Unit 3 How do you get to school
Section A (1a—2d)
一、教学目标
1. 能够熟练掌握本课重点词汇及短语：train, bus, subway, ride, bike, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, minute, far, kilometer, by train, take the subway, ride a bike
2. 能够熟练掌握本课重点句型：
(1) —How do you get to school —I take the... / ride... / walk.
(2) —How long does it take... —It takes...
(3) —How far is it from... to... —It’s about...
3. 能够听懂谈论出行方式的对话内容，能区分易混数字的发音，并在听力活动中做出准确判断。
4. 能够运用目标语言谈论出行方式、两地间的距离和花费的时长。
5. 能够从听力活动中了解记笔记的技巧。
6. 初步感知并运用How引导的疑问句谈论出行。
7. 能够了解常见的出行方式。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够听懂谈论出行方式的对话内容，能区分易混数字的发音，并在听力活动中做出准确判断。
2. 能够运用目标语言谈论出行方式、两地间的距离和花费的时长。
难点：
1. 能够听懂谈论出行方式的对话内容，能区分易混数字的发音，并在听力活动中做出准确判断。
2. 能够运用目标语言谈论出行方式、两地间的距离和花费的时长。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 老师与学生打招呼，引导学生观看视频回答问题。教师可播放两遍视频。 学生观看视频回答问题。 通过观看视频回答问题的活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，检测学生对于交通工具的已知知识，帮助学生直观感受常见交通工具类型。
Pre-listening 1. 教师展示问题，出示图片，引导学生学习新词。 学生在情境中，看图片，学习相关词汇、词组。 通过看图学词的活动，为后面的听力活动扫清词汇障碍。同时通过提问，帮助学生初步感知目标句型。
2. 教师出示问题，引导学生回答问题。之后，教师出示其他交通工具的图片。 学生回答问题。 通过自由问答，了解学生的同时，帮助学生将所学和实际生活联系起来，初步感知如何用英语做事，并了解更多的交通工具，拓宽学生的知识面。
3. 教师创设情境：一些同学在校门口谈论出行方式，引导学生看图匹配。 学生完成1a的练习。 通过匹配活动，加深学生对词义的认知。
4. 教师播放音频，引导学生完成1b的练习。 学生完成1b的练习。 通过听录音匹配，培养学生的听取关键信息的能力，并感知目标句型。
5. 教师再次播放音频，引导学生完成填空。 学生听录音完成填空练习。 通过听录音完成填空的活动，帮助学生精确感知take, ride等的搭配。
6. 教师呈现图片，引导学生运用句型两人一组进行对话。 学生两人一组进行对话。 通过对话活动，帮助学生巩固对目标语言的理解和运用。
7. 教师创设情境，引导学生学习数字的读法。 学生学习数字的读法。 通过数字教学，为后续的主听力做准备，降低听力难度。
8. 教师播放音频，引导学生完成2a练习。 学生完成2a练习 通过听音跟读和写数字的活动，巩固学生对数字的掌握。
9. 教师引导学生观察表格并思考问题。 学生观察表格并思考问题。 通过观察表格，帮助学生预测即将听到的材料内容，培养听前预测的习惯，降低听力焦虑。
While-listening 1. 教师播放音频，引导学生完成选择题。之后引导学生注意易混数字的发音。 学生听录音完成2b的听力练习。 通过听录音选择的活动，进一步巩固目标语言。同时掌握易混数字的发音区别。
2. 教师再次播放录音，引导学生完成填空，同时介绍记笔记的技巧。 学生听录音完成填空。 通过听录音完成填空的活动，进一步加强语料的输入。同时帮助学生掌握听力技巧。
Post-listening 1. 教师呈现听力文本，引导学生圈画。 学生根据要求圈画。 通过圈画活动，整体感知本课的目标知识。
2. 教师引导学生两人一组互相谈论出行方式。 学生两人一组进行对话。 通过对话活动，帮助学生巩固目标词汇和句型，锻炼学生的口语输出能力。
3. 教师引导学生分组调查，统计组内人员的出行方式并派代表作报告。 学生分组合作，进行口语输出练习。 通过分组合作的口语练习活动，巩固目标语言的同时，增进同学之间的了解，锻炼学生的口语输出能力。
Summary 老师呈现本节课学习内容的思维导图。 学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 教师布置课后作业，要求学生按要求完成作业。 学生按要求完成作业。 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 3 How do you get to school
第1课 Section A (1a—2d)
1. Key words and phrases: train, bus, subway, ride, bike, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, minute, far, kilometer, by train, take the subway, ride a bike
2. Key sentences:
(1) —How do you get to school —I take the... / ride... / walk.
(2) —How long does it take... —It takes...
(3) —How far is it from... to... —It’s about...Unit 3 How do you get to school
Section A (2e—3c)
一、教学目标
1. 能够熟练掌握本课重点词汇及短语：sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, minute, far, kilometer, new, every, by, drive, car, live, every day, by bike
2. 熟练掌握本课重点句型：
(1) —How do you get to school
—I ride my bike.
(2) —Does Jane walk to school
—No, she doesn’t. She goes by bike.
(3) —How long…
—It’s takes ...
(4) —How far…
—It ...
3. 能够正确使用how/how long/how far引导的特殊疑问句询问出行方式、时长和距离。
4. 能用动词短语或by短语表达出行方式。
5. 巩固一般现在时的特殊疑问句和一般疑问句的句式及回答。
6. 能有意识根据时间、距离等因素合理选择出行方式，并能判断他人出行方式的合理性。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够正确使用how/how long/how far引导的特殊疑问句询问出行方式、时长和距离。
2. 能用动词短语或by短语表达出行方式。
难点：
1. 能够正确使用how/how long/how far引导的特殊疑问句询问出行方式、时长和距离。
2. 能用动词短语或by短语表达出行方式。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 教师与学生打招呼，然后播放音频，引导学生根据声音判断交通工具。 学生根据声音猜测是哪一种交通工具。 通过听音判断交通工具的活动调动学生的学习兴趣，同时对已学词汇进行复习。
Presentation 1. 教师出示交通工具词汇和动词take以及ride，引导学生进行分类。 学生进行分类。 通过分类练习，帮助学生了解动词ride和take与交通工具的搭配规则。
2. 教师引导学生观察图片，猜测图中的人物的出行方式。 学生观察图片猜测出行方式。 通过观察图片猜出行方式的活动了解下一活动的故事背景，降低活动难度，培养学生根据图片预测的能力。
3. 教师创设情境，引导学生观看视频完成表格。核对答案之后，引导学生讨论分析Lisa选择坐公交的原因，同时引导学生根据时长和出行方式来合理推测Jane的家到学校的距离。 学生观看视频完成表格，并进行讨论、推测。 通过观看视频，帮助学生在情境中了解在日常生活种如何询问和表达出行方式，并通过讨论，帮助学生培养根据时长、距离等来合理选择出行方式的意识。
4. 教师引导学生按要求还原句子。 学生读文本还原句子。 通过还原句子的活动，帮助学生了解和表达出行方式有关的句式结构。
5. 教师呈现句子，引导学生完成连线练习，之后引导学生探究同义句之间的联系，总结两种表达出行方式的结构。 学生完成练习，探究总结出两种表达出行方式的结构。 通过连线和讨论的活动，以自主探究的方式了解两种表达出行方式的结构，加深对知识点的理解和掌握。
6. 教师引导学生看图完成句子。 学生看图完成句子。 通过看图完成句子，巩固对知识的掌握，同时为后续活动提供素材。
7. 教师让学生根据要求圈画，并引导学生合作探究得出how/how long/how far的具体含义。 学生按要求圈画，并合作探究得出how/how long/how far的具体含义。 通过小组合作探究的方式得出how/how long/how far的具体含义，加深对知识的理解，培养学生主动思考的能力。
8. 教师创设情境，Lisa和Jane的同学想要了解她们的出行方式，引导学生根据表格信息提示完成对话。 学生根据表格信息完成对话。 通过根据信息补全对话的活动，锻炼学生运用目标语言的能力，同时引导学生关注一般疑问句和特殊疑问句。
9. 教师引导学生阅读句子，并思考问题。 学生阅读句子并思考回答问题。 通过思考回答问题的方式，帮助学生复习巩固一般现在时的特殊疑问句和一般疑问句的相关要点。
Practice 1. 教师引导学生完成3a的活动。 学生完成3a的练习。 通过匹配问答的练习，帮助学生巩固一般疑问句和特殊疑问句的结构以及回答。
2. 教师引导学生完成3b的活动。 学生完成3b活动。 通过连词成句并问答的练习，帮助学生巩固对目标知识的掌握。
Production 1. 教师创设情境，假设一组同学相约到某一地点（最好是家附近真实存在的地点）,引导学生根据自己的家到该地点的实际情况（距离、时长等）进行讨论。 学生讨论、询问所选择的出行方式，并记录信息。 通过创设情境，帮助学生在真实情境中将所学致用，培养学生用英语做事的能力。
2. 教师呈现对话，引导学生根据上一活动获取的信息，合作补全对话后表演对话，并选择几组同学进行展示。表演后请同学对表演的同学所选择的出行方式的合理性进行判断。 学生补全对话并展示。
Summary 教师呈现本节课学习内容的思维导图。 学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 教师布置作业。 学生按要求完成作业。 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 3 How do you get to school
第2课时 Section A (2e—3c)
1. ride a/the bike/horse/camel…
take a/the car/subway/taxi/train/bus/ship…
2. take/ride the/a + 交通工具 = by + 交通工具
3. how/how far/how long
