《永久的悔》教案
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文档简介
《永久的悔》
教学目标
1、知识与能力：学习掌握本文真实而自然的描写方法，感受本文朴实语言中的复杂的感情；准确认读课文中的疑难字词和文中的几个成语，并掌握它们的意思。
2、过程与方法：本文的教学主要从找到文章的线索入手，然后围绕线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、朗读法等。
3、情感、态度与价值观：引导学生体会“子欲养而亲不待”，引导学生体会父母亲人对他们的爱，让学生审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母亲人相处的最佳方式。
教学重点
1、从真实平淡的语言中感受复杂深沉的情感，对学生进行情感教育；
2、学习并掌握本文真实平淡的描写方法。
教学难点
1、本文的线索；
2、文中对母亲的描写不多，但感人至深，原因何在？
教学准备
预习、小黑板
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、同学们，我们学过很多对刻画母子间深厚感情的诗文。今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。（板书：永久的悔 季羡林）
2、在学习新课之前，我们先来了解一下作者季羡林。大家请看课件，这位就是季羡林先生。上节课我已经布置了同学们预习新课，那么有哪位同学来说说本文的作者呢？
明确：（季羡林生于1911年，山东清县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。祖父季老苔，父季嗣廉，母赵氏，农民。叔季嗣诚。6岁，到济南，投奔叔父季嗣诚。入私塾读书。 7岁后，在山东省立第一师范学校附设新育小学读书。10岁，开始学英文。12 岁，考入正谊中学，半年后转入山东大学附设高中。在高中开始学德文，并对外国文学发生兴趣。18岁，转入省立济南高中， 1930年，考人清华大学西洋文学系，专业方向德文。并与其同学吴组缃、林庚、李长之结为好友，称为清华"四剑客”。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。主持编纂《四库全书存目丛书》、《传世藏书》、《福州文化集成》、《东方文化集成》等大型丛书》近年担任《儒藏》和中国人民大学国学研究院的首席顾问。其著作已汇编成24卷《季羡林文集》。）
3、师：写这篇文章时季老先生已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样深刻的地位。那么，让这位九十多岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢 下面就让我们一起走近季老先生的回忆。
二、教授新课
（一）字词积累
师：我想请一位同学上来为黑板上加点的字注音，有谁愿意上来呢？（小黑板）
够呛(qiàng) 模糊(mó) 轮廓(kuò) 耕耘(gēng yún) 简陋(lòu) 无缘(yuán) 唾手可得(tuò) 孤苦伶仃(língdīng) 立锥之地(zhuī) 懵懵懂懂(měng) 俯拾皆是(fǔ) 白面馍镆(mó) 寄人篱下(lí)
（二）把握全文的线索
1、请同学默读课文。同时思考两个问题：（小黑板）
（1）本文的主要内容是什么？它表达了这样的感情？
（2）本文是围绕什么来写的？即这篇散文的叙事线索是什么？
2、师：刚才大家都阅读了课文，这篇文章的内容是什么？
明确：回忆儿时家里的贫苦生活→母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀→因为不能好好侍奉母亲，我的内疚之情→总体上，表达了对母亲的怀念之情。（板书主要内容包括：（1）回忆儿时家里的贫苦生活；（2）母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；（3）因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情）
3、好，既然我们已经清楚了文章的主要内容。那么，请问这篇怀念母亲的文章是围绕什么来写的？或者说，这篇文章的叙事线索是什么？（板书：线索）
鼓励学生回答问题。
明确：“白的、黄的、红的”是本文的线索，贯穿文章始末。 （板书：白的、黄的、红的）
4、那么，有谁能够告诉我这“白的、黄的、红的”指的是什么？
明确：吃的（板书：——吃的）
5、这篇课文的叙事线索就是吃的，通过写吃的来回忆母亲，表达了作者对母亲的怀念之情。但是，以吃的作为线索的散文并不常见。那么，为什么作者会用吃的作为本文的线索呢？这个问题的答案作者在文中有提到，请大家把它找出来。
抽学生朗读相关语句 “第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。”
明确：首先，作为一个孩子最关心的东西就是吃的，尤其是在家境不好没有好东西吃的环境中。所以吃的就在作者的脑海中留下了深刻的印象。其次，因为家境贫苦，一有点儿好吃的，母亲自己舍不得吃总是给孩子吃，以至所以好吃的东西都与母亲无缘。所以，这篇怀念母亲的散文就围绕着吃的来写了。这样解释一下，这个问题就一点儿也不复杂了。
6、现在我们从总体上来把握文章。请同学们看课文，课文的开头写道“我永久的悔”，而在结尾处又提到“这就是我永久的悔”。请问，课文在结构上安排有什么特点？这样写的作用是什么？
明确：这是首尾呼应的写法，起强调作用，饱含了作者强烈的悔恨之情，与题目“永久的悔”紧紧相扣。
（三）分析课文1、2自然段
1、师：通过上面的分析，我们对本文的内容及情感有了初步的了解。接下来，就让我们根据自然段来解析课文。
2、请同学们齐读课文1、2自然段
3、师：同学们文中的“我”心中“永久的悔”指的是什么？
抽学生回答。明确：不该离开故乡，离开母亲（板书：不该离开故乡，离开母亲）
4、师：“我”心中“永久的悔”是不该离开故乡，离开母亲。那么，为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。
抽学生回答。明确：“最深切、最真实、最难忘”（板书：最深切、最真实、最难忘。）
5、师：因为这个“悔”是最深切，最真实，最难忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”，这两个成语是什么？
抽学生回答。明确：对，就是“俯拾皆是”、“唾手可得”。
6、让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
7、总结这堂课的内容——主要内容、叙事线索、“永久的悔”
三、作业。
1、朗读课文，认真体会作者的思想感情；
2、认真掌握字词；
3、思考课后第一、二两题。
四、板书设计
2、永久的悔
季羡林
内容：回忆儿时家里贫苦生活；
母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；
因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情
线索：白的、黄的、红的——吃的
永久的悔——不该离开故乡、离开母亲
最深切、最真实、最难忘
教学目标
1、知识与能力：学习掌握本文真实而自然的描写方法，感受本文朴实语言中的复杂的感情；准确认读课文中的疑难字词和文中的几个成语，并掌握它们的意思。
2、过程与方法：本文的教学主要从找到文章的线索入手，然后围绕线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、朗读法等。
3、情感、态度与价值观：引导学生体会“子欲养而亲不待”，引导学生体会父母亲人对他们的爱，让学生审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母亲人相处的最佳方式。
教学重点
1、从真实平淡的语言中感受复杂深沉的情感，对学生进行情感教育；
2、学习并掌握本文真实平淡的描写方法。
教学难点
1、本文的线索；
2、文中对母亲的描写不多，但感人至深，原因何在？
教学准备
预习、小黑板
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、同学们，我们学过很多对刻画母子间深厚感情的诗文。今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。（板书：永久的悔 季羡林）
2、在学习新课之前，我们先来了解一下作者季羡林。大家请看课件，这位就是季羡林先生。上节课我已经布置了同学们预习新课，那么有哪位同学来说说本文的作者呢？
明确：（季羡林生于1911年，山东清县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。祖父季老苔，父季嗣廉，母赵氏，农民。叔季嗣诚。6岁，到济南，投奔叔父季嗣诚。入私塾读书。 7岁后，在山东省立第一师范学校附设新育小学读书。10岁，开始学英文。12 岁，考入正谊中学，半年后转入山东大学附设高中。在高中开始学德文，并对外国文学发生兴趣。18岁，转入省立济南高中， 1930年，考人清华大学西洋文学系，专业方向德文。并与其同学吴组缃、林庚、李长之结为好友，称为清华"四剑客”。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。主持编纂《四库全书存目丛书》、《传世藏书》、《福州文化集成》、《东方文化集成》等大型丛书》近年担任《儒藏》和中国人民大学国学研究院的首席顾问。其著作已汇编成24卷《季羡林文集》。）
3、师：写这篇文章时季老先生已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样深刻的地位。那么，让这位九十多岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢 下面就让我们一起走近季老先生的回忆。
二、教授新课
（一）字词积累
师：我想请一位同学上来为黑板上加点的字注音，有谁愿意上来呢？（小黑板）
够呛(qiàng) 模糊(mó) 轮廓(kuò) 耕耘(gēng yún) 简陋(lòu) 无缘(yuán) 唾手可得(tuò) 孤苦伶仃(língdīng) 立锥之地(zhuī) 懵懵懂懂(měng) 俯拾皆是(fǔ) 白面馍镆(mó) 寄人篱下(lí)
（二）把握全文的线索
1、请同学默读课文。同时思考两个问题：（小黑板）
（1）本文的主要内容是什么？它表达了这样的感情？
（2）本文是围绕什么来写的？即这篇散文的叙事线索是什么？
2、师：刚才大家都阅读了课文，这篇文章的内容是什么？
明确：回忆儿时家里的贫苦生活→母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀→因为不能好好侍奉母亲，我的内疚之情→总体上，表达了对母亲的怀念之情。（板书主要内容包括：（1）回忆儿时家里的贫苦生活；（2）母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；（3）因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情）
3、好，既然我们已经清楚了文章的主要内容。那么，请问这篇怀念母亲的文章是围绕什么来写的？或者说，这篇文章的叙事线索是什么？（板书：线索）
鼓励学生回答问题。
明确：“白的、黄的、红的”是本文的线索，贯穿文章始末。 （板书：白的、黄的、红的）
4、那么，有谁能够告诉我这“白的、黄的、红的”指的是什么？
明确：吃的（板书：——吃的）
5、这篇课文的叙事线索就是吃的，通过写吃的来回忆母亲，表达了作者对母亲的怀念之情。但是，以吃的作为线索的散文并不常见。那么，为什么作者会用吃的作为本文的线索呢？这个问题的答案作者在文中有提到，请大家把它找出来。
抽学生朗读相关语句 “第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。”
明确：首先，作为一个孩子最关心的东西就是吃的，尤其是在家境不好没有好东西吃的环境中。所以吃的就在作者的脑海中留下了深刻的印象。其次，因为家境贫苦，一有点儿好吃的，母亲自己舍不得吃总是给孩子吃，以至所以好吃的东西都与母亲无缘。所以，这篇怀念母亲的散文就围绕着吃的来写了。这样解释一下，这个问题就一点儿也不复杂了。
6、现在我们从总体上来把握文章。请同学们看课文，课文的开头写道“我永久的悔”，而在结尾处又提到“这就是我永久的悔”。请问，课文在结构上安排有什么特点？这样写的作用是什么？
明确：这是首尾呼应的写法，起强调作用，饱含了作者强烈的悔恨之情，与题目“永久的悔”紧紧相扣。
（三）分析课文1、2自然段
1、师：通过上面的分析，我们对本文的内容及情感有了初步的了解。接下来，就让我们根据自然段来解析课文。
2、请同学们齐读课文1、2自然段
3、师：同学们文中的“我”心中“永久的悔”指的是什么？
抽学生回答。明确：不该离开故乡，离开母亲（板书：不该离开故乡，离开母亲）
4、师：“我”心中“永久的悔”是不该离开故乡，离开母亲。那么，为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。
抽学生回答。明确：“最深切、最真实、最难忘”（板书：最深切、最真实、最难忘。）
5、师：因为这个“悔”是最深切，最真实，最难忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”，这两个成语是什么？
抽学生回答。明确：对，就是“俯拾皆是”、“唾手可得”。
6、让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
7、总结这堂课的内容——主要内容、叙事线索、“永久的悔”
三、作业。
1、朗读课文，认真体会作者的思想感情；
2、认真掌握字词；
3、思考课后第一、二两题。
四、板书设计
2、永久的悔
季羡林
内容：回忆儿时家里贫苦生活；
母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；
因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情
线索：白的、黄的、红的——吃的
永久的悔——不该离开故乡、离开母亲
最深切、最真实、最难忘
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