《隆中对》预习课教案

九年级 科目语文 备课人＿秦德志 预习课教案
23隆中对
陈寿
一、导入新课
三顾茅庐：比喻一再诚心地邀请。（或典故导入）即板书课题
二、预习目标
1、 了解陈寿与《三国志》。
2、 积累相关的文言知识，掌握一些文言实词和虚词的用法。
3、 理解隆中对策的主要内容，了解其战略方针。
4、 学习本文塑造人物形象的方法。
5、 引导学生正确把握诸葛亮这一人物形象。
三、自读感知 整体把握
1、隆中，地名，在现在湖北襄樊。对，回答，应对。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年（汉献帝建安十二年）10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
2、 陈寿（233——297）西晋史学家，字承祚，蜀国巴西安汉（今四川南充）人。主要著作 《三国志》等。
3、 《三国志》记述了魏、蜀、吴三国对峙时期（220——280）的历史事件，基本属于纪传体的史书。共六十五卷。与《史记》、《汉书》和《后汉书》并称为“前四史”。
4、 字形、字音
祚zuò 好hào 陇lǒng 颍yǐng 乐yuè毅 蠡lǐ县 诣yì 屏bǐng 度duó 沔miǎn 会kuài 殆dài 璋zhāng 恤xù 胄zhòu 箪dān 殷yīn 挟xié
5、 古今异义
顾——古义：拜访 今义：照顾。
凡——古义：总共 今义：平凡。
孤——古义：我，古代王侯的自称 今义：孤立。
殆——古义：大概 今义：危险。
日——古义：一天天 今义：太阳。
猖蹶——古义：失败 今义：凶狠而放肆。
抑——古义：而且 今义：压抑；或者。
可以——古义：可以把 今义：表可能；表许可。
四、梳理结构
1、文章写了哪几个片段？请你分别用包含“诸葛”的短语进行概括。
2、文章详写的是哪两个片段？
三、合作交流 解读探究
1、文章的中心人物是诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人？是否多余？
2、文章还有哪些地方是从侧面描写诸葛亮的？
3、刘备是在怎样的情况下向诸葛亮问“计”的？
4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
5、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
6、诸葛亮对待曹操、孙权的策略是什么？
九年级 科目语文 备课人＿＿秦德志 展示课教案
基础知识（展示）
（古今异义）
顾——古义：拜访 今义：照顾。
凡——古义：总共 今义：平凡。
孤——古义：我，古代王侯的自称 今义：孤立。
殆——古义：大概 今义：危险。
日——古义：一天天 今义：太阳。
猖蹶——古义：失败 今义：凶狠而放肆。
抑——古义：而且 今义：压抑；或者。
可以——古义：可以把 今义：表可能；表许可。
（一词多义）
谓①谓为信然：说
②谓先主曰：对……说
已①然志犹未已：停止
②已历三世：已经
信①谓为信然：确实
②信义著于四海：诚信
③欲信大义于天下：同“伸”，伸张
用①遂用猖蹶：因此
②贤能为之用：利用
③此用武之国：运用
然①谓为信然：这样
②然志犹未已：但是
因①高祖因之以成帝业：凭借、依靠
②因屏人曰：于是，就
诚①此诚不可与争锋：确实
②诚如是，则霸业可成：如果
（通假字）
欲信大义于天下： “信”通“伸”，伸张
自董卓已来： “已”通“以”
二、梳理结构
1、文章写了哪几个片段？请你分别用包含“诸葛”的短语进行概括。
㈠“诸葛为人”即文章的第1段，
㈡“徐庶荐诸葛” 即文章的第2段，
㈢“刘备请诸葛” 即文章的第3段，
㈣“诸葛献计策” 即文章的第4、5段，
㈤“关、张妒诸葛” 即文章的第6段。
2、文章详写的是哪两个片段？
文章详写的是㈢、㈣两个片段，即文章的第3、4、5段。写诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。
三、合作交流 解读探究
1、文章的中心人物是诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人？是否多余？
（这样对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。）
2、文章还有哪些地方是从侧面描写诸葛亮的？
刘备三顾茅庐痛陈隐衷的情况，表面上写刘备，实际上仍是侧面写诸葛亮；“时人莫之许也”，但诸葛亮的好友崔州平、徐庶却“谓为信然”，又从侧面写出了诸葛亮的杰出才能。
3、刘备是在怎样的情况下向诸葛亮问“计”的？
“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”
4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
“霸业可成”“汉室可兴”。
6、诸葛亮对待曹操、孙权的策略是什么？
对待曹操“此诚不可与争锋”、对待孙权“此可以为援而不可图也”
7、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
战略方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。”
根据是：诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。
四、总结反思 拓展延伸
我们要从中汲取那些史学文学的精华？从诸葛亮的身上，我们要学习他哪些可贵的精神品质？
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