西南师大版一年级数学下册 总复习《分类与整理》 教学设计

《 分类与整理 》教案
学科： 数学 年 级： 一年级
内容： 分类与整理 课 型：新授课
教材分析：
本节课是将分类的教学与计算结合起来，通过分类与整理的过程，使学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。教材中呈现了3种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分边数同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果（类似于统计表），力求引导学生认识到分类结果在单一标准下的一致性。
学情分析：
一年级孩子对分类活动有一定的感性认识，具备20以内的计数和计算的能力，不能从数学的角度去体会分类和整理的思想和方法。
教学三维目标
知识与能力目标： 学生能按不同的标准进行分类，初步学会运用合适的方法进行整理； 初步培养分析数据、整理数据的能力。 过程与方法目标：经历分类、整理 、分析的过程，掌握分类的方法，体会符号思想，积累分类、整理的活动经验。 情感态度与价值观目标：渗透绿色出行、低碳环保的意识。
重难点
重点：能按不同的标准对物体进行分类，初步学会运用合适的方法进行整理。 难点：培养学生的符号意识，积累分类、整理的活动经验。
教学过程
师生互动 媒体运用
一、对比初识
1、 谈话：猜猜老师是怎么来上班的？ 2、 出示物品杂乱的照片 问题：看到这张照片，你有什么想说的？ 问题：怎样整理才能美观？ 总结：把同类物品放在一起，就叫做分类。 3 、问题：生活中还有哪些需要分类整理的例子？（学生自由发言） 揭示课题。 运用显露器，凸显照片效果 根据学生回答，出 示相关图片
设计意图：通过杂乱摆放与分类摆放的对比，使学生体会分类与整理的价值，渗透低碳环保的意识。
二、新知探究
第一层：初探分类与整理的方法 、问题：你们一下子就能告诉老师每种气球买了几个吗？怎么办呢？ 、小组合作：用学具摆一摆，并用自己的方法整理记录。 分类整理，小组汇报。 学生情况预设： a 按照气球的形状一堆一堆的摆放。 b 按照气球的形状一列一列的摆放。 c 按照气球的颜色一列一列的摆放。 d 图文记录的形式 出示合作提示： 摆一摆 写一写 画一画 学生代表在白板上操作，微课展示分类的过程，并运用白板的照相功能拍下整理的结果。
设计意图：学生经历分类、整理的过程，掌握分类的方法，积累小组合作的经验。
第二层：对比不同的整理方式 对比两幅按列摆放的不同作品照片； 总结：他们只是按不同的标准分类的。 对比四幅不同的作品照片； 问题：它们有什么共同的地方？ 总结：气球的总数都是12个。 问题：你最喜欢哪一种整理方式 学生情况预设： （1）一列一列清楚，便于比较。 （2）数据记录的形式可以清楚知道每一种图形的个数，便于计算 3、对比修改后的象形统计图和学生作品 （1）问题：还能看出谁最多吗？ 问题：为什么每一列同样高，却不一样多呢？ 总结：在摆图形或记录结果都要一个对着一个，一 一 对应。 （2）问题：认真观察，老师做了哪些美化？ 总结： A一条横线表示从什么地方开始数； B 横线下面作上标记，表示这一列都是这种形状。 展示两张照片 展示四张照片 展示台出示学生作品
设计意图：第一次比较，体会到分类标准的多样性；第二次比较，知道分类标准不同，但最后的总量不变；第三次比较，渗透一一对应的数学思想，初识条形统计图，形成条形统计图中横轴和类型的雏形，为后面的统计教学积累基本的数学经验。
第三层：简单分析整理的结果 1、问题：通过整理的结果，你能看出什么信息？ 问题：根据这些信息，你能提出数学问题？ （学生提问学生解答） 总结：可以用一一对应的方法知道谁多谁少，还可以用列算式解决问题。 2、问题：如何帮助老师整理紫色气球？ 总结：按颜色分类，我们就要在加一列，因为前面没有紫色的气球，如果按照形状分类，我们只要接着摆在圆形的那一列就可以了。 3、谈话：通过小组活动，谈谈自己的收获？ 小结：我们不仅学会用不同的标准进行分类，还学会了运用合适的方法进行整理，并根据整理的结果解决问题。 展示： 根据学生回答，在白板上拖动
设计意图：引导学生对分类结果做出简单的分析，体会到分类的数学价值。同桌交流合作中，培养了孩子的交流合作的意识，学生体会到分类结果在单一标准下的一致性。
三、巩固提升
练习1：如何帮助老师整理学具。 小结：分类标准不同，都会有不同的解决方法。 练习2：将已经分类的单车进行整理。 学生独立完成. 学生情况预设： 用数字记录 2、用符号记录 3、用不同的符号记录不同的自行车 指定个别学生在白板上操作。 展示台出示不同作品
设计意图：巩固新知，体会分类的多样性；感受数学符号思想，培养分析整理数据的能力。
四、总结设疑
设疑：如果这些单车的数量变成更大，怎样一列一列地画出来呢？ 还想学习吗？
板书设计
分类与整理