北师大版二年级数学下册《回收废电池》教学设计（表格式）

课题：回收废电池
课 型 新授课 授课时间 4月15日 授课班级 二年级
教学目标 知识与技能 借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。
过程与方法 结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生逐步养成估算意识。　　
情感、态度与价值观 能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。结合具体情境对学生进行保护环境、热爱大自然等方面的思想教育，增强学生的环保意识。
电教手段 ppt
重 点 探索并掌握三位数加法（不连续进位）的笔算方法，经历与他人交流算法的过程并正确计算。
难 点 理解“相同数位对齐”“满十进1”的算理。
教 学 过 程 设 计
教学程序 教 学 内 容 教师、学生活动 设计意图
一、 二、三、四、 情境导入1.播放视频师：同学们，老师姓什么你们还记得吗？老师是从哪里来的呀？老师教的也是二年级的小朋友，你们想见见他们吗？请同学们观看一段视频。师：你们想不想回收废电池呢？这节课哪位同学爱动脑筋，积极思考老师就会奖励你一个收纳盒来回收废电池。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习新的数学知识探究新知2.找数学信息出示主题图，学生观察图片，找出数学信息，师：这是二年二班学生收集废电池的情况，你能找到哪些数学信息？估一估师：学校为了提倡回收废电池这一举动，决定回收200节电池可以给予奖励。请你帮老师快速估一估，哪两组回收的电池加在一起可以获奖呢？说一说你是怎样估计的？教师总结：三位数估算的方法，先把估算的数看成与它接近的整百数或者整百整十数，然后进行计算。（产生疑问，所以说明估计只是大约的，不够准确，我们只有通过计算才是最准确的结果。解决一二组能不能获奖的问题）师：那么一二组回收的废电池加在一起到底是多少呢？我们需要准确的算一算。4.解决问题，算一算师：这个问题应该怎样列式？ 师：请你用你喜欢的办法试着算一算，可以借助学习卡，也可以利用计数器拨一拨，先独立思考，再和小组内的同学说一说你的计算方法，然后统计出你们小组共有几种方法。5.学生汇报师：你们都找到了几种方法啊？（2、3、4）师：请这个小组来汇报，你们同意吗？师：其他小组有和他们不一样的吗？请你们来汇报一下。（如果都找到了四种，师：你们真是善于动脑筋的好孩子，想到了这么多的办法，哪个小组的同学愿意向同学们介绍其中的一种办法？）找一组学生汇报，汇报每种算法的时候，问问下面的同学是否有补充。师：他的办法你们同意吗？还有没有补充？那你们有没有疑问？你们没有，老师来考考你们数线：把70的7加在哪里？第二个7加在哪里？小棒：为什么把这些小棒圈在一起，计数器边拨边说，我是这样拨的，请小朋友和我一起拨竖式：重点讲解相同数位对齐，学生说，教师板书师：我们刚才用了这么多的方法解决问题，无论是画一画、圈一圈、还是拨一拨，都是把相同数位上的数加在一起，所以在竖式书写的时候，需要把相同数位对齐。师：我们已经计算出122+77=199那么一二组到底能不能获奖呢？说明估算和准确结果还会有一定的误差，不过在我们的生活中经常会运用估算解决问题。6.找到优化方案师：孩子们，这几种方法中，你认为哪种方法最好？为什么？计数器？（慢）口算？（数字大易出错）竖式比较好，好在哪里？（既方便快捷，又不易出错。7.第二例题讲解师：那么二组三组一共回收了多少节废电池呢？请同学们用你认为最好的办法进行计算。师：哪位同学能向大家讲解你的计算方法？有用计数器的就找计数器同学，还有用其他方法的吗？你能向大家展示一下吗？师：你能用计数器拨一拨你计算的过程吗？师：请大家和我一起拨重点在于满十向前一位进一。2+9的时候怎么拨珠子，师：二组三组能获奖吗？能，证明我们估计是正确的。出示例题3师：一组和三组的同学一共回收了多少节废电池呢？师：请同学们用你认为最好的办法解决这道题。师：老师发现，同学们大多数都运用竖式计算，因为他方便准确。9.教师小结师：同学们真棒，解决了这么多回收废电池过程中遇到的问题，计算三位数加法你们学会了吗？那老师就要考考你们了，你们有信心吗？师：请同学们拿出学习单完成第一题。找学生板演。练习巩固竖式计算2.师：同学们的竖式方法掌握的真棒，接下来看看你有没有火眼金睛，请完成习题第二题。3,。竖式改错，说出哪里错了，为什么错了？改正后是多少。可以一起说。4，笑笑家距离学校有多远师：笑笑听说大家这么厉害，他也想来考考你们，请同学们独立完成习题第三题。课堂总结1.这节课你学会了哪些知识？你最大的收获是什么？2.教师总结：这节课我们不仅学会了三位数的加法的计算方法，还懂得了回收废电池，不仅自己不随地扔废旧电池，还要告诉家人及其他人不随地扔废旧电池，见到地上有废旧电池要主动捡起，把它放在指定位置，这样我们的生活环境就会免遭电池的污染。保护环境就是保护我们自己。
教师播放视频教师写课题学生找数学信息学生汇报学生说教师把题条贴在黑板上。学生估一估并说一说估的方法教师总结估算方法学生独立思考生列式：122+77= 小组交流方法小组汇报学生汇报 学生汇报并说明理由学生独立计算学生展示学生和教师一起拨计数器学生独立解决问题学生汇报播放微课视频，笔算加法的重难点找学生板演，根据易错点进行讲解。学生独立完成学生独立思考后回答将示意图贴在黑板上，学生先标出学校和笑笑家的位置，再进行计算学生汇报自己是怎样进行计算的，两种算法。 通过播放视频，拉近教师与学生的距离，是学生感受到数学来源于生活，应用于生活。使学生认识电池在生活中的作用，以及废电池对大自然的危害，以此渗透“爱护环境、环保回收”的思想教育，激发学生探究数学的热情。通过联系学生现实生活的实际，让学生经历收集信息、处理信息和分析信息的过程，通过发现问题、提出问题，并解决问题等一系列学习活动，使学生掌握数学知识，培养学生用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。通过多种形式的估算，使学生意识到估算方法的多样化，感受到估算是一种解题策略，培养学生的估算意识，发展估算能力。通过拨数活动，让学生深入地理解只有同一计数单位上的数才能相加。通过学生独立思考和在小组内合作交流等学习形式，让学生自主选择不同的解题方法，使学生体会到解决问题方法的多样性，培养学生独立解决问题的意识和能力。在用与计数器计算方法的比较中，发现用竖式计算时要注意的问题。放手让学生结合自己原有的知识经验，独立解答这个问题，让学生通过一系列的比较、讨论等探索活动，掌握三位数加法的计算方法和用竖式计算时应该注意的问题。将学到的知识同实际生活中问题相结合，使学生感到数学源于生活并服务于生活，提高学生解决问题的能力。
作业 设计一张【回收废电池】的宣传海报 检测反馈
板 书 设 计 教 学 反 思
122+77=199（节） 122+149=271（节）
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