北师大版一年级数学上册《一共有多少》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级数学上册《一共有多少》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-05 21:03:44 | ||
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文档简介
《一共有多少》教学设计
教学目标：
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。
2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
4.初步培养和有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
教材分析：
“一共有多少”是加法初步认识的第一课时，教材上呈现学生熟悉的情景为例，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，由此引起学生对学习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对加法的学习。
学情分析：
新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，因此根据一年级学生的情况，注重学生主体动手体验过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。
教学重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
教学难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
教学过程：
1、 情景导入，揭示主题——摆一摆，数一数
（一 ）发现数学信息
1.春天来了，老师给大家带来了一些漂亮的花，你能用完整的话说说你的发现吗？
2.左手3支花，右手2支花，就是数学信息
3.认真观察，老师做了一个什么动作？【贴板书：合起来】
（二）提出数学问题
1.现在你能针对这两条数学信息提一个数学问题吗？
2.说的真好，合在一起一共有几支花？（实际就是在解决一共有多少的问题？） 【贴板书：有多少枝花】
（三）实际操作，摆一摆，数一数
1.谁愿意到前边来数一数？他是怎样数的？
2.还可以怎样数？他有又是怎样数的？
3.认真倾听是学习的一个好方法。我们可以一个一个数，也可以从3,也就是从其中的一个大数开数，这都是数一数的方法，希望同学们能够选择自己喜欢的，并且最好是简单的数学方法解决生活中的问题。
4.下面请同学们拿出自己的学具或铅笔代替老师手中的花朵，模仿老师刚才的动作去摆一摆，数一数。
4.摆完的同学同桌之间互相说一说，左边同学先说，然后右边同学说。
6. 谁到前面来边摆边数。【生贴板书：花】
7. 我们刚才通过摆学具数一数的方法解决了一共有多少的问题，那么一共有多少这个问题也是这节课我们要深入探究的问题。
8.手指笔，和老师一起书写课题，【板书：一共有多少】齐读课题一二。
二、合作交流，深入探究——画一画，数一数
（一）发现信息，提出问题
1.欣赏过美丽的花朵，让我们继续走进森林，看看我们国宝级动物，知道是什么吗？
2.谁来说说你发现了哪些数学信息？
3.你能提出一个数学问题吗？【贴板书：有多少只熊猫】
4.解决一共有多少只熊猫，老师告诉你们，我们除了摆学具，还可以用画一画的方法解决问题呢！下面请同学们用你喜欢的图形代替熊猫去画一画，数一数。【生画板书：圆圈】
（二）画图解决问题
请同学们来说一说你是怎样画的？怎样数的？（指名1人解释自己图，你来评价他说的怎么样？第2人问你能看懂什么含义吗？第四人，谁来解释？）
三、建模应用，认识加法
（一）提出质疑
1.同学们真的是心灵手巧啊，用画一画的方法解决了一共有多少问题。【贴板书：画一画】那当物体比较多，数字比较大时如果摆学具或者画一画就会很麻烦，那想一想还有没有更简单的方法呢？
2.用数字解决真是个好办法，3支花，3只熊猫都可以用数字几表示？两支花，两只熊猫用什么表示？那合在一起怎么表示？
（二）认识加法
1.你真厉害，都认识加号了，一横一竖就是加号，和老师读，加号，加号，伸出左手掌，右手笔，在手掌心写一个，牢牢的握住。3支花熊猫与两支熊猫和合在一起共5只，我们用等号表示，读作等于5,这就是一道加法算式，加号读作加，等号读作等于，和老师一起读，3+2=5,一二。【板书：3+2=5】
2.像这样表示把两个部分合在一起的算式就是加法算式，我们知道了，求合在一起一共有多少就用什么方法解决？
3.现在我们认识了加法，【贴板书：认识加法】并用列加法算式的方法解决了一共有多少的问题【贴板书：列算式】
（三）联系实际，感受加法
1.谁带领大家再回忆一次，再这个情境中，3，2,5各代表什么？
2.在刚才花朵的情景中，三个数字又分别代表什么？
3.3+2=5仅仅表示这两个情景吗？
4.你能围绕生活中的事件举例说说3+2=5还代表什么吗？
四、解决问题，巩固应用
（一）练习一：摆一摆，算一算
1.看来同学掌握的都很扎实，让我来检验一下大家吧。谁来读题？告诉大家几个要求，先做什么，后做什么.
2.开始，先摆后说，独立摆，然后同座互相展示。
3. 谁来和大家分享你怎样做的？分别指名边摆边说。
（二）练习二：小组开火车，练习5以内加法
说的真好，我们来做开火车游戏，看看谁能当好小司机。
（三）练习三：深入巩固，说一说，算一算
1. 谁来读题？告诉大家几个要求，先做什么，后做什么。
2.同桌交流，指名反馈。
（四）练习四：手指游戏
接下来挑战最难关，手指游戏开火车。
五、总结升华
1.说说你收获了什么？
2.同学们，通过今天的学习，我们认识了加法，这个好朋友啊，是非常热心的，能帮助我们解决很多问题呢，不信你就慢慢的品味吧。
教学目标：
1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。
2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
4.初步培养和有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
教材分析：
“一共有多少”是加法初步认识的第一课时，教材上呈现学生熟悉的情景为例，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，由此引起学生对学习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对加法的学习。
学情分析：
新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，因此根据一年级学生的情况，注重学生主体动手体验过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。
教学重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
教学难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
教学过程：
1、 情景导入，揭示主题——摆一摆，数一数
（一 ）发现数学信息
1.春天来了，老师给大家带来了一些漂亮的花，你能用完整的话说说你的发现吗？
2.左手3支花，右手2支花，就是数学信息
3.认真观察，老师做了一个什么动作？【贴板书：合起来】
（二）提出数学问题
1.现在你能针对这两条数学信息提一个数学问题吗？
2.说的真好，合在一起一共有几支花？（实际就是在解决一共有多少的问题？） 【贴板书：有多少枝花】
（三）实际操作，摆一摆，数一数
1.谁愿意到前边来数一数？他是怎样数的？
2.还可以怎样数？他有又是怎样数的？
3.认真倾听是学习的一个好方法。我们可以一个一个数，也可以从3,也就是从其中的一个大数开数，这都是数一数的方法，希望同学们能够选择自己喜欢的，并且最好是简单的数学方法解决生活中的问题。
4.下面请同学们拿出自己的学具或铅笔代替老师手中的花朵，模仿老师刚才的动作去摆一摆，数一数。
4.摆完的同学同桌之间互相说一说，左边同学先说，然后右边同学说。
6. 谁到前面来边摆边数。【生贴板书：花】
7. 我们刚才通过摆学具数一数的方法解决了一共有多少的问题，那么一共有多少这个问题也是这节课我们要深入探究的问题。
8.手指笔，和老师一起书写课题，【板书：一共有多少】齐读课题一二。
二、合作交流，深入探究——画一画，数一数
（一）发现信息，提出问题
1.欣赏过美丽的花朵，让我们继续走进森林，看看我们国宝级动物，知道是什么吗？
2.谁来说说你发现了哪些数学信息？
3.你能提出一个数学问题吗？【贴板书：有多少只熊猫】
4.解决一共有多少只熊猫，老师告诉你们，我们除了摆学具，还可以用画一画的方法解决问题呢！下面请同学们用你喜欢的图形代替熊猫去画一画，数一数。【生画板书：圆圈】
（二）画图解决问题
请同学们来说一说你是怎样画的？怎样数的？（指名1人解释自己图，你来评价他说的怎么样？第2人问你能看懂什么含义吗？第四人，谁来解释？）
三、建模应用，认识加法
（一）提出质疑
1.同学们真的是心灵手巧啊，用画一画的方法解决了一共有多少问题。【贴板书：画一画】那当物体比较多，数字比较大时如果摆学具或者画一画就会很麻烦，那想一想还有没有更简单的方法呢？
2.用数字解决真是个好办法，3支花，3只熊猫都可以用数字几表示？两支花，两只熊猫用什么表示？那合在一起怎么表示？
（二）认识加法
1.你真厉害，都认识加号了，一横一竖就是加号，和老师读，加号，加号，伸出左手掌，右手笔，在手掌心写一个，牢牢的握住。3支花熊猫与两支熊猫和合在一起共5只，我们用等号表示，读作等于5,这就是一道加法算式，加号读作加，等号读作等于，和老师一起读，3+2=5,一二。【板书：3+2=5】
2.像这样表示把两个部分合在一起的算式就是加法算式，我们知道了，求合在一起一共有多少就用什么方法解决？
3.现在我们认识了加法，【贴板书：认识加法】并用列加法算式的方法解决了一共有多少的问题【贴板书：列算式】
（三）联系实际，感受加法
1.谁带领大家再回忆一次，再这个情境中，3，2,5各代表什么？
2.在刚才花朵的情景中，三个数字又分别代表什么？
3.3+2=5仅仅表示这两个情景吗？
4.你能围绕生活中的事件举例说说3+2=5还代表什么吗？
四、解决问题，巩固应用
（一）练习一：摆一摆，算一算
1.看来同学掌握的都很扎实，让我来检验一下大家吧。谁来读题？告诉大家几个要求，先做什么，后做什么.
2.开始，先摆后说，独立摆，然后同座互相展示。
3. 谁来和大家分享你怎样做的？分别指名边摆边说。
（二）练习二：小组开火车，练习5以内加法
说的真好，我们来做开火车游戏，看看谁能当好小司机。
（三）练习三：深入巩固，说一说，算一算
1. 谁来读题？告诉大家几个要求，先做什么，后做什么。
2.同桌交流，指名反馈。
（四）练习四：手指游戏
接下来挑战最难关，手指游戏开火车。
五、总结升华
1.说说你收获了什么？
2.同学们，通过今天的学习，我们认识了加法，这个好朋友啊，是非常热心的，能帮助我们解决很多问题呢，不信你就慢慢的品味吧。