人教版一年级数学下册 2.1 十几减9 （教案）
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册 2.1 十几减9 （教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-06 19:29:11 | ||
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文档简介
《十几减9》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10-12页。
教学目标：
1. 掌握破十法和想加算减法。 理解十几减9的算理。
2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点：十几减9的计算方法。
教具学具：课件，电子白板，计数棒。
教学过程：
一、复习
开火车口算：15-2= 18-6= 14-3= 17-2=
（设计目的：让学生复习旧知，20以内不退位减法，为以下的学习做好对比的铺垫。）.
二、创设生活情境，提出问题
（一）师生交谈
师：同学们，你们喜欢请游乐园吗？今天我们就一起来游乐园玩。（课件出示主题图）
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）
师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你看小丑叔叔就遇到问题了，你们能帮帮他解决吗？
（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1：买卖气球的场景）
师：请同学们仔细观察画面。告诉老师，你们看懂了什么？找到了什么数字信息？
生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。
师：从你看到的信息中，你能提出什么问题？
生：还剩下几个气球呢？
师：谁能根据这个问题列出算式？
教师引导学生思考，列式。15-9=？并板书。
师：请同学们说一说15代表什么？9代表什么？15-9代表什么 (学生回答)那应该怎么算呢？今天就让我们一起来探讨探讨。（引出课题“十几减九”，板书）
三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
（一）交流解决问题的方法
师：15-9应该怎么算呢？先独立思考，然后同桌相互交流，看看你的方法和别人的相同吗？
（学生交流时，教师走下讲台巡视，询问个别学生的看法。）
（二）学生汇报解决问题的方法，并展示。
1. 数一数。
一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下6个气球。
2. 摆一摆小棒。（破十法，重点讲解）
（1）（破十法，重点讲解）
把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。
师：这种方法是从几根里面拿走9根的？
生：是从10根里面拿走9根的。
教师根据学生说的板书出计算过程：10-9=1 1+5=6
（2）（连减法、平十法）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。
板书出计算过程：15-5-4=6
（3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。
师：这种方法是把15分成了几和几？
教师根据学生说的板书出计算过程
3. 想加法算减法。（教师要板书出计算的过程。）
因为6+9=15，所以15-9=6
比较黑板上的各种方法，学生和老师一起探讨，看那些方法又快又准。教师总结，把容易的学生易掌握的方法画上重点。
师：现在我们知道15-9=6，那这道题做完了吗？
单位，15-9=6（个），答：还剩下6个气球。
课堂检测：11-9= 16-9=
四、拓展
师：同学们今天表现真棒，接下来，我们一起来算一算，看看谁算得又快又准。
11-9=，12-9=，13-9,14-9,15-9……
得出答案后，看这些式子你发现了什么呢？
（引导学生发现：1.当减数不变时，被减数变化，差也会变化：被减数越大，差也越大。2.巧算“十几减九“的方法：被减数个位上的数加上1，就是十几减九的差。）
四、练习巩固
1.p12做一做第二题，
2.p12摆一摆，算一算
五、总结，师生交流
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10-12页。
教学目标：
1. 掌握破十法和想加算减法。 理解十几减9的算理。
2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点：十几减9的计算方法。
教具学具：课件，电子白板，计数棒。
教学过程：
一、复习
开火车口算：15-2= 18-6= 14-3= 17-2=
（设计目的：让学生复习旧知，20以内不退位减法，为以下的学习做好对比的铺垫。）.
二、创设生活情境，提出问题
（一）师生交谈
师：同学们，你们喜欢请游乐园吗？今天我们就一起来游乐园玩。（课件出示主题图）
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）
师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你看小丑叔叔就遇到问题了，你们能帮帮他解决吗？
（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1：买卖气球的场景）
师：请同学们仔细观察画面。告诉老师，你们看懂了什么？找到了什么数字信息？
生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。
师：从你看到的信息中，你能提出什么问题？
生：还剩下几个气球呢？
师：谁能根据这个问题列出算式？
教师引导学生思考，列式。15-9=？并板书。
师：请同学们说一说15代表什么？9代表什么？15-9代表什么 (学生回答)那应该怎么算呢？今天就让我们一起来探讨探讨。（引出课题“十几减九”，板书）
三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
（一）交流解决问题的方法
师：15-9应该怎么算呢？先独立思考，然后同桌相互交流，看看你的方法和别人的相同吗？
（学生交流时，教师走下讲台巡视，询问个别学生的看法。）
（二）学生汇报解决问题的方法，并展示。
1. 数一数。
一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下6个气球。
2. 摆一摆小棒。（破十法，重点讲解）
（1）（破十法，重点讲解）
把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。
师：这种方法是从几根里面拿走9根的？
生：是从10根里面拿走9根的。
教师根据学生说的板书出计算过程：10-9=1 1+5=6
（2）（连减法、平十法）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。
板书出计算过程：15-5-4=6
（3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。
师：这种方法是把15分成了几和几？
教师根据学生说的板书出计算过程
3. 想加法算减法。（教师要板书出计算的过程。）
因为6+9=15，所以15-9=6
比较黑板上的各种方法，学生和老师一起探讨，看那些方法又快又准。教师总结，把容易的学生易掌握的方法画上重点。
师：现在我们知道15-9=6，那这道题做完了吗？
单位，15-9=6（个），答：还剩下6个气球。
课堂检测：11-9= 16-9=
四、拓展
师：同学们今天表现真棒，接下来，我们一起来算一算，看看谁算得又快又准。
11-9=，12-9=，13-9,14-9,15-9……
得出答案后，看这些式子你发现了什么呢？
（引导学生发现：1.当减数不变时，被减数变化，差也会变化：被减数越大，差也越大。2.巧算“十几减九“的方法：被减数个位上的数加上1，就是十几减九的差。）
四、练习巩固
1.p12做一做第二题，
2.p12摆一摆，算一算
五、总结，师生交流