(共15张PPT)
牛顿第一定律：
一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
心动 不如行动
质量大的物体加速度较小，质量小的物体加速度较大？
猜想
受力大的物体加速度较大，受力小的物体加速度较小？
注意：这里的力指的是物体所受的合外力
第四章 牛顿运动定律
第2节 实验:
探究加速度与力、质量的关系
一.实验设计思路
1.保持物体的质量m不变,测量物体在不同的外力F作用下的加速度.分析a与F的关系.
2.保持物体所受的外力F相同,测量不同质量m的物体的加速度.分析a与m的关系.
控制变量法:
需要解决的两个问题:
1.怎样测量物体的加速度？
2.怎样提供和测量物体所受的拉力F？
二.实验设计方案
器材：小车、打点计时器、纸带、一端带滑轮的长木板、细线、钩码、刻度尺、天平、小刚球、塑料小桶。
采用方案
钢珠和小桶的总重力G当作小车的拉力F
从打点计时器打出的纸带计算出小车的加速度a
用天平测出小车的质量和钩码的质量
注意：只有钩码的质量比小车的质量小得多时，小车所受拉力才近似等于钩码的总重力。
三、分组实验 搜集数据
第一组：
探究a与F的关系（保持m不变）
第二组：
探究a与m的关系（保持F不变）
四.实验数据分析
第一组 a与F的关系
小组展示
四.实验数据分析
第一组 a与F的关系
四.实验数据分析
第二组 a与m的关系
小组展示
四.实验数据分析
第二组 a与m的关系
五.归纳总结
归纳汇总两组的结论
问题：通过我们的这些结论能得出定律吗？
课堂小结
探究物理规律的一般方法：
提出问题
作出假设
实验搜集数据
分析数据
得出结论
反复验证
得出定律
设计实验方案
作业：1、分析讨论课本参考方案
作业：2、预习教材第三节内容(共16张PPT)
实验：
探究小车
加速度与力、质量的关系
需要测量
t1
t2
d
t12
v1
v2
a
F=G
=m挂g
M
m挂
F
M=102.3g
每个50g
4个
m挂=6.5g
每个5g
4个
车质量M>>悬挂物小桶的质量m挂：
m挂=26.5g
M=302.3g
次数 t1/
s t2/
s t12/
s d/m V1/
m.s-1 V2/
m.s-1
a/
m.s-2
M/kg m挂/
kg F/N
1
2
3
4
5
小车质量
悬挂小桶质量
2
1
平衡摩擦力
绳子与导轨平行
4
小桶静止后再释放小车
5
记录数据，先点击“开始”再释放小车。
点击“结束”，再进行其他操作
温馨提示
6
根据实验目的，选择合适坐标轴作图进行研究
3
M>>m挂
A、C组：保持小车受力不变时，研究a—M关系
B、D组：保持小车质量不变时，研究a—F关系
实验3：
空桶+4个金属柱， 小车：空车 8个配重
小车为空车+1个配重，小桶：空桶 8个金属柱
m挂=26.5g=0.0265kg
M=152.3g=0.1523kg
实验要求：1、选择合适坐标轴作图，提交“散点图”
文件名“加速度与力的关系2+实验人”
“加速度与质量的倒数关系2+实验人”
B、D组：保持小车质量不变时，研究a—F关系
a /m.s-2
F/N
M=152.3g
A、C组：保持小车受力不变时，研究a—M关系
实验：
a/m.s-2
/kg-1
m挂=26.5g
怎样理解两图像偏离直线，向下弯曲？
猜错了？
条件控制？
B、D组：保持小车质量不变时，研究a—F关系
a
F
小车质量M=152.3g
6.5g
26.5g
悬挂物质量
16.5g
46.5g
A、C组：保持小车受力不变时，研究a—M关系
实验：
a/m.s-2
/kg-1
m挂=26.5g
车质量
502.3—252.3g
车质量
202.3---102.3g
G
A、C组：保持小车受力不变时，研究a—M关系
a/m.s-2
/kg-1
M挂=26.5g
根据现有实验器材，你能设计一个实验，在保证研究对象的质量不变的情况下，探究加速度与力的关系吗？
想一想：(共16张PPT)
4.6 用牛顿运动定律解决问题（一）
复习：
受力
情况
运动
情况
有一个相当古老的段子是这么说的：
为了涨姿势，我加入一个物理博士群，见到有人问：一滴水从很高的地方落下来，会不会弄死人？群里一下就热闹起来，各种公式，各种假设，各种阻力，重力，加速度的讨论。一小时后我默默的问了一句：你们没有淋过雨吗？群里，突然死一般的寂静……然后，然后我就被踢出群了……
从受力确定运动情况
建立模型：
雨滴：
密度为ρ，半径为r的球体
阻力：
运动：
先是加速度不断变小的变速运动，最后匀速运动
t
vm
v
收尾速度：
分析流程：
受力
分析
a的变化
速度情况
运动情况
问题2
用一个随时间均匀增大的力F=kt，将物体压在粗糙的墙壁上，物体初速为零，试分析物体的运动情况.
工人用绳索拉铸件，从静止开始在水平面上前进．如果铸件的质量是20kg，铸件与地面间的动摩擦因数是0.25，人用60N的力拉动铸件，绳跟水平方向的夹角为37°并保持不变如图．经4s后松手，问松手后铸件还能前进多远？(g取10m/s2，cos37°＝0.8，sin37°＝0.6)
问题3
x方向：F·cos37°－μFN1＝ma1
y方向：F·sin37°＋FN1＝mg
解得a1＝0.35 m/s2
又由v＝v0＋a1t
得:v＝a1t＝0.35×4 m/s＝1.4 m/s
μmg＝ma2
即铸件还能前进0.392m
从运动情况确定受力
一物体沿斜面向上以12 m/s的初速度开始滑动，它沿斜面向上以及沿斜面向下滑动的v t的图象如图所示，求斜面的倾角以及物体与斜面的动摩擦因数(g取10 m/s2)．
问题4
分析v-t图像
求加速度a
由F=ma求μ、θ
如图所示，一只质量为m的
猫抓住用绳吊在天花板上的
一根质量为M的垂直杆子．
当悬绳突然断裂时，小猫急
速沿杆竖直向上爬，以保持
它离地面的高度不变．则杆
下降的加速度为 ______
问题5
如图表示某小球所受的合力与时间的关系，各段的合力大小相同，作用时间相同，设小球从静止开始运动．由此可判定( )
A．小球向前运动，再返回停止
B．小球向前运动，再返回不会停止
C．小球始终向前运动
D．小球向前运动一段
时间后停止
C
右图为蹦极运动的示意图．弹性绳的一端固定在O点，另一端和运动员相连．运动员从O点自由下落，至B点弹性绳自然伸直，经过合力为零的C点到达最低点D点，然后弹起．整个过程中忽略空气阻力．分析这一过程速度的变化。
如图，传输带与水平间的倾角为θ，皮带以v的速率运行，在传输带上端A处无初速地放上质量为m的物体，它与传输带间的动摩擦因数为μ，若传输带A到B的长度为L，
问：物块从A滑到B可能的运动情况。
A
B
370
总结：
受力
情况
运动
情况
两种类型问题
解决问题步骤：
1、明确研究对象
2、受力分析
3、运动分析
4、建立坐标，列方程(共21张PPT)
高三第一轮复习
专题 超重和失重
学习目标：
1、理解、掌握什么是超重和失重；
2、坐标系的建立技巧：分解加速度；
3、整体法和隔离法在牛顿第二定律中应用。
思 ：培养思维习惯， 提升思维能力，形成思维品质。
想一想
想一想
想一想
1~2
3~4
1~2
3~4
1~2
3~4
1~2
3~4
辩：在辩中明、辩中清、辩中信、辩中深。
称体重的怪现象
人站在体重计上，下蹲过程中，你观察、分析体重计的读数如何变化？
F
mg
练：培养学生的动手和实践能力。
例1：如图所示，质量为m的人站在自动扶梯上，扶梯正以加速度a向上减速运动，a与水平方向的夹角为θ．求人受的支持力和摩擦力.
N＝m（g－asinθ）
f＝macosθ摩擦力的方向为水平向左
解：建立平面直角坐标系，分解加速度，根据牛顿第二定律的分量式有，
mg
N
f
ax
a
ay
θ
①
②
1~2
3~4
思考：两个或两个以上的物体组成的系统，
牛顿第二定律如何应用呢
质量为 m的物体放在倾角为θ 的质量为M的木楔ABC上，木楔静置于粗糙水平地面上,分别就下述两种情况计算木楔给水平地面的压力。
（1）、物体m匀速下滑；
（2）、物体m以加速度a 加速下滑。
方法总结：
1、整体法:把整个系统作为一个研究对象来分析
2、隔离法:把系统中各个部分(或某一部分)隔离出来作为一个单独的研究对象来分析
3、整体和局部是相对统一的，所以，隔离法和整体法是互相补充、相辅相成的．一般问题的求解中，我们可以根据问题的需要，交替运用整体法与隔离法，使解题简捷方便．
变：意在培养学生灵活运用、举一反三、触类旁通的应用能力和适应新环境、解决新问题、提出新观点的创新能力。
1~2
3~4
1~2
3~4
1~2
3~4
预习：1、用牛顿运动定律解题的方法与技巧
提示:
1 、它是解决力学问题的第一条途径，也叫第一把金钥匙。
2、 它能解决力学中的两类问题。
3、 解题的关键是找到加速度，且可以分解加速度。
4、 整体法和隔离法是有机统一的。
5、正交分解法在牛顿运动定律中的应用。
2、课后练习，高考体验。
如图19-18所示,质量M=10千克的木楔ABC静置于粗糙水平地面上,滑动摩擦系数μ=0.02.在木楔的倾角θ为30°的斜面上,有一质量m=1.0千克的物块由静止开始沿斜面下滑.当滑行路程s=1.4米时,其速度v=1.4米/秒.在这过程中木楔没有动.求地面对木楔的摩擦力.(重力加速度取g=10m/s2 ，保留两位有效数字）
课堂小结
1、超重、失重的注意点是加速度的方向
2、坐标系的建立:可以分解加速度
3、整体法和隔离法在牛顿运动定律中的应用。
欢迎指导！
谢谢！(共12张PPT)
§4.5 牛顿第三定律
人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书》 必修一
知识与技能目标
1、知道两个物体间的作用总是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能应用它解决简单的问题。
3、能区分作用力和反作用力与平衡力。
过程与方法目标
1、通过鼓励学生动手实验、大胆质疑、提高学生总结规律的能力并形成科学思维习惯。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观目标
1、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
2、让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
同学 课桌
风扇 空气
马 车
推 力
推 力
推 力
推 力
拉 力
拉 力
力是物体与物体之间的相互作用
探究作用力和反作用力的关系
探究作用力和反作用力的关系
磁铁 铁块
小车 路面
水 瓶
吸引力
吸引力
浮 力
压 力
摩擦力
摩擦力
（磁针）
（磁针）
反向、共线、等大
作用力和反作用力的受力物体分别是？相同吗？
作用力和反作用力的性质分别是？相同吗？
作用力和反作用力发生变化时有什么特点？
异物、同性、同变化
作用力和反作用力与平衡力的区别与联系
相同点 不同点
大小 方向 作用
线 受力
物体 性质 变化
相互
作用
二力
平衡
等大 反向 共线
等大 反向 共线
异物 一定
相同 同时
同物 可以
不同 相互
独立
作用力 反作用力 性 质
重力G
支持力FN
摩擦力Ff
人对地球的吸引力
人对地面的压力
人对地面的摩擦力
引 力
弹 力
摩擦力
拔河比赛中两队相互作用的拉力大小相等吗？
思考与练习
例题1：用弹簧拉着木块在水平面上做匀速直线运动，弹簧拉木块的力与木块拉弹簧的力是 ( ）
A、一对平衡力
B、一对作用力反作用力
C、大小相等，方向相反，作用在一条直线上
D、大小相等，方向相反，作用在同一物体上
BC
例题2：手托着一个木块，由静止开始向下加速运动，手对木块的支持力应该（ ）
A、小于木块对手的压力
B、等于木块对手的压力
C、大于木块对手的压力
D、小于木块所受的重力
BD
例题3：跳高运动员从地面跳起, 这是由于（ ）
A、运动员给地面的压力等于运动员受的重力。
B、地面给运动员的支持力大于运动员给地面的压力。
C、地面给运动员的支持力大于运动员受的重力
D、地面给运动员的支持力等于运动员给地面的压力
CD
教材P84，问题与练习2,4,6,7；
导学案第3 题,第5 题
课后作业(共19张PPT)
趣味实验
取一装有水的瓶子，在侧面打一个洞，水会从孔中喷出。让瓶子从某一高处自由下落，会发现什么现象？
超重与失重
怎么测量重力？
弹簧测力计、台秤
为什么弹簧秤和台秤在处于静止状态时可以测重力？
台秤的示数体现了哪个力的大小？
弹簧测力计的示数体现了哪个力的大小？
——压力
——拉力
G
F支
F压
F支=G
F支=F压
一、实重和视重
1.实重：物体实际受到的重力
2.视重：指称量物体重力时的读数，是指物体对支持物的压力或对悬挂它的物体的拉力
实重和视重是不是总是大小相等？
G=mg
在电梯中的视频
在电梯运行的过程中，台秤的示数是变化的，是人的体重发生变化了吗？
G=mg
是人对台秤的压力发生了变化
电梯匀速上升
电梯加速上升
电梯减速上升
观察记录示数变化
示数变大
示数不变
示数变小
G
F
二、超重和失重
1.超重：物体对支持物压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象
2.失重：物体对支持物压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象
（视重>实重）
（视重<实重）
注意：
超重和失重现象中，物体所受到的重力是不变的
电梯匀速上升
电梯加速上升
电梯减速上升
电梯匀速下降
电梯减速下降
电梯加速下降
观察记录示数变化
示数变大
示数变小
示数不变
示数变小
示数不变
示数变大
G
F
电梯中秤示数的变化
运动状态 速度方向 加速度方向 超失重情况
加速上升
匀速上升
减速上升
加速下降
匀速下降
减速下降
二、超重与失重产生条件
向上
向上
向上
向下
向下
向下
向上
向上
超重
超重
向下
向下
失重
失重
物体的超重和失重是取决于物体运动（速度）的方向吗？
在什么样运动情况下出现超重与失重现象？
总结：物体处于超重还是失重状态，仅由竖直方向上加速度决定，与速度方向无关
三、超重与失重的实质
mg
视重 > 实重
N=mg+ma > G
1、超重 加速上升
N-mg=ma
N’= N=mg+ma > G
由牛顿第三定律知：
N
N'
由牛顿第二定律可知：
a
（ 、减速下降）
三、超重与失重的实质
mg
视重 < 实重
N=mg-ma < G
2、失重 减速上升
mg-N=ma
N’= N=mg-ma < G
由牛顿第三定律知：
N
N'
由牛顿第二定律可知：
a
（ 、加速下降）
三、超重与失重的实质
v
a
a
失重
减速上升
超重
加速上升
v
a
a
失重
加速下降
超重
减速下降
G
N
N′
N′=G-ma
G
N
N′=G-ma
N′
G
N
N′=G+ma
N′
G
N
N′=G+ma
N′
总结：产生超重与失重现象的原因是在竖直方向上存在加速度，本质是物体对支持物的压力大小变化，物体的重力始终没有变化
哪种运动，物体处于失重状态？
自由落体运动
若测力计与钩码共同做自由落体运动 ，则测力计的示数为多少？
钩码加速度向下且 a=g
mg － F ＝ ma
即 F＝ m(g － a) ＝ 0
3、完全失重：
定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉
力)为零的现象
②条件：物体具有向下的加速度，且a＝ｇ
趣味实验
取一装有水的瓶子，在侧面打一个洞，水会从孔中喷出。让瓶子从某一高处自由下落，会发现什么现象？
当瓶子自由下落时，瓶中的水处于完全失重状态，小孔以上部分的水对以下部分的水的没有压力，小孔没有水流出。
想一想
在完全失重情况下，弹簧称还能称出物体的重力吗？天平还能称出物体的质量吗？
完全失重的情况下所有和重力有关的仪器都无法使用！
弹簧测力计无法测量物体的重力，但仍能测量拉力
天平无法测量物体的质量
四、生活中的超重和失重现象
1.一个人站在体重计的测盘上，不动时读数为G，此人在下蹲过程中，体重计的读数（ ）
A、先大于G，后小于G
B、先小于G，后大于G
C、大于G
D、小于G
应用
B
开始下蹲时
加速度：
竖直向下
失重
将要蹲下时
加速度：
竖直向上
超重
读数变小
读数变大
如果人下蹲后又突然站起，情况又会怎样？
应用
2.一个质量为70kg的人乘电梯下楼。电梯开始以3m/s2的加速度匀加速向下运动时，求这时电梯地板对他的支持力。快到此人要去的楼层时，电梯以3m/s2的加速度向下匀减速下降，求这时电梯地板对他的支持力又是多少（g=10m/s2）？
应用
3.一个质量为50kg的人站在升降机的地板上，升降机的顶部悬挂了一只弹簧测力计，弹簧测力计下面挂着一个质量为mA=5kg的物体，当升降机向上运动时，人看到弹簧测力计的示数为40N，求此时人对地板的压力（g=10m/s2）？
小结
超重和失重
超重
定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物
的拉力）大于重力的现象叫超重。
实质：重力不变而对支持物的压力
（或对悬挂物的拉力）变大。
条件：具有向上的加速度。
失重
定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物
的拉力）小于重力的现象叫失重。
实质：重力不变而对支持物的压力
（或对悬挂物的拉力）变小。
条件：具有向下的加速度。
完全失重：
具有向下的加速度，且a=g(共13张PPT)
牛顿第一定律
乌苏一中 龙远平
力推物动，力撤物停
力是维持物体运动的原因。
由此古希腊学者亚里士多德得到结论：
伽利略认为：
物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。
客观事实：小球从一个斜面的高处滚下，会滚上另一个对接的斜面，摩擦力越小，越接近原来的高度。
假想：如果没有摩擦力，观察小球在另一个斜面的运动情况。
推理：小球将会达到同一高度。对接斜面角越小，运动距离越远。对接斜面倾角为零，小球永远运动。
伽利略理想实验：
实验结论：力不是维持物体运动的原因，若无摩擦，物体将保持原来的速度一直运动下去。
理想实验=可靠事实+逻辑推理
理想实验是科学思想方法的体现
笛卡儿补充和完善了伽利略的观点：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
英国科学家牛顿在伽利略、笛卡尔等科学家研究的基础上，指出力与运动的关系，总结出了动力学的一条最基础的定律——牛顿第一定律
我之所以看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上-----牛顿
力是改变物体运动状态的原因
力不是维持物体运动的原因
正确揭示了运动和力的关系：
对牛顿第一定律的理解一
对牛顿第一定律的理解二
总（永远）
一切物体
（所有物体）
匀速直线运动状态或静止状态
条 件
不受力
惯 性
物体固有属性
生活中常见现象的解释
现象一：当汽车启动时，车上的乘客会向后倾斜，当汽车刹车时，车上的乘客会向前倾斜，为什么
现象二：为什么斧头松了，将柄在地上撞击几下,斧头就套紧在了锤柄上？
现象三：为什么汽车驾驶员及前排乘客必须系安全带？(共16张PPT)
滑板与滑块模型
处理动力学问题的几个要点：
1、研究对象的选择：
（1）各对象加速度不相同，采用隔离法
（2）各对象加速度相同，可以采用整体法
2、对研究对象进行受力分析
3、根据受力情况，分析各研究对象的运动情况，画出运动过程图
4、从过程图中找出各相关物体的各物理量之间的联系：比如时间、位移、速度关系等。
例1、
1、水平面没有摩擦，两物体之间的摩擦力大小为
小物体做匀减速运动，木板做初速度为0的匀加速运动，两物体的加速度分别为：
当两物体的速度相等时，以后保持相对静止，水平面没有摩擦，之后系统匀速运动，设共同速度为v
t/s
V m/s
3
0
2
2/3
t/s
V m/s
3
0
2
2/3
上图中，两物体速度图象之间围成的面积（即阴影部分）代表的物体意义是什么？
4、水平面没有摩擦，两物体之间的摩擦力大小为
小物体做匀减速运动，木板做先向左做匀减速运动，之后向右做匀加速运动，两物体的加速度分别为：
当两物体的速度相等时，以后保持相对静止，水平面没有摩擦，之后系统匀速运动，设共同速度为v，向右为正
由图象可以求出两物体的相对位移，即木板的长度为4m
t/s
V m/s
3
-3
4/3
1
启示：从本例题中你能归纳出哪些要点和方法吗？
（1）此模型受力特点为相互之间有大小相等方向相反的相互摩擦力
（2）根据受力特点，分析物体的运动情况，画出过程图，揭示物体之间的联系
（3）两物体速度相等是一个很重要的关节点
（4）图像法能很方便求出物体的位移和相对位移
例2
两物体之间的摩擦力f1=u1mg=6N,木板与地面之间的摩擦力f2=u2(M+m)g=5N
滑块做匀减速运动，木板做匀加速运动，加速度分别为
（3）问题：当两物体速度相同后，两物体的运动状态是否相同？怎样判断？
假设两物体能保持相对静止运动，由此可以使用整体法来处理。整体的加速度 a=f2/(M+m)=u1g=1m/s2
m所受的摩擦力f=ma=3N,小于其最大静摩擦力6N
两者相对静止，做匀减速运动，直到速度变为0，所用的时间t2=v/a=1s
启示：从本例题中你最应该注意什么？
判断出两物体达到相同速度后，两物体是否以相同的状态运动，判断的依据是两物体之间的摩擦力是否达到最大静摩擦力
例题3
（1）两物体之间的摩擦力f=umg=100N
以m为对象：
(2) 对M:
启示：从本例题中你能归纳出解答多物体多过程问题的方法吗？
1、根据题意分析每个物体的运动情况，画出过程图
2、将题目要求解的目标，采用由果索因的方法，逐个将目标分解为多个子目标，确定解题的思路和突破口
3、一定要重视物体之间和过程之间各物理量的联系
练习1
f1
f1
f2
(2)假设两物体能保持相对静止运动下去，对整体的加速度为a=u22mg/2m=u2g=3m/s2
对m: f=ma=3m>u1mg=2m 故：两物体继续相对滑动
f1
f1
f2(共10张PPT)
牛顿第二定律的应用
一、 从受力确定运动情况
已知物体受力情况确定运动情况，指的是在受力情况已知的条件下，要求判断出物体的运动状态或求出物体的速度、位移等。
处理这类问题的基本思路是：先分析物体受力情况求合力，据牛顿第二定律求加速度，再用运动学公式求所求量(运动学量)。
物体运
动情况
运动学
公 式
加速度
a
牛顿第
二定律
物体受
力情况
解：木箱受力如图：将F正交分解，则：
练习：一木箱质量为ｍ=10Kg，与水平地面间的动摩擦因数为μ=0.2，现用斜向右下方Ｆ=100N的力推木箱，使木箱在水平面上做匀加速运动。Ｆ与水平方向成θ=37O角，求经过ｔ=5秒时木箱的速度。
FN
mg
Ff
F
θ
F1
F2
F2= F sinθ ②
F1= F cosθ ①
Ff＝μFN ⑤
由①②③④⑤ ⑥得
竖直方向： ③
水平方向： ④
v ＝at ⑥
代入数据可得： v ＝２４m/s
二、从运动情况确定受力
已知物体运动情况确定受力情况，指的是在运动情况（知道三个运动学量）已知的条件下，要求得出物体所受的力或者相关物理量（如动摩擦因数等）。
处理这类问题的基本思路是：先分析物体的运动情况，据运动学公式求加速度，再在分析物体受力情况的基础上，用牛顿第二定律列方程求所求量(力)。
物体运
动情况
运动学
公 式
加速度
a
牛顿第
二定律
物体受
力情况
例题2一个滑雪的人，质量m＝75kg，以v0＝2m/s的初速度沿山坡匀加速滑下，山坡的倾角θ＝30°，在t＝5s的时间内滑下的路程x＝60m，求滑雪人受到的阻力（包括摩擦和空气阻力）。
θ
F2
F1
θ
mg
F阻
FN
F1= mgsinθ ②
根据牛顿第二定律:F1－F阻＝m a ③
1
2
由x＝v0 t＋ at2 得
a ＝
t2
2（x －v0t）
由①②③
得F阻＝F1－ma = mgsinθ-
t2
2 m（x －v0t）
已知运动情况求受力情况
F阻 方向沿斜面向上
滑雪的人滑雪时受力如图，将G分解得：
代入数据可得： F阻＝67.5N
解：
1
解：滑雪的人滑雪时受力如图，
将G分解得：
θ
F2
F1
θ
mg
F阻
FN
F1= mgsinθ ①
F1－F阻＝m a ②
1
2
由x＝v0 t＋ at2 得
a ＝
t2
2（x －v0t）
由①②③得F阻＝F1－m a = mgsinθ－
t2
2 m（x －v0t）
F阻 方向沿斜面向上
③
代入数据可得： F阻＝67.5N
一、 从受力确定运动情况
二、从运动情况确定受力
物体运
动情况
运动学
公 式
加速度
a
牛顿第
二定律
物体受
力情况
物体运
动情况
运动学
公 式
加速度
a
牛顿第
二定律
物体受
力情况
动力学的两类基本问题
解题思路：
力的合成与分解
F合= m a
运动学公式
受力情况
合力F合
a
运动情况
1、确定研究对象。
2、分析研究对象的受力情况，必要时画受力的示意图。
3、分析研究对象的运动情况，必要时画运动过程简图。
4、利用牛顿第二定律或运动学公式求加速度。
5、利用运动学公式或牛顿第二定律进一步求解要求的物理量。
应用牛顿运动定律解题的一般步骤
例3:一传送带装置示意如图，传送带与地面倾角为37 °，以4m/s的速度匀速运行,在传送带的低端A处无初速地放一个质量为0.5kg的物体,它与传送带间动摩擦因素μ=0.8,A、B间长度为25m, 求：
（1）说明物体的运动性质（相对地面）
（2）物体从A到B的时间为多少？ （sin37°＝0.6）
37 °
例4:如图所示，传送带与地面倾角为37 ° ，从Ａ到Ｂ长度为16m，传送带以ｖ＝20m/s，变：（ｖ＝ 10m/s）的速率逆时针转动.在传送带上端Ａ无初速地放一个质量为ｍ＝0.5kg的物体，它与传送带之间的动摩擦因数为μ＝0.5.求物体从Ａ运动到Ｂ所需时间是多少.（sin37°＝0.6）
37 °(共31张PPT)
第三章 牛顿运动定律
《第一节 牛顿第一定律》
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一、学习指南
（1）伽利略理想实验；
（2）理解惯性的概念；
（3）掌握牛顿第一定律的内容；
（4）理解力是改变物体运动状态的原因；
（5）能用牛顿第一定律解释惯性现象．
*
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*
*
*
1自然运动：
每个物体都有自己的固有位置，比如火的自然位置在上，土的自然位置在下，水和气在中间，偏离固有位置的物体将趋向固有位置，地上的物体的自然运动沿直线，轻者上升，重者下降，天体的自然运动是永恒的沿着圆周进行
2受迫运动：
物体的运动是在推或拉的外力作用下发生的，没有外力物体就停止运动。
*
*
亚里士多德
(Aristotle,前384-前322)
力是维持物体运动的原因
伽利略
(Galileo,1564-1642)
物体的运动不需要靠力来维持！
*
伽利略的理想实验:
*
如果运动物体不受任何力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。
*
牛顿
牛顿在伽利略等人的基础上得出了牛顿第一定律，伽利略理想钭面实验为牛顿第一定律提供了实验依据。
*
*
一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,
除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态
2、后半句：揭示了力作用：力是改变物体运动状态的原因 ，是物体产生加速度的原因。
1、前半句：指出了物体运 动的原因－－－惯性
如何理解定律的意义：
3、现实意义：物体受合外力为零与物体不受外力效果上是等效的。
*
*
物体的惯性与物体 的什么 有关
1 演示一、口吹小球
2演示二、向前方抛出糖果与纸团、
*
惯性：物体的这种保持原来匀速直线运动状态或静止的性质叫做惯性．（所以牛顿第一定律又叫惯性定律）
注：惯性是一切物体固有的属性．与物是否受力，是否运动和怎样运动无关，物体的惯性只与质量有关，质量大惯性大．
小结一
*
1、滑块在气垫导上的运动与物体不受力的动动效果等效，
2、滑块与导轨两端作用前后运动状是否一样？
是什么原因改变了滑块的运动状态。状态改的表现是什么？
*
*
定律的现实意义：物体受合外力为零与物体不受外力效果上是等效的。
*
*
1、关于伽利略理想实验的说法正确的是 （ ）
A．完全是理想的，没有事实为基础的
B．是以可靠事实为基础的，经科学抽象， 深刻反映自然规律的
C．没有事实为基础，只是理想推理
D．以上说法都不对
五、牛顿定律强化训练：
B
*
２、下列说法正确的是（ ）
A、物体不受力作用就一定静止
B、物体不受力作用就一定是匀速直线运动
C、物体受力才能运动
D、以是说法都是错误的
*
强化训练：
D
３、正在做曲线运动的物体，若它所受到的外力同时消失，那么它将（ ）
A．物体立即停下来
B．物体继续做曲线运动
C．物体将做匀速直线运动
D．物体将改变运动方向
*
强化训练：
C
4、氢气球下面吊着一个重物升空，若氢气球突然爆炸，那么重物将（ ）
A.先竖直上升，后竖直下落
B.匀速竖直下落
C.加速竖直下落
D.匀速竖直上升
A
强化训练：
*
A. 一定相碰
B. 若m1>m2，则肯定相碰
C. 一定不相碰
D. 无法确定是否相碰
*
*
1、乘客坐公交车，当车突然启动或刹车及转弯时乘客会向哪边倾倒。
2、地球自西向东转，地面上人向哪个方向可能跳得远些？发射航天器向哪个方向能利用地球自转的惯性
3、惯性系与非惯性系（结合阅读材料）
牛顿第一定律成立的参考系为惯性系，不成立的为非惯性系。
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七：课堂小结
要达到用力的来控制物体的运动，就需要定量研究力和运动关系，下一节牛顿第二定律就能解决这一问题。请同学按下一节的自主学习的任务单在网上自学。祝大家学习愉快。
*
1、长江活页作业十七；
2 、网上学习第二节自主学习任务.
*
谢谢大家！
同学们再见！
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