9.夜色 教案（2课时）

部编人教版一年级下册第9课《夜色》教学设计
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字，正确美观地书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个汉字，认识两个偏旁。
培养学生养成勇敢独立的良好生活习惯。
在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
正确、流利地朗读课文。
认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个生字。
初步了解课文的主要内容。
教学过程
联系生活，谈话导入
师生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜晚。
出示词语卡片：夜晚，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（预设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）。
师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起开始今天的学习吧。
师板书课题：9.夜色，相机认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。
初读课文，识字学词
师播放课文录音，生认真倾听。（师明确本文是一首小诗，共有两个小节。）
生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。
检查学生的自读情况，随文识字学词：
指名学生朗读第1小节：
出示词语卡片：胆子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、乱跳，指名学生认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。
正因后再次指名认读。
指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话。
再次指名学生朗读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。
指名学生朗读第2小节：
出示词语卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原来、像、微笑、再，指名学生认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。
辨析“再”和“在”这一对同音字：
出示相关词语和短语：“再见、再一次、再也不说了、在家、在干什么、在哪里”，引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。
结合生活实际理解“偏要”的意思就是“非要”。
再次指名学生朗读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。
学生再次自由练习朗读课文，将课文读正确读流利。
指名学生读，师范读并适当指导长句子的朗读：
爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。
从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……
再读课文，巩固识字
学生再次轻声朗读课文，并与同位互相练读。
师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位同学都能正确熟练地认识本课生字。
单独出示本课生字，再次指名学生认读，并说说自己是如何记住这些生字的。
在学生认读交流的过程中，师适当进行识字方法的指导：“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的汉字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方式来记忆，“勇”是上下结构，下半部分是“力”，“原”是半包围结构，注意厂字头下部不是“泉”。
鼓励学生为这些生字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字。
指导生字书写
师出示本课要求会写的汉字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，口头组词。
学生自主观察生字，交流识字方法和书写要领。
根据学生的交流情况，师重点指导：“外”右边的“卜”略高，左右要写紧凑；
“看”字结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作；
“晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过；
“笑”下半部分不是“天”，是“夭”；
“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横写长，要穿过整个字。
师在田字格中范写，学生认真观察书空。
学生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并强调良好的书写习惯。
课堂小结
同学们，这节课我们初步学习了《夜色》这首小诗，在诗中交到了很多的汉字朋友，还认识了一位小朋友，知道他从前胆小怕黑可后来却不再害怕了，这究竟是怎么回事呢？下节课，我们继续学习课文去一探究竟。
第二课时
课时目标
正确、流利、有节奏地朗读课文。
理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。
培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程
回顾课文，质疑导入
指名学生朗读课文。
指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。
师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。
学习第1小节，体会“害怕”
指名学生朗读第1小节。
引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。
师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。
学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：
出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。
从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。
抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。
拓展体会：
师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。
学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。
练习表达：
“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心--------------------------------------------------------。
指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。
学习第2小节，感受“夜晚的美好”
师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。
学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）
引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：
指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。
拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。
师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。
练习表达：
在夜色中散步，“我”发现，原来-------------------------------------------------------------------。
师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
鼓励学生说说从这句话中知道了什么。
引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。
指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。
师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。
课堂小结
小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）
板书设计
9.夜色
勇敢独立
从前 现在
胆子很小，心会乱跳 不再害怕，夜色很美
教学反思：
《夜色》是一首儿歌。用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。夜色笼罩下的夜色，潜藏着生命亘古不息的无声运动，给了人们无数生命的真释。然而，怕黑的天性却使孩子们看不到夜色的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱自然。课文分两节，第一节讲“我” 胆子很小，很怕黑。第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步，“我”才发现夜晚原来也像白天一样美好。
　　在理解课文时，先给学生提出问题，让学生边读边思考，接着我在教学时先让孩子们自读第一小节，并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受，同时指导学生带着自己的感受读课文，读出害怕的语气。然后，我让学生们读第二小节，引导学生在自由读，指名读等形式的读来感悟理解课文内容，看看课文中的我有什么变化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，发现了夜晚也很美丽。“从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”是一幅多么宁静的图画呀！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着，好像还做了个美梦呢！多么美丽的世界啊！同时指导学生抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美，并通过课件播放“美丽的夜景”图片让学生观看说说自己看到的夜景，使学生感受到了夜晚的美丽。学生看后让说出了自己眼中的夜景，但教学时由于时间安排的有些不妥，学生没有说出自己看到的夜景，最后，我让学生并带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的原因。同时，使学生感受到了夜晚的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个勇敢的孩子，从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。
　　不足的是在教学过程中环节不够流畅，在阅读指导和阅读提升上面，老师做的不到位。个别孩子读的不流利，还应指导孩子运用多种方法进行充分朗读。
　　在今后的教学中，要不断完善自己的教学能力，提高驾驭课堂的应变能力，使自己的教学水平在上一个新的台阶。