人教版一年级数学下册 2.1 十几减9 （教案表格式）

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学科 数学 年级/册 一年级（下） 教材版本
课题名称 第二单元 20以内的退位减法 十几减9
难点名称 理解十几减9的计算方法，掌握破十法的算理，感受十几减9计算方法的多样性和解决问题的能力。
难点分析 从知识角度分析为什么难 “破十法”和“连减法”都是从减法的意义进行思考的，这两种方法思考的过程比较复杂，学生至少分两步思考——先减再加或者先减再减。“想加算减法”简捷省时，但它也最难。这些方法都要求学生在20以内进位加法很熟练的情况下进行推理思考。所以运用旧知识结合直观图演示摆一摆，圈一圈、想一想、说一说，达到知识转化迁移的过程，掌握方法和算理。用多种方法解决，满足不同程度学生的理解。
从学生角度分析为什么难 基于一年级学生而言，在探究计算过程中，对知识的迁移能力还不够独立，推理能力还是薄弱，但是认知能力会比较强。
难点教学方法 数一数，通过直观方式演示点数出结果的算理，让学生一起互动投入到情境图中发现探究 想加算减法，通过直观图对照，让学生从20以内的进位加法进行思考组合数字延伸到拆数过程迁移，结合直观图灵活转化“想加法算减法”的算理过程。 连减法，通过让学生从减法的意义思考，通过直观图演示，理解先减再减算理，形成连减算法。 破十法，通过摆（圈）—想—说—算的方式让学生更好理解直观图图意，感受把被除数拆数，分成十和几，明白破十法的过程算理。
教学环节 教学过程
导入 复习十几的组成 复习把十几分成十和几，为“破十法”的运用作铺垫 （二）做闯关游戏 复习20以内进位加法，为“想加算减”方法的运用作铺垫
知识讲解 （难点突破） （一）创设情境，提出问题 师(出示主题图）:从图中你获得哪些信息，发现了什么问题？ 生：有15个气球，卖了9个，问还有几个 师：你会列式吗？怎么计算呢？ 生：15-9（说说自己的计算方法） （二）探索15-9的计算方法,理解算理 1.数一数 结合从图中数一数卖了几个气球，还剩几个气球，得出答案。 想加算减 想9+（ ）=15，所以15-9=（ ）.（提示学生回忆20以内进位加法的运算，并用草莓摆一摆，更直观帮助学生理解算理。 连减法（平十法） 借助气球摆一摆，左边摆10个，右边摆5个，先右边去掉5个，还要从左边去掉4个，所以15-5-4=6，相当于把9分成5和4，想用15-5=10，再用10-4=6，确定先减……再减…… 破十法 看——先用五角星图演示 5-9不够减，可以先从10里边减去9，还剩1，再把1和5合起来，就是6了. 思考：10是从哪里来的？ 解释：15的个位5减9不够减，就把十位的1当作10，用10减9 摆——再用小棒操作演示一遍，突破难点 左边放一捆（10根），右边摆5根，5根减9根不够减，把左边的1捆打开，得到10个1,10减9还剩1,1再跟5合起来得6. 想——请同学们闭上眼睛回忆小棒的演示过程。 说——结合操作过程，说一说怎样计算15-9的，先算……再算…… 算——让同学们根据“先算……再算……”计算过程表示出来。
课堂练习 （难点巩固） （一）快速算一算列式排队：12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 （二）发现规律：十几减9，十几的个位是几，得数就比几多1，即“十几减9，得数是几加一” （三）课后同学们自己举例子验证规律。
小结 一共研究了4种方法： 数一数 想加算减：想9+（6）=15，所以15-9=（6） 连减法（平十法）：15-5-4=6 破十法：10-9=1 1+5=6（或10-9+5=6） 你都掌握了吗？你最喜欢哪一种方法呢？