西南师大版一年级数学上册一 10以内数的认识和加减法（一）《5以内数的减法》 教学设计
文档属性
| 名称 | 西南师大版一年级数学上册一 10以内数的认识和加减法（一）《5以内数的减法》 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-06 17:20:01 | ||
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文档简介
5以内数的加减法
教学内容
教材第17～18页的例1、例2、例3及课堂活动。
教学目标
1.理解加法的含义，体会数的组成与加法的联系，认识加号、加法算式，探索5以内数的加法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的加法。从不同的角度列算式，初步体会交换加数的位置，结果不变的规律。
2.培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
学情分析:
一年级学生虽然大部分入学前，接受过学前教育,认识了数字，并会一些简单的加减计算，但学生的基础参差不齐，因此老师要积极让学生参与到数学教学活动中来，调动学生对数学学习活动的兴趣。让学生在教学过程中受到感染，产生兴趣，，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
教学重、难点
理解加法的含义，掌握加法的计算方法。
教学准备
10朵奖励用的小花、教学用小棒。
教学过程
一、复习引入
（一）教师：同学们，我们已经认识了哪几个数，教师演示小棒，学生回答
齐答：1，2，3，4，5。
教师：说一说，这些数可以表示什么。
学生自由说。
教师：从1到5，谁能用手指来演示数数？在演示时，嘴和手要配合好，边说边做。
（二）师生合作，教师先发给他1朵花用手拿着。
教师：现在这位同学的手里有几朵花？
教师手中拿2朵花。
教师：现在我们两个一共有几朵花？
引导学生回答老师和学生的合起来就是3朵。
教师：对，这里的“合起来”用得非常好。
板书：合起来。
教师：你能用一个动作来演示“合起来”吗？
指名演示，然后引导台上的学生与其余学生一起用手演示“合起来”。
教师：这节课，我们一起来探讨“合起来”用数学的方法怎样表示。
二、探究新知
1.体会加法的含义
教师：同学们，我们的生活越来越好了，好多人都买了车，车为我们的出行带来了方便。
出示例1PPT，教师引导学生观察。
教师：请同学们认真观察，谁来说说这幅图的意思？
引导学生说出直走的有2辆车，又从支路上开来1辆。2辆车和1辆车合起来就是3辆车。
教师：说得真好！这里的2辆车可以用数字几表示？1辆车可以用数字几表示？３辆车呢？
学生一边回答教师一边板书：2 1 3
教师：2辆车和1辆车合起来就是3辆车。这里的２，１，３我们该用什么符号来连接呢？请同学们翻开课本看一看。
引导学生说出：２和１之间用“＋”来连接，“＋”叫加号。用“＝”来连接1+2和３，表示２加１等于３。同时教师将板书补充完整：２＋１＝３。
教师：“＋”是加法运算的符号，表示把两部分合起来。以后像这样把两部分合起来，就用加法来计算。这就是我们今天要探讨的新知识——５以内的加法。
板书：５以内的加法（一）。
教师：谁来读读这个算式？
抽学生读算式，教师板书：２加１等于３。
学生齐读两遍。
2.探索加法的计算方法
教师：秋天到了，菊花也渐渐地开放了。请同学们一起来看看。
出示例２，左边贴３朵花，右边贴２朵花，再把花圈起来。
教师：这幅图是什么意思？
要求学生说出是把３朵花和２朵花合起来的意思。
教师：我们该用什么方法来计算？你能用一个算式来表示吗？
抽学生回答：用加法来计算，算式是３＋２=。
学生一边说教师一边板书：３＋２＝。
教师：对，把两部分合起来是用加法来计算。那么3＋2等于几呢？你想用什么方法来计算呢？把你的方法与同桌说一说。
同桌交流后，指名汇报。
学生甲：我是１朵１朵地数的，１，２，３，４，５，就是５朵。
学生乙：３和２合起来组成５，所以３＋２＝５。
学生丙：我是从３的后面接着数２个，就是５。
学生丁：我用的是伸手指的方法，先伸出３个手指，加１个是４，再加１个就是５。
教师：同学们的方法真多！有的用了数数的方法，有的用了接着数的方法，还有的用了伸手指的方法。这就告诉我们：解决问题的办法是多种多样的。如果你觉得别的同学的计算方法更简单，你也可以试试。
教师：请大家翻开课本第17页，看看例2，用你刚才学到的计算方法来算一算。
3.教学例3
教师：我们会算、会写加法算式了，现在请孩子们拿出小棒，先摆4根小棒，再摆1根小棒。
学生摆小棒。
教师：一共多少根小棒呢？你能根据你刚才所学的知识，写一个加法算式吗？
学生甲：4+1=5。（教师板书：4+1=5）
教师：同意吗？
学生：同意！
教师：有不同意见吗？
学生乙：我写的是1+4=5。（教师板书：1+4=5）
教师：大家同意吗？
学生：同意！
教师：观察这两个算式，你有问题要问这两位同学吗？
学生观察提出疑问：为什么同样的小棒，却写出了两个不同的算式？
引导学生发现一位同学是左边的小棒数加上右边的小棒数，而另一位同学正好相反。
教师：两位同学列的算式有所不同，但却有一个共同点，你发现了吗？
引导学生观察得出：都是4和1相加，结果相同，都是5。
教师：那你能写一个式子来说明4+1和1+4的关系吗？
学生：4+1=1+4。（教师板书：4+1=1+4）
教师：请孩子们拿出小棒。你能任意摆一组小棒，说出像这样的（教师指“4+1=5”和“1+4=5”）两个算式吗？
学生同桌摆小棒说算式，教师再抽学生汇报。
三、巩固练习
1.课堂活动第1题：说一说，填一填
教师先引导学生说图意，如：1只母鸡和3只小鸡合起来是4只鸡，1只母鸡用数字1表示，3只小鸡用数字3表示，4只鸡用数字4表示。再让学生列式解答。
2.课堂活动第2题：画一画，算一算
教师引导学生弄懂题意，先根据算式来画图。如:3用3个三角形来表示，1用几个三角形来表示呢？把它画出来后，再利用图形计算出结果。
3.摆一摆，填一填
教师引导学生先说一说图意，再填出算式。
四、课堂练习
引导学生完成练习二第1～3题。
五、评选“学习之星”
教学内容
教材第17～18页的例1、例2、例3及课堂活动。
教学目标
1.理解加法的含义，体会数的组成与加法的联系，认识加号、加法算式，探索5以内数的加法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的加法。从不同的角度列算式，初步体会交换加数的位置，结果不变的规律。
2.培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
学情分析:
一年级学生虽然大部分入学前，接受过学前教育,认识了数字，并会一些简单的加减计算，但学生的基础参差不齐，因此老师要积极让学生参与到数学教学活动中来，调动学生对数学学习活动的兴趣。让学生在教学过程中受到感染，产生兴趣，，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
教学重、难点
理解加法的含义，掌握加法的计算方法。
教学准备
10朵奖励用的小花、教学用小棒。
教学过程
一、复习引入
（一）教师：同学们，我们已经认识了哪几个数，教师演示小棒，学生回答
齐答：1，2，3，4，5。
教师：说一说，这些数可以表示什么。
学生自由说。
教师：从1到5，谁能用手指来演示数数？在演示时，嘴和手要配合好，边说边做。
（二）师生合作，教师先发给他1朵花用手拿着。
教师：现在这位同学的手里有几朵花？
教师手中拿2朵花。
教师：现在我们两个一共有几朵花？
引导学生回答老师和学生的合起来就是3朵。
教师：对，这里的“合起来”用得非常好。
板书：合起来。
教师：你能用一个动作来演示“合起来”吗？
指名演示，然后引导台上的学生与其余学生一起用手演示“合起来”。
教师：这节课，我们一起来探讨“合起来”用数学的方法怎样表示。
二、探究新知
1.体会加法的含义
教师：同学们，我们的生活越来越好了，好多人都买了车，车为我们的出行带来了方便。
出示例1PPT，教师引导学生观察。
教师：请同学们认真观察，谁来说说这幅图的意思？
引导学生说出直走的有2辆车，又从支路上开来1辆。2辆车和1辆车合起来就是3辆车。
教师：说得真好！这里的2辆车可以用数字几表示？1辆车可以用数字几表示？３辆车呢？
学生一边回答教师一边板书：2 1 3
教师：2辆车和1辆车合起来就是3辆车。这里的２，１，３我们该用什么符号来连接呢？请同学们翻开课本看一看。
引导学生说出：２和１之间用“＋”来连接，“＋”叫加号。用“＝”来连接1+2和３，表示２加１等于３。同时教师将板书补充完整：２＋１＝３。
教师：“＋”是加法运算的符号，表示把两部分合起来。以后像这样把两部分合起来，就用加法来计算。这就是我们今天要探讨的新知识——５以内的加法。
板书：５以内的加法（一）。
教师：谁来读读这个算式？
抽学生读算式，教师板书：２加１等于３。
学生齐读两遍。
2.探索加法的计算方法
教师：秋天到了，菊花也渐渐地开放了。请同学们一起来看看。
出示例２，左边贴３朵花，右边贴２朵花，再把花圈起来。
教师：这幅图是什么意思？
要求学生说出是把３朵花和２朵花合起来的意思。
教师：我们该用什么方法来计算？你能用一个算式来表示吗？
抽学生回答：用加法来计算，算式是３＋２=。
学生一边说教师一边板书：３＋２＝。
教师：对，把两部分合起来是用加法来计算。那么3＋2等于几呢？你想用什么方法来计算呢？把你的方法与同桌说一说。
同桌交流后，指名汇报。
学生甲：我是１朵１朵地数的，１，２，３，４，５，就是５朵。
学生乙：３和２合起来组成５，所以３＋２＝５。
学生丙：我是从３的后面接着数２个，就是５。
学生丁：我用的是伸手指的方法，先伸出３个手指，加１个是４，再加１个就是５。
教师：同学们的方法真多！有的用了数数的方法，有的用了接着数的方法，还有的用了伸手指的方法。这就告诉我们：解决问题的办法是多种多样的。如果你觉得别的同学的计算方法更简单，你也可以试试。
教师：请大家翻开课本第17页，看看例2，用你刚才学到的计算方法来算一算。
3.教学例3
教师：我们会算、会写加法算式了，现在请孩子们拿出小棒，先摆4根小棒，再摆1根小棒。
学生摆小棒。
教师：一共多少根小棒呢？你能根据你刚才所学的知识，写一个加法算式吗？
学生甲：4+1=5。（教师板书：4+1=5）
教师：同意吗？
学生：同意！
教师：有不同意见吗？
学生乙：我写的是1+4=5。（教师板书：1+4=5）
教师：大家同意吗？
学生：同意！
教师：观察这两个算式，你有问题要问这两位同学吗？
学生观察提出疑问：为什么同样的小棒，却写出了两个不同的算式？
引导学生发现一位同学是左边的小棒数加上右边的小棒数，而另一位同学正好相反。
教师：两位同学列的算式有所不同，但却有一个共同点，你发现了吗？
引导学生观察得出：都是4和1相加，结果相同，都是5。
教师：那你能写一个式子来说明4+1和1+4的关系吗？
学生：4+1=1+4。（教师板书：4+1=1+4）
教师：请孩子们拿出小棒。你能任意摆一组小棒，说出像这样的（教师指“4+1=5”和“1+4=5”）两个算式吗？
学生同桌摆小棒说算式，教师再抽学生汇报。
三、巩固练习
1.课堂活动第1题：说一说，填一填
教师先引导学生说图意，如：1只母鸡和3只小鸡合起来是4只鸡，1只母鸡用数字1表示，3只小鸡用数字3表示，4只鸡用数字4表示。再让学生列式解答。
2.课堂活动第2题：画一画，算一算
教师引导学生弄懂题意，先根据算式来画图。如:3用3个三角形来表示，1用几个三角形来表示呢？把它画出来后，再利用图形计算出结果。
3.摆一摆，填一填
教师引导学生先说一说图意，再填出算式。
四、课堂练习
引导学生完成练习二第1～3题。
五、评选“学习之星”