2021-2022学年部编版语文九年级下册 第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

6.21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计---部编版九年级语文下
教材的主要内容。
本节内容是读懂邹忌讽齐王纳谏的内容，提高文言阅读能力，并且能够理解邹忌讽谏的艺术性，学会在特定场合委婉地提出建议。同时，感受文章的文学美和哲理美。
【学习目标】
1.理清故事情节，欣赏讽谏艺术。
2.分析人物形象，感受文章之美。
二、教学重点和难点
重点：熟练朗读课文，理解内容，把握故事情节和人物性格。
难点：理解邹忌类别推理的讽谏艺术，学会委婉表达自己的观点。
三．教学策略
1、注重朗读法教学。在朗读中解读内容，领会把握主旨。采用了听读、朗读，分角色朗读多种读书的方法。
2、探究挖掘课文，设置问题，由浅入深地分析人物形象，重点分析了邹忌高超的讽谏艺术。
3、采用小组合作学习的方式，更好更快地理解课文内容。
四．课时安排：1课时
【导入新课】播放视频。
唐太宗曾说过：
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以察得失。”这节课，我们就来认识一位以铜为镜，进而以人为鉴的人物。他的名字叫做邹忌。今天，我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，来感受一代贤臣、明君的风采！出示幻灯片：
《邹忌讽齐王纳谏》
【学习目标】
1.理清故事情节，欣赏讽谏艺术。
2.分析人物形象，感受文章之美。
【教学过程】
一、理情节
1.邹忌身边，发生了哪些故事？故事中，又出现了哪些人？请同学们带着问题，朗读课文；借助注解，了解大意。学生读课文。（三分钟）
①这些字音，读得准不准？出示幻灯片：
昳丽 窥镜 八尺有余
谤讥 期年 朝服衣冠
暮寝 燕国 皆朝于齐
②这些字义，辨不辨得清？出示幻灯片：
欲有求于我也；向，对
皆以美于徐公；比
皆朝于齐；到
比所谓战胜于朝廷。在
旦日，是过去的第二天明日，是未来的第二天。
2. 文章共三段，请同学们用最简炼的词语，来概括每段内容。
学生到黑板板书：比美进谏纳谏这三个段落，就像珠玉一样，让人赏玩不已。我们先来看第一段“比美”：邹忌自以为很美，他是怎么确认这种判断的？
教师接着学生板书：问——答三问——三答见到徐公后，他的观点有转变了。一个动作——“暮寝而思之”
板书：三思
3.这个奇妙的数字“三”，也躲藏在“进谏”和“纳谏”的情节中，请同学们以小组为单位，把这个“三”字找出来吧。
学生抢答：三比，三赏，三变。这种结构方式，在古代文学作品中，经常被用到。想一想，“三叠式”结构，有什么妙处呢？探究归纳：结构整齐，线索清晰，富有韵律美。
3. 师生共读最后一段，感受文字的韵律之美。
二、赏“讽谏”
请同学们在上下联中，补充上两个字，让对联变完整。出示幻灯片：邹忌比美知孰美，推己及国；齐王纳谏赏三谏，四使朝贺。
1. 假设，我们不写“比美”的情节，让邹忌直接进谏，好不好？学生思考，讨论回答：
①不好。不比美，就没有邹忌的反思，就不会由家事想到国事，不能对应题目中的"讽"字。不采用讽谏的方式，齐威王不易接受规劝。②好。因为齐威王是明君。出示幻灯片：邹忌“因小见大，自容貌之微，推及于朝廷大事”《郑堂札记》卷四
2. 自古忠言逆耳，其实，忠言也可顺耳。请同学们们思考归纳，邹忌的劝谏艺术，有什么高妙之处？学生思考回答，教师出示微视频。
三、鉴人物
1.同学们脸上都有微微的笑意，我想一定是因为感受到了故事中人物的魅力。请同学们分角色朗读课文，用你的声音，解读威王和邹忌。学生分角色朗读。（5分钟）
2.谁来分享下，你感受到了怎样的邹忌，怎样的齐威王？善于进谏、自知之明、忠君爱国的邹忌；从善如流、广开言路、果断行事的威王。
所以说呀，一个国家兴盛，贤臣和明君，缺一不可。出示幻灯片：齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏日:“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也 ”齐威工听后顿悟日:“此鸟不飞则已，-飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
四、有所悟邹忌美，讽谏的故事更美。请同学们思考下：
1. 从内容上看，这个故事，美在哪里？富于智慧美。用设喻的方式、类比推理的方法，以小见大，巧妙的规劝，给人启发。
2. 从写法上看，这篇文章，美在哪里？美在文学性。结构三叠清晰美丽，人物形象生动鲜明。
3.这篇文章出自《战国策齐策一》。书中的作品，善用故事说理，故事极富文学性。推荐同学阅读。
【布置作业】
必做：阅读《触龙说赵太后》，解读触龙和赵太后的形象。
选做：有同学沉溺于络游戏，你如何委婉地规劝？把你想说的，用文字记录下来。