小学语文一年级下册 语文园地五：和大人一起读《狐狸和乌鸦》 教案

《狐狸和乌鸦》教学设计
教材分析：
《狐狸和乌鸦》是《伊索寓言》中的经典故事，讲的是狐狸用花言巧语骗取乌鸦一片肉的故事，告诉我们爱听奉承话、得意忘形容易上当受骗的道理。课文通过三次对话，形象地体现了狐狸的狡猾和鸟鸦的得意、轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态和语言生动地表现了它们的心理变化。故事篇幅不长，但内容生动，包含了深刻的道理，我认为应在教学中引导学生在读中整体感知、在读中体会、在读中去想象……引导学生抓住关键词、句思考、想象、表演，在读中受到情感熏陶，从而提高学生的语文及人文素养。
学情分析：
我所任教的这班孩子有着活跃的思维和丰富的想象力，积极发言，敢于表现。因此，在本课教学中，我把主动权交给学生，坚持以“读”为主线，让学生在读中整体感知、在读中体会、在读中去想象……引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
教学目标：
1.正确朗读课文，能分角色朗读课文。
2.创设不同的情景，引导学生通过多种形式的读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。培养学生大胆思考、理性思维、勤于反思、能从不同角度分析问题的核心素养。
教学重、难点：
1．指导学生理解狐狸三次对乌鸦说的话及乌鸦听后的表现，体会狐狸的狡猾，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后上当受骗的。
教学准备：多媒体课件、头饰
教学时间：一课时
教学过程:
谈话导入
今天老师要给大家讲一个故事，名字叫——（学生接读课题：《狐狸和乌鸦》），老师指导读好狐狸中“狸”的字音，读好轻声。
老师一边绘声绘色读故事，一边画简笔画、贴图片创设情境。
初读故事
自由读故事（出示要求）
读准字音，读通句子。
师生接读故事。
感悟角色特点
你觉得这是一只怎样的狐狸？指名说。（预设答案：狡猾的狐狸、聪明的狐狸……鼓励学生有不同的答案，培养学生大胆思考、能从不同角度分析问题的核心素养。）
为了骗到肉，狐狸想了几次办法？（3次）
出示狐狸3次说的话，指名读。
去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自主探究。）
乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？指名说。（没有回答、看了一眼、非常得意），体会乌鸦的内心变化（逐渐放松警惕，得意自大），老师相机板书。
你们觉得狐狸的话可信吗？指名说，联系板书中的乌鸦图片比较乌鸦与麻雀谁的羽毛漂亮，指名学生模仿乌鸦的叫声，从而体会乌鸦的嗓音难听。引导学生理解狐狸的奉承和赞美是为了欺骗乌鸦嘴里的肉。
指名说乌鸦为什么会上当受骗？（狐狸太狡猾、乌鸦得意忘形、上当受骗）。
引导学生联系生活实际谈谈从故事中明白了什么道理。指名说。
上台讲故事、表演故事
同桌分角色读故事，进一步加深印象，为接下来的表演环节做好铺垫。
在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。通过分角色读、表演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程。培养学生乐学善学的核心素养。）
表演故事（可以独自上台复述故事、同桌表演故事、小组读/表演故事）
1）声音响亮
（2）动作、表情到位
3、指名同桌上台表演，老师读旁白，其他同学当小观众。
指名评价同学的表演。
4、指名复述故事。（老师当妈妈，学生当孩子，“孩子”给“妈妈”讲故事）
（设计意图：复述故事、同桌表演故事、小组读/表演故事等不同的表现形式符合不同发展水平的学生，尊重学生的差异性。复述故事的时候，老师当妈妈，学生当孩子，孩子给妈妈讲故事，更是给予学生充分的心理安全，拉近师生的心灵距离，给学生足够的展示空间。）

布置任务

（设计意图：亲子共读，营造和谐、愉快的读书氛围。）
板书设计：
狐 狸 和 乌 鸦
简笔画 树上：叼着肉片的乌鸦 树下：馋得直流口水的狐狸
眼珠一转 没有回答
赔着笑脸 看了一眼
摇摇尾巴 非常得意