青岛版小学四年级数学下册《消费知多少》教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版小学四年级数学下册《消费知多少》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-06 19:40:24 | ||
图片预览
文档简介
《消费知多少》教学设计
一、教学目标
1、让学生经历搜集整理数学信息的活动过程，感受数学在解决生活问题中的作用，体验到数学与生活有着密切联系。
2、在分析解决问题的过程中，培养学生收集信息、整理信息、分析数据和尝试解决问题的能力，培养统计意识，提高学生的数学素养。
3、培养团结协作、勇于克服困难的精神，养成勤俭节约珍惜劳动成果的良好习惯。
二、教材解读及学与教建议
（一）教材解读
小学生的消费已越来越多地引起家长、学校和社会的关注。本综合应用的设计意图为: 一是培养学生的数学素养，即用数学的眼光观察生活；二是激发学生对数学学习的兴趣，积累数学活动经验，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；三是引起学生对自己消费情况的关注，从而养成良好的消费意识和勤俭节约的好习惯。
本综合应用的编写特点有两个：
1、本综合应用内容的确定，贴近学生的生活实际。消费是每一个孩子，每天都要面对的事情，一个小学生每学期大约要消费多少钱，学生往往不关注这方面的事情。本综合应用有意识地引导学生去面对这一课题，这对学生来说是一件既有意义，又比较感兴趣的事情。
2、将问题解决与数学知识紧密结合，使学生经历统计的全过程。课题的确定——方案设计——调查访问——收集数据——整理数据——观察发现——分析数据——做出决策——收获与感想的过程，既是一个小课题研究的过程，也是统计的全过程。
本综合应用由三个板块组成，第一个板块是制定活动方案；第二个板块是数据的收集与整理，并运用数学知识分析调查的结果，是活动的主要部分；第三个板块是交流与反思，是本次活动的总结与升华。
（二）学与教建议
对本综合应用的实施建议如下：
1、以同学们的消费为话题引入。活动前教师可先以谈话的方式引导学生关注自己的日常消费主要是在哪些方面，大约是多少，激发学生了解自己消费情况的兴趣，然后转入到本活动中去。
2、制定科学合理的活动方案。课题确定后，引导学生制定研究方案，要让学生充分地讨论，首先明确一学期的消费包括学习消费、生活消费和其它消费（如：生病、捐款等）等方面；然后确定收集相关的数据的途径和方法（调查对象：家长、老师等，调查方式：可以以学期为单位，也可以以月为单位）；最后指导学生设计收集数据的方法，如调查表格，以便于调查结果的填写。
3、切实开展调查活动，收集真实有效数据。教师要引导学生按照所制订的方案开展活动，活动时可让学生向家长和老师进行调查，也可查阅自己家中的消费记录，注意提醒学生收集真实、准确的数据。
4、数据的整理可在教师的指导下进行。将调查取得的数据用分段统计的方式进行整理，在全班进行数据汇总，再用条形统计图进行呈现，然后完成父母的收入与我的消费比较表。
5、进行广泛的交流与反思。综合应用的最后呈现了三个问题，一是看了上面的统计图表，你有什么发现？意图是让学生发现本班学生的整体消费情况，即在哪个消费区域的人数比较多，哪个消费区域的人数比较少。二是你一学期的消费是多少，这些消费都是合理的吗？意图是把自己的消费与全班作比较，反思自己的消费行为。三是通过这次活动你有什么感想？主要是让学生谈收获、谈感想，体会爸妈的工作辛劳，从而养成勤俭节约的好习惯。
实践活动建议课时数：１课时。
三、教学的具体阐释：
（一）关于活动开发的阶段划分：计划阶段——实施阶段——总结阶段。
计划阶段：在交流的基础上明确要开展的活动名称以及活动开展的意义，知道如何去开展活动。
实施阶段：通过调查访问等形式，完成相关项目的数据调查，也既完成表格的填写。
总结阶段：既在教师引导下的整理数据与分析描述数据的工作。
（二）关于总结阶段的设计（既整理与分析描述数据）：
1、整理数据：
（1）整理小组数据：
表一
全年消费统计表
消费项目 合计 衣服 图书 学习用品 玩具 水果与食品 娱乐 ……
费用（元）
表二
四年级_____班第_____小组全年消费情况统计表
_____年_____月
消费金额（元） 500及500以下 501—800 801—1100 1101—1400 1401—1700 1701—2000 2000以上
人数
（2）整理全班数据：
表三
四年级_____班全年消费情况统计表
_____年_____月
消费金额（元） 500及500以下 501—800 801—1100 1101—1400 1401—1700 1701—2000 2000以上
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
合计人数
表四
四年级_____班全年消费情况统计表
_____年_____月
消费金额（元） 500及500以下 501—800 801—1100 1101—1400 1401—1700 1701—2000 2000以上
合计人数
（3）表格转换为统计图：既完成教材所示的统计图。
（4）分析与描述数据：既完成教材所示的三个问题。
注意的问题：一是到底统计多长时间的消费合适？从教材编排可以看出，是以统计一个月的消费为切入，然后再来统计一学期的消费情况。这样教学就使得教学的难度加大了，同时也与实际情况不想吻合，因为每个月的消费情况差别是存在着的，用它作为计算整个学期的消费显然不行。我们以全年的消费情况作为基础，这就使得统计得来的数据是真实可靠的。二是个人消费情况调查要得到家长的帮助，因为对于学生来讲，个人到底消费了多少钱是不清楚的，只有在家长的帮助下才能得到准确的消费数据。三是“消费”的理解，我们可以将正常生活状态下学生个体所花的钱作为消费的理解，既将一日三餐的费用排除在外，因为这是学生个体与家长的共同消费。通俗地来讲，就是家长花在学生个体身上的钱是多少，或个体为了正常的学习与生活的需要而消耗的钱数是多少，或家长单独花在学生个体身上的钱是多少。
3 / 3
一、教学目标
1、让学生经历搜集整理数学信息的活动过程，感受数学在解决生活问题中的作用，体验到数学与生活有着密切联系。
2、在分析解决问题的过程中，培养学生收集信息、整理信息、分析数据和尝试解决问题的能力，培养统计意识，提高学生的数学素养。
3、培养团结协作、勇于克服困难的精神，养成勤俭节约珍惜劳动成果的良好习惯。
二、教材解读及学与教建议
（一）教材解读
小学生的消费已越来越多地引起家长、学校和社会的关注。本综合应用的设计意图为: 一是培养学生的数学素养，即用数学的眼光观察生活；二是激发学生对数学学习的兴趣，积累数学活动经验，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；三是引起学生对自己消费情况的关注，从而养成良好的消费意识和勤俭节约的好习惯。
本综合应用的编写特点有两个：
1、本综合应用内容的确定，贴近学生的生活实际。消费是每一个孩子，每天都要面对的事情，一个小学生每学期大约要消费多少钱，学生往往不关注这方面的事情。本综合应用有意识地引导学生去面对这一课题，这对学生来说是一件既有意义，又比较感兴趣的事情。
2、将问题解决与数学知识紧密结合，使学生经历统计的全过程。课题的确定——方案设计——调查访问——收集数据——整理数据——观察发现——分析数据——做出决策——收获与感想的过程，既是一个小课题研究的过程，也是统计的全过程。
本综合应用由三个板块组成，第一个板块是制定活动方案；第二个板块是数据的收集与整理，并运用数学知识分析调查的结果，是活动的主要部分；第三个板块是交流与反思，是本次活动的总结与升华。
（二）学与教建议
对本综合应用的实施建议如下：
1、以同学们的消费为话题引入。活动前教师可先以谈话的方式引导学生关注自己的日常消费主要是在哪些方面，大约是多少，激发学生了解自己消费情况的兴趣，然后转入到本活动中去。
2、制定科学合理的活动方案。课题确定后，引导学生制定研究方案，要让学生充分地讨论，首先明确一学期的消费包括学习消费、生活消费和其它消费（如：生病、捐款等）等方面；然后确定收集相关的数据的途径和方法（调查对象：家长、老师等，调查方式：可以以学期为单位，也可以以月为单位）；最后指导学生设计收集数据的方法，如调查表格，以便于调查结果的填写。
3、切实开展调查活动，收集真实有效数据。教师要引导学生按照所制订的方案开展活动，活动时可让学生向家长和老师进行调查，也可查阅自己家中的消费记录，注意提醒学生收集真实、准确的数据。
4、数据的整理可在教师的指导下进行。将调查取得的数据用分段统计的方式进行整理，在全班进行数据汇总，再用条形统计图进行呈现，然后完成父母的收入与我的消费比较表。
5、进行广泛的交流与反思。综合应用的最后呈现了三个问题，一是看了上面的统计图表，你有什么发现？意图是让学生发现本班学生的整体消费情况，即在哪个消费区域的人数比较多，哪个消费区域的人数比较少。二是你一学期的消费是多少，这些消费都是合理的吗？意图是把自己的消费与全班作比较，反思自己的消费行为。三是通过这次活动你有什么感想？主要是让学生谈收获、谈感想，体会爸妈的工作辛劳，从而养成勤俭节约的好习惯。
实践活动建议课时数：１课时。
三、教学的具体阐释：
（一）关于活动开发的阶段划分：计划阶段——实施阶段——总结阶段。
计划阶段：在交流的基础上明确要开展的活动名称以及活动开展的意义，知道如何去开展活动。
实施阶段：通过调查访问等形式，完成相关项目的数据调查，也既完成表格的填写。
总结阶段：既在教师引导下的整理数据与分析描述数据的工作。
（二）关于总结阶段的设计（既整理与分析描述数据）：
1、整理数据：
（1）整理小组数据：
表一
全年消费统计表
消费项目 合计 衣服 图书 学习用品 玩具 水果与食品 娱乐 ……
费用（元）
表二
四年级_____班第_____小组全年消费情况统计表
_____年_____月
消费金额（元） 500及500以下 501—800 801—1100 1101—1400 1401—1700 1701—2000 2000以上
人数
（2）整理全班数据：
表三
四年级_____班全年消费情况统计表
_____年_____月
消费金额（元） 500及500以下 501—800 801—1100 1101—1400 1401—1700 1701—2000 2000以上
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
合计人数
表四
四年级_____班全年消费情况统计表
_____年_____月
消费金额（元） 500及500以下 501—800 801—1100 1101—1400 1401—1700 1701—2000 2000以上
合计人数
（3）表格转换为统计图：既完成教材所示的统计图。
（4）分析与描述数据：既完成教材所示的三个问题。
注意的问题：一是到底统计多长时间的消费合适？从教材编排可以看出，是以统计一个月的消费为切入，然后再来统计一学期的消费情况。这样教学就使得教学的难度加大了，同时也与实际情况不想吻合，因为每个月的消费情况差别是存在着的，用它作为计算整个学期的消费显然不行。我们以全年的消费情况作为基础，这就使得统计得来的数据是真实可靠的。二是个人消费情况调查要得到家长的帮助，因为对于学生来讲，个人到底消费了多少钱是不清楚的，只有在家长的帮助下才能得到准确的消费数据。三是“消费”的理解，我们可以将正常生活状态下学生个体所花的钱作为消费的理解，既将一日三餐的费用排除在外，因为这是学生个体与家长的共同消费。通俗地来讲，就是家长花在学生个体身上的钱是多少，或个体为了正常的学习与生活的需要而消耗的钱数是多少，或家长单独花在学生个体身上的钱是多少。
3 / 3