北师大版一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-05 21:01:53 | ||
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文档简介
《有几瓶牛奶》教学设计
[教材简析] 在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。在教学本节内容时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
[设计理念] 这里先让学生亲身经历知识的形成过程，在自主探索的基础上，在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法，突出重点。这种算法的多样化充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争、在交流中发展，使课堂教学充满生命的活力。】
[教学目标] 1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.通过合作交流，初步形成合作意识。
[教学重点] “有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。
[教学难点] 引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
[教学手段]
教学方法: 讲解法 谈话法
学习方法：讨论法、合作学习法
教学准备 小棒、小黑板
[媒体说明]
[教学时间] 40分钟
[教学过程]
(1)创设情境，激发兴趣
师：同学们，知道过段时间是什么节日吗？对，是你们最喜爱的儿童节，老师准备去超市买些铅笔作为礼物送给大家。超市里的铅笔有两种包装，一种是10支一包，一种是8支一包，还有一些零散的铅笔，老师要想买12支铅笔，怎样买比较方便？ (评析 将学生喜欢的儿童节故事。借助节日氛围，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。引出凑十法。)
师：那同学们能用刚学到的方法来帮笑笑解决一个问题吗？我们一起来看。
(二)教学互动活动
1、?活动一。
(1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。
生1：第一个箱子里有9瓶牛奶，第二个箱子里有5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶
(2)根据复述的图意，引导学生列算式。
师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢
生1：9+5＝
生2：5+9＝
(3)探索算法。
师：你们有什么办法来帮助笑笑算一算一共有几瓶牛奶呢 可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。
师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝ 在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。
①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。
②汇报时如果用到小棒，边摆边说。
生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。
生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。)
生3：我左边摆了9个小棒，右边摆了5个小棒，从右边先拿1个小棒和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。
生4：也可以从左边拿5个小棒和右边5个小棒凑成10个，10再和左边剩下的4个小棒合并，10+4＝14。
师根据生的口述来板书。
师：比较几种算法，你最喜欢哪种 为什么
生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。
生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。
师：笑笑看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看笑笑最喜欢你们的哪一种方法吧。
(三)教学小结
师：通过学习，你会计算9加几了吗 想一想，你还有哪些收获
[板书设计]
有几瓶牛奶
9 + 5= 14 9+2= 9+3=
2+9= 3+9=
1 4
[课后评议] 提倡算法多样化是《标准》的重要思想之一。其目的是鼓励学生独立思考，尊重学生的个性差异。由于国际上都采用的是十进制计数法，因此，在计算20以内进位加法时，一般采用“凑10”的方法。但也要鼓励学生因题制宜，如9+2逐一相加也是很快的。又如9+8，有的学生可能会想到10+8＝18，推想出9+8＝17，这也是一种很好的思考方法。算法多样化是思考策略的多样化，群体的多样化。对于个体学生来说，通过集体交流，个人反思只要掌握一种自己喜欢的方法就可以了。
[教后反思] 1. 对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得是否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。
2. 培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
3.在本堂课中，教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。
[教材简析] 在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。在教学本节内容时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
[设计理念] 这里先让学生亲身经历知识的形成过程，在自主探索的基础上，在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法，突出重点。这种算法的多样化充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争、在交流中发展，使课堂教学充满生命的活力。】
[教学目标] 1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.通过合作交流，初步形成合作意识。
[教学重点] “有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。
[教学难点] 引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
[教学手段]
教学方法: 讲解法 谈话法
学习方法：讨论法、合作学习法
教学准备 小棒、小黑板
[媒体说明]
[教学时间] 40分钟
[教学过程]
(1)创设情境，激发兴趣
师：同学们，知道过段时间是什么节日吗？对，是你们最喜爱的儿童节，老师准备去超市买些铅笔作为礼物送给大家。超市里的铅笔有两种包装，一种是10支一包，一种是8支一包，还有一些零散的铅笔，老师要想买12支铅笔，怎样买比较方便？ (评析 将学生喜欢的儿童节故事。借助节日氛围，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。引出凑十法。)
师：那同学们能用刚学到的方法来帮笑笑解决一个问题吗？我们一起来看。
(二)教学互动活动
1、?活动一。
(1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。
生1：第一个箱子里有9瓶牛奶，第二个箱子里有5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶
(2)根据复述的图意，引导学生列算式。
师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢
生1：9+5＝
生2：5+9＝
(3)探索算法。
师：你们有什么办法来帮助笑笑算一算一共有几瓶牛奶呢 可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。
师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝ 在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。
①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。
②汇报时如果用到小棒，边摆边说。
生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。
生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。)
生3：我左边摆了9个小棒，右边摆了5个小棒，从右边先拿1个小棒和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。
生4：也可以从左边拿5个小棒和右边5个小棒凑成10个，10再和左边剩下的4个小棒合并，10+4＝14。
师根据生的口述来板书。
师：比较几种算法，你最喜欢哪种 为什么
生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。
生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。
师：笑笑看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看笑笑最喜欢你们的哪一种方法吧。
(三)教学小结
师：通过学习，你会计算9加几了吗 想一想，你还有哪些收获
[板书设计]
有几瓶牛奶
9 + 5= 14 9+2= 9+3=
2+9= 3+9=
1 4
[课后评议] 提倡算法多样化是《标准》的重要思想之一。其目的是鼓励学生独立思考，尊重学生的个性差异。由于国际上都采用的是十进制计数法，因此，在计算20以内进位加法时，一般采用“凑10”的方法。但也要鼓励学生因题制宜，如9+2逐一相加也是很快的。又如9+8，有的学生可能会想到10+8＝18，推想出9+8＝17，这也是一种很好的思考方法。算法多样化是思考策略的多样化，群体的多样化。对于个体学生来说，通过集体交流，个人反思只要掌握一种自己喜欢的方法就可以了。
[教后反思] 1. 对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得是否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。
2. 培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
3.在本堂课中，教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。