Module 1 Unit 2 She didn't have a television. 教案（含教学反思）

教学设计 外研版五年级英语下册第一单元
Unit 2 She didn’t have a television.
一、教材分析：本单元主要是学习谈论过去发生的事情，在此基础上还要学习字母组合在单词中的发音。
二、学情分析：五年级的学生对英语知识有了一定的基础，过去时态也接触过。但是，过去时态始终是学生学习的一大难点，尤其是过去式的读音，不规则动词的过去形式及其读音。因此，不断加强这方面的学习，让学生循序渐进地掌握知识，并且在学习中不断鼓励学生，让他们树立信心，保持学习英语的兴趣。这些都是至关重要的。
三、教学目标：知识目标：(1)新单词fire, radio telephone, field, hope (2)音标教学，字母组合ai/ay, al/au, ar 的发音规则。（3）目标句She didn’t have a television. She worked in the fields.
技能目标：模仿课文语音语调，并能运用到生活当中与同伴进行准确的交流；使学生能在真实语言环境中用英语进行交流，从而，学会表达过去的事情。
情感目标：使学生乐于张口说英语，培养学生学习英语的积极性，树立学习英语的自信心和成就感。培养学生的合作意识和竞争意识，鼓励学生大胆展示才能，体验成就感。通过今昔对比，教育学生珍惜现在没好的幸福生活，努力学习.
四、教学方法：情境教学法、视听法、讲授法、游戏法、任务型教学法等。
五、教学重点：使用一般过去时谈论过去发生的事情。
六、教学难点：能在真实语言环境中用英语进行交流，学会表达过去的事情。
七、教学准备：老师准备：教学卡片、课件、图片、磁带和录音机。学生准备：完成上一单元布置的作业（采访祖父母，写小短文）；预习课文，了解课文大致内容。
八、教学过程：
Step1：Warm-up热身复习(1)：greetings (2)Let’s chant . (3) Revise Unit one .
Step2：Presentation课文导入 热身活动以后，教师告诉学生：lingling watched a programme about China in England yesterday.She missesd her grandmother very much. So she wrote to Daming. Now let’s listen to the letter, what did she write in it
Step3：listen and learn课文教学 (1)播放课文录音，请学生带着以下问题认真听录音并找出答案： -What programme did Lingling watch last night -Who did Lingling miss (2)Listen and underline the new words and new sentences . (3) 老师帮助学生理解练习生词新句。注意充分利用多媒体创设直观情境，抓住关键词语，练习重点句型，巧妙突破难点or的用法。（4）Listen and repeat .(5) Listen and answer (听课文，然后抢答竞赛。根据课文内容，提出问题让学生进行抢答比赛，看对课文的掌握的情况，以小贴画作为奖励。) : a.Who talked about her life b. Did she have a TV or a radio c. Did she have a telephone d. Where did she cook e. Where did she work
Step 4: Production: Talk about your grandparents . （先再组内谈论自己祖父母过去的生活，然后每组选派一个代表向全班介绍。）
Step 5 音标教学：学生看书，仔细听录音，思考字母组合发了什么音。老师把音标板书出来，并且教读，如果时间充足，可以拓展一些单词练习，如果时间不足，练习就放在下节课的复习课上进行。
Step 6 ：Do some exercises.
做一些练习，巩固当前所学的知识。
Step 7：Summary.
Today we have learn She didn’t have a television,now let’s read the new words again.
Step 8 ：板书设计：
Unit 2 She didn’t have a television.
New words: New sentences:
She didn’t have a television.
She worked in the fields.
九、教学反思：
本单元以任务型活动来安排教学，有游戏及图片展示开始，创设语言氛围，通过情景对话，练习，故事，写作等教学环节，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，抓住重点，突破难点，是学生在参与活动的过程中，掌握知识，运用知识，发展了学生的综合语言运用能力。同时，我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
总之，这一节课上的不够完美，但是这给我提供了很大的空间。我想，只有多思多想，才会总结出更多更好的方法，才会有所积累，才会让学生在有限的课堂时间中学的轻松，取得较高的课堂效率。
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