人教版数学一年级下册 1.1 认识平面图形（二） 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册 1.1 认识平面图形（二） 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 108.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-05 10:16:30 | ||
图片预览
文档简介
课 题 认识平面图形（二） 备课人
学情分析 《平面图形的认识》是在学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的基础上继续深入学习的。编排上是利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识，隐含了几何中面构成体的关系，让学生充分感知“面来自于体”，体会立体图形与平面图形之间的关系，使学生建立起良好的空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验。而且，部分学生对长、正方形、三角形和圆的名称和基本特征已经掌握了，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念，尤其是让学生充分感知“面来自于体”，体会立体图形与平面图形之间的关系，就不是那么容易了。
教学目标 知识与技能 通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。能辨认各种图形，并能把这些图形分类
过程与方法 会利用常见的几何体画出比较规范的平面图形，感受面与体之间的关系，发展初步的空间观念。
情感态度与价值观 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
教学重难点 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学准备 白纸、水彩笔、印泥、正方体、长方体、圆柱、三棱柱等积木若干，课件
教学节数 一课时
一、情景导入师：同学们，我们的几位老朋友今天来到了我们的课堂中，大家知道他们是谁吗？生：知道。师：你们看看桌面上有什么，谁能说说它们的名字？生：答（指名回答）师一一拿出学具重说一遍。师：（拿出三棱柱）大家认识它吗？猜猜它的名字？生：三角体。师：你为什么说这是三角体？生：因为这个物体有一个面是三角形，所以就叫它三角体。师：你真聪明，能起到这样一个名字，这个物体叫三棱柱。师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，你感觉怎样？发现了什么？生回答。师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的，弯弯的，也就是曲的，那么我们一起来认识平面图形。教师出示课题：认识图形。师：同学们，听口令，看谁做得又快又好。二、探究新知1.摸一摸，在物体上初步感知。教师拿起长方体,摸一摸其中的一个面。学生根据教师的示范,照样子摸一摸长方体的一个面，师：有什么感觉？教师根据学生的回答揭示“平面”并板书：平面。学生继续在正方体和圆柱上寻找这样的平面，摸一摸。然后把刚才摸到的平面分别正对着自己，仔细观察这些平面的样子，用手势比划比划它们的形状，初步感知它们不同的特征。【活动形式】学生独立在立体图形上寻找平面。2.画一画，从图形上直观认识。引导探究：如果把你摸过和看到的这些平面，比划的这些形状画在纸上，会是什么样子呢？能不能想办法把你喜欢的那个“平面”请下来，画在纸上呢？四人小组先商量商量有什么好办法。【活动形式】四人小组讨论，集体交流方法。学生操作，教师巡视和指导学生的活动，请画得好、画得快的同学将自己的作品贴在黑板上，并且提出要求：所画的图形是从哪个物体上请下来的，就贴在这个物体的照片下面。3.分一分，在比较中揭示特征。师：请同学们先检查每一组的图形是不是从相应的物体上“请”下来的，再分别将每一组图形与上面的长方体、正方体、圆柱的照片（直观图）认真仔细地比较比较，一样吗？ 小结：我们画的这些图形都是物体上的一个平面，所以叫“平面图形”，教师板书。4．形体对照，沟通联系在我们的积木上还能找到这样的图形吗？ 学生自主选择正方体、长方体、圆柱中的一个，分别找各个平面。每选一个面就在这个面上用彩色笔做个记号，同桌交流,你有什么发现 教师巡视和指导学生的活动后，评价并讨论下面的问题。（1）在你的圆柱上能找到几个圆？这两个圆的大小一样吗？（2）在正方体上你找到了几个正方形的面？每个面大小一样吗？（3）用长方体的每个面画出的长方形一样吗？仔细观察有几种不同的形状？【活动形式】学生自主选择立体图形找相应的平面图形。并讨论交流相关问题。
巩 固 深 化
一、自学检测1.对的画“√”，错的画“×”。（1）用8个小正方体就能拼成一个大正方体。（ ）（2）乒乓球、足球、篮球的形状都是球。（ ）（3）一张复印纸是长方体。（ ）（4）老师用的粉笔是圆柱形的。（ ）二、巩固练习1．说一说。你身边哪些物体的面是你今天认识的图形？(完成课本第3页“做一做”第1题。)2.画一画。画出自己喜欢的图形。（完成课本第3页“做一做”第2题。）3.连一连 长方形 正方形 三角形 圆 平行四边形 绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com4.数一数，填一填。 （1）从右往左数 ， 是第（ ）个 。 的左边是（ ），右边是（ ）。从左往右数，最后一个图形是（ ）；从右往左数，第二个图形是（ ） 三、课堂检测1)我会填1、长方形有（ ）条边，正方形有（ ）条边，三角形有（ ）边。2、用（ ）根小棒可以摆一个长方形；用（ ）根小棒可以摆一个三角形。3、硬币是（ ）形；红领巾是（ ）形；课桌面是（ ）形。4、长方形相对的边（ ）；（ ）形四条边一样；平行四边形相对的边（ ）。5、从左往右数第（ ）个是圆形，第（ ）个是正方形，一共有（ ）个长方形。2)我会判断1、两个一样大的正方形可以拼成一个长方形。 （ ）3、长方形就是正方形。 （ ）2、两个三角形可以拼成一个四边形。 （ ）3)选择正确的答案1、 像这样先折后剪会得到一个（ ）图形。A、正方形 B、长方形 C、平行四边形 D、圆形2、右图是小男孩用手中的长方体和笔，最多可以画出（ ）个不同的长方形。A、6个 B、4个 C、3个四、拓展练习取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果
板 书 设 计
认识平面图形（二）圆 长方形 正方形 三角形 平行四边形平面平面图形
教 学 反 思
让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验。在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术” 从口袋中依次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、三棱柱）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就展示它们，再人人动手、动脑，通过摸,初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的。
学情分析 《平面图形的认识》是在学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的基础上继续深入学习的。编排上是利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识，隐含了几何中面构成体的关系，让学生充分感知“面来自于体”，体会立体图形与平面图形之间的关系，使学生建立起良好的空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验。而且，部分学生对长、正方形、三角形和圆的名称和基本特征已经掌握了，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念，尤其是让学生充分感知“面来自于体”，体会立体图形与平面图形之间的关系，就不是那么容易了。
教学目标 知识与技能 通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。能辨认各种图形，并能把这些图形分类
过程与方法 会利用常见的几何体画出比较规范的平面图形，感受面与体之间的关系，发展初步的空间观念。
情感态度与价值观 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
教学重难点 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学准备 白纸、水彩笔、印泥、正方体、长方体、圆柱、三棱柱等积木若干，课件
教学节数 一课时
一、情景导入师：同学们，我们的几位老朋友今天来到了我们的课堂中，大家知道他们是谁吗？生：知道。师：你们看看桌面上有什么，谁能说说它们的名字？生：答（指名回答）师一一拿出学具重说一遍。师：（拿出三棱柱）大家认识它吗？猜猜它的名字？生：三角体。师：你为什么说这是三角体？生：因为这个物体有一个面是三角形，所以就叫它三角体。师：你真聪明，能起到这样一个名字，这个物体叫三棱柱。师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，你感觉怎样？发现了什么？生回答。师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的，弯弯的，也就是曲的，那么我们一起来认识平面图形。教师出示课题：认识图形。师：同学们，听口令，看谁做得又快又好。二、探究新知1.摸一摸，在物体上初步感知。教师拿起长方体,摸一摸其中的一个面。学生根据教师的示范,照样子摸一摸长方体的一个面，师：有什么感觉？教师根据学生的回答揭示“平面”并板书：平面。学生继续在正方体和圆柱上寻找这样的平面，摸一摸。然后把刚才摸到的平面分别正对着自己，仔细观察这些平面的样子，用手势比划比划它们的形状，初步感知它们不同的特征。【活动形式】学生独立在立体图形上寻找平面。2.画一画，从图形上直观认识。引导探究：如果把你摸过和看到的这些平面，比划的这些形状画在纸上，会是什么样子呢？能不能想办法把你喜欢的那个“平面”请下来，画在纸上呢？四人小组先商量商量有什么好办法。【活动形式】四人小组讨论，集体交流方法。学生操作，教师巡视和指导学生的活动，请画得好、画得快的同学将自己的作品贴在黑板上，并且提出要求：所画的图形是从哪个物体上请下来的，就贴在这个物体的照片下面。3.分一分，在比较中揭示特征。师：请同学们先检查每一组的图形是不是从相应的物体上“请”下来的，再分别将每一组图形与上面的长方体、正方体、圆柱的照片（直观图）认真仔细地比较比较，一样吗？ 小结：我们画的这些图形都是物体上的一个平面，所以叫“平面图形”，教师板书。4．形体对照，沟通联系在我们的积木上还能找到这样的图形吗？ 学生自主选择正方体、长方体、圆柱中的一个，分别找各个平面。每选一个面就在这个面上用彩色笔做个记号，同桌交流,你有什么发现 教师巡视和指导学生的活动后，评价并讨论下面的问题。（1）在你的圆柱上能找到几个圆？这两个圆的大小一样吗？（2）在正方体上你找到了几个正方形的面？每个面大小一样吗？（3）用长方体的每个面画出的长方形一样吗？仔细观察有几种不同的形状？【活动形式】学生自主选择立体图形找相应的平面图形。并讨论交流相关问题。
巩 固 深 化
一、自学检测1.对的画“√”，错的画“×”。（1）用8个小正方体就能拼成一个大正方体。（ ）（2）乒乓球、足球、篮球的形状都是球。（ ）（3）一张复印纸是长方体。（ ）（4）老师用的粉笔是圆柱形的。（ ）二、巩固练习1．说一说。你身边哪些物体的面是你今天认识的图形？(完成课本第3页“做一做”第1题。)2.画一画。画出自己喜欢的图形。（完成课本第3页“做一做”第2题。）3.连一连 长方形 正方形 三角形 圆 平行四边形 绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com4.数一数，填一填。 （1）从右往左数 ， 是第（ ）个 。 的左边是（ ），右边是（ ）。从左往右数，最后一个图形是（ ）；从右往左数，第二个图形是（ ） 三、课堂检测1)我会填1、长方形有（ ）条边，正方形有（ ）条边，三角形有（ ）边。2、用（ ）根小棒可以摆一个长方形；用（ ）根小棒可以摆一个三角形。3、硬币是（ ）形；红领巾是（ ）形；课桌面是（ ）形。4、长方形相对的边（ ）；（ ）形四条边一样；平行四边形相对的边（ ）。5、从左往右数第（ ）个是圆形，第（ ）个是正方形，一共有（ ）个长方形。2)我会判断1、两个一样大的正方形可以拼成一个长方形。 （ ）3、长方形就是正方形。 （ ）2、两个三角形可以拼成一个四边形。 （ ）3)选择正确的答案1、 像这样先折后剪会得到一个（ ）图形。A、正方形 B、长方形 C、平行四边形 D、圆形2、右图是小男孩用手中的长方体和笔，最多可以画出（ ）个不同的长方形。A、6个 B、4个 C、3个四、拓展练习取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果
板 书 设 计
认识平面图形（二）圆 长方形 正方形 三角形 平行四边形平面平面图形
教 学 反 思
让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验。在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术” 从口袋中依次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、三棱柱）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就展示它们，再人人动手、动脑，通过摸,初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的。