10.大还是小 教案

《大还是小》教学设计
设计说明
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：
1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
教学目标：
1.会认11个生字，认识“彳、忄”2个偏旁，会写3个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合生活体验，理解课文内容。
课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)
2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)
3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
二、学习新知。
1.师：轻轻打开语文书，听老师读课文。注意听听准字音。
2.轻声读文。小手指着读，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，重点读课前预习时圈画出来的生字。
3.指名读第一自然段。师：这一段课前你预习时圈画出来几个生字宝宝？看看，这几个生字宝宝已经按捺不住带着他的朋友来我们班坐客了。
4.出示课件。词语：时候 觉得 自己 很大
（1）开火车读。
（2）齐声读。
（3）出示卡片，去掉拼音读。
5.师：这些词中，大部分生字需要我们记住。瞧，它们已经从词中跳出来了，老师把这些生字已经打乱了顺序。出示课件。
6.小组合作：4人一组，相互读一读这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
7.汇报交流，并认识偏旁双人旁。
8.师：同学们的识字方法可真多，而且刚才老师发现很多小组长能够带动同组小朋友们一起学习，互帮互助，谁也不丢下谁。老师真为你们骄傲！
三.再次朗读，解决问题。
1.师：刚才我们认识了7个生字宝宝，下面我们把它送回到课文中。谁想读课文第1自然段？要做到大声流利。
师：那这个小朋友都什么时候觉得自己很大呢？一起到文中找一找吧。指名读第2自然段。
2.这一段里又有3个小朋友迫不及待地来到我们中间了。谁想和他们交朋友？出示课件：（穿衣服 ）
3.在1.2自然段里还有3个要求我们会写的字：观察这三个字，你觉得哪个字最难写？
（1）观察字形：
（2）教师范写，学生伸出小手指说笔顺。
（3）在书上描红，写字。
（4）展示评价。
4.师：同学们字写得真漂亮，课文能不能读得像字一样好呢？，齐读课文1.2自然段。
文中的小朋友都什么时候觉得自己很大呢？指名说，出示课件图片。你有过样的感觉吗？你都什么时候觉得自己很大？这时你的心里会有什么样的感觉呢？（高兴，自豪）请你带着这样的语气读一读吧！指名读，评价朗读。
5.文中的小朋友有时候又觉得自己很小，这又是为什么呢？分男女生读课文3.4自然段。谁能说一说？出示课件文中插图。
6.师：你有过样的感觉吗？说一说，这时候你的心里如何？（依赖大人，害怕）所以读的时候声音稍弱一点，读出对爸爸妈妈依赖的感觉。指名读3.4自然段。
7.文中小朋友最后说：有时候——------，更多时候————————————。最后一个生字宝宝姗姗来迟了。出示课件，认识生字：（快 ） 了解竖心旁的字多与心里活动有关。
8.“盼着”这个词你体会到了小朋友的心情如何？（急切） 带着急切的心情再次读一读最后一段。
四.小结：你们觉得自己有时候很大，有时候很小 。这是一种正常的想法。随着我们的长大，可以做的事情会越来越多，自己能做的事情就要自己做，而且要尽量去做好。老师相信你们是最棒的！
学完这篇课文，你有什么收获？
五.拓展：儿歌《别说我小》