望。）
（二）、探究问题，得出结论
1、认识比例
（1）、在我们的生活中，你还在哪里看见过我们国家的国旗？（学生展示课前收集的国旗）这些国旗有什么相同点和不同点？（大小不同，形状相同）（教师提醒学生，国旗展示完后该怎么做呢？）
（设计意图：意在让学生用自己的行动来表现对国旗的崇敬和热爱）
（2）、课件出示教材提供的四种国旗，让学生读出课件上国旗的长和宽。
（3）、让学生任意选两面国旗的长和宽，看看长和宽的比值有什么关系？
（4）、学生独立计算，发现长与宽的比值都是3/2
（5）、教师揭示：像这样的式子叫做比例（板书课题）
谁能用自己的话概括什么叫做比例？
（6）、学生概括，教师板书：比值相等的两个式子叫做比例。
（7）、阅读教材，了解比例的各部分名称。
2、找比例：
（1）、从这些国旗的长和宽中，你还能找到那些比例？
（2）、学生自主探索，发现交流。
3、理解比和比例的区别
（1）、比和比例有什么区别？
（2）、交流明确：比表示两个数相除，有两项：比例是一个等式，表示两个式相等有四项。
（设计意图：本节课我采用数学信息情景化的方法，在教学过程中融德育教育于数学能力培养过程中，教学目标明确，教学内容灵活适当，学生既理解了比例的意义，掌握了两个比组成比例的标准，又发展了学生观察、分析、判断、推理能力，改变了过去单纯传授知识及重结论的现象。培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。）
（三）、运用结论，拓展延伸
1．下面哪一组的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。
（1）8：12和35：42
（2）20:10和60:20
（3）20 :4 和12:3
（4）0.6:0.2和 0.12:0.2
2．（口答）在下面的两个比之间填上“＝”或“≠”。
（1）6:2（ ）0.9: 0.3
（2）5:3（ ）6: 4
（3）0.6: 0.3（ ）1.2 : 0.6
（4）48 : 24 （ ）0.6: 0.3
(设计意图：这组练习题是基本练习题，起点低，使学生透彻理解这节课的知识。)
3．在2、3、4、5、6、8、10、12中选出两对数，使它们的比值等于2 ，并组成比例。再选出比值是3的两对数，并组成比例。
(设计意图:设计这样的练习，对启发学生积极思考、促进智力发展大有益处，也有利于检查是否真正明确比例的意义，可谓一举两得。)
（四）、课堂小结
一、教学背景分析
比例的意义，是在现实生活中有着广泛的应用的，这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。教材提供了四幅有关国旗的情境图，十分有助于在教学中渗透爱国主义教育。
二、教学目标的确定：
1、通过了解国旗的现实情境，认识比例。知道比例各部分的名称
2、在比的知识基础上引出比例的意义，并结合实例培养学生将新旧知识融会贯通的能力，提高学生的认知能力。
3、在教学中，通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。
三、程序设计
（一）、复习铺垫，情景引入
1、练习：（1）5：15的比值是多少？（2）化简5：15
师提问：什么是比？什么是比值？怎么求比值？
（设计意图：比例的意义是在学生已有的比的基础知识上引进的，因此，新授之前引导学生进行复习是十分必要的。）
2、情境引入：同学们，在北京奥运会上，什么场面让你最感动？（学生可能会说是奥运会开么是的升旗场面，或中国健儿领奖 的场面）
课件播放北京天安门的升旗仪式和观众挥动的小国旗的场面。
（设计意图：本节环我从学生对奥运的升旗感受入手，唤起学生的爱国情感，再从面对天安门升旗的庄严时刻，把学生对祖国，对国旗的崇敬之情，用具体的行动得以表现，这就远远胜过用说教的方式来渗透爱国主义，起到了一个无声胜有声的教育效果。同时，也激起了学生借国旗探究新知的欲望。）
（二）、探究问题，得出结论
1、认识比例
（1）、在我们的生活中，你还在哪里看见过我们国家的国旗？（学生展示课前收集的国旗）这些国旗有什么相同点和不同点？（大小不同，形状相同）（教师提醒学生，国旗展示完后该怎么做呢？）
（设计意图：意在让学生用自己的行动来表现对国旗的崇敬和热爱）
（2）、课件出示教材提供的四种国旗，让学生读出课件上国旗的长和宽。
（3）、让学生任意选两面国旗的长和宽，看看长和宽的比值有什么关系？
（4）、学生独立计算，发现长与宽的比值都是3/2
（5）、教师揭示：像这样的式子叫做比例（板书课题）
谁能用自己的话概括什么叫做比例？
（6）、学生概括，教师板书：比值相等的两个式子叫做比例。
（7）、阅读教材，了解比例的各部分名称。
2、找比例：
（1）、从这些国旗的长和宽中，你还能找到那些比例？
（2）、学生自主探索，发现交流。
3、理解比和比例的区别
（1）、比和比例有什么区别？
（2）、交流明确：比表示两个数相除，有两项：比例是一个等式，表示两个式相等有四项。
（设计意图：本节课我采用数学信息情景化的方法，在教学过程中融德育教育于数学能力培养过程中，教学目标明确，教学内容灵活适当，学生既理解了比例的意义，掌握了两个比组成比例的标准，又发展了学生观察、分析、判断、推理能力，改变了过去单纯传授知识及重结论的现象。培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。）
（三）、运用结论，拓展延伸
1．下面哪一组的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。
（1）8：12和35：42
（2）20:10和60:20
（3）20 :4 和12:3
（4）0.6:0.2和 0.12:0.2
2．（口答）在下面的两个比之间填上“＝”或“≠”。
（1）6:2（ ）0.9: 0.3
（2）5:3（ ）6: 4
（3）0.6: 0.3（ ）1.2 : 0.6
（4）48 : 24 （ ）0.6: 0.3
(设计意图：这组练习题是基本练习题，起点低，使学生透彻理解这节课的知识。)
3．在2、3、4、5、6、8、10、12中选出两对数，使它们的比值等于2 ，并组成比例。再选出比值是3的两对数，并组成比例。
(设计意图:设计这样的练习，对启发学生积极思考、促进智力发展大有益处，也有利于检查是否真正明确比例的意义，可谓一举两得。)
（四）、课堂小结