北师大版二年级数学下册《数一数（二）》教学设计

《数一数（二）》教学设计
教学内容：
北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》第2课时《数一数（二）》。（即课本第22页~23页的内容。）
学情分析：
本节课是在学生已掌握了千以内数的基础上进行学习的，教学不仅要考虑 数学的自身特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观察、操作，实践的机会。
教学目标：
　　1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位置概念。
3、学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。
4、使学生在多样化的教学活动中感受数数的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
　　认识计数单位“万”，正确数出万以内的数。
教学难点：
理解“千”和“万”之间的关系。
教学方法：
引导启发，讲解演示，自主探究，操作交流。
教学过程：
　　一、导入新课
1、复习数位顺序表。
出示数位顺序表，学生回答师板书。
数 位 …… 千 位 百 位 十 位 个位
计数单位 …… 千 百 十 个(一)
2、游戏导入
我们来玩个接力游戏，看谁数得又快又对!(课件出示)
（1）一个一个地数，从三百九十八数到四百一十五。
（2）十个十个地数，从五百五十数到六百二十。
（3）一百一百地数，从三百数到一千。
同学们表现真棒！其实在数数的过程中我们会获取更多的知识，这节课我们继续来数数。（板书课题：数一数（二））
　 二、探究新知
　　1、感知新的计数单位“万”。
这个数表示的是多少？说一说你的想法。（出示计数器：拨数九千九百九十九）
学生：九千九百九十九。
教师提问：给九千九百九十九再添上1个珠子，这个数会变成多少呢？请同学们试着拨一拨。
学生拨完后，交流自己的拨数过程 ：九千九百九十九每个数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，就是10个珠子，个位就满十了，要向十位进一，个位上就没有珠子了;十位上原来也有9个珠子，又进上来一个珠子，十位上也有10个珠子，十位满十要向百位进一，十位上就没有珠子了; 百位上原来也有9个珠子，又进上来一个珠子，百位上也有10个珠子，百位满十要向千位进一，百位上就没有珠子了; 千位上原来也有9个珠子，又进上来一个珠子，千位上也有10个珠子，千位满十要向前一位进一，千位上就没有珠子了，这个数是一万。
教师课件演示拨数过程并讲解。
教师补充数位顺序表，在千位的前一位上写“万位”。那么万位的计数单位是什么呢？
学生：万位的计数单位是“万”。
2、认识计数单位是“万”。
（1）课件出示：正方体图。
教师：看一看，想一想这个大正方体由多少个小正方体组成？你准备怎么数？
学生小组内讨论交流，然后汇报：先一个一个地数，一列有十个小正方体;再十个十个地数，一排有十个十，所以一排有一百个小正方体；然后一排一排数，也就是一百一百地数，十排就是十个一百，十个一百是一千，所以一共有一千个小正方体。
（2）提问：这样的10个正方体是由多少个小正方体组成？
　　小组数一数，并汇报：一千、二千、三千……九千、一万。
总结：10个一千是一万。（板书）
3、每相邻两个计数单位之间的关系
　 出示问题：10个一是多少？10个十是多少？10个一百是多少？10个一千是多少？
师:每相邻两个计数单位之间的关系是怎么样的？
学生讨论并汇报: 每相邻两个计数单位之间的进率10。（教师板书）
　　4、课件出示问题：你能从九千九百八十七数到一万吗？大家一起数一数。
　　三、巩固练习
1、完成教材第23页“练一练”第1题: 一百一百地数，从八千九百数到一万，并在计数器上拨一拨。
学生自己数，然后指名演示数的过程，集体订正。
2、完成教材第23页“练一练”第2题: 说一说，有多少个 ？　　
学生数完，汇报方法。
3、完成教材第23页“练一练”第3题: 想一想，说一说。
指名板演，集体订正。
4、数字接龙
指名板演，集体订正。
5、拓展练习
一个四位数，它的大小在五千和六千之间，，百位上是7，十位和个位上的数字相同且和是4，这个数是多少？
学生讨论交流，然后汇报。
四、课堂小结
　　同学们通过今天的学习，你们有什么收获？学生谈收获。
　　五、布置作业
　　板书设计：
　　 数一数（二）
认识“万”
　　 数位顺序表
数 位 …… 万位 千 位 百 位 十 位 个位
计数单位 …… 万 千 百 十 个(一)
10 10 10 10
　　 10个一千是一万
每相邻两个计数单位之间的进率10。