教科版物理八年级下册 9.4 大气压强 （教案） 表格式
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 9.4 大气压强 （教案） 表格式 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-06 18:01:10 | ||
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文档简介
《大气压强》教学设计
教学课题 大气压强
教学目标 知识与技能： （1）通过实验感受大气压是客观存在的． （2）了解马德堡半球实验. （3）观察测量大气压的实验托里拆利实验． （4）分析计算标准大气压强的值. （5）了解大气压强随高度的增加而减小，同时影响着沸点. （6）了解大气压与天气的关系. 2．过程和方法 （1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在． （2）通过一些实验感知大气压强的值很大． （3）通过实验观察分析大气压与高度和天气的关系． （4）观察分析实验感受大气压是如何影响沸点的. 3．情感态度和价值观 （1）通过自主探究实验培养学生的实践操作能力. （2）实事观察分析实验培养实事求是的科学态度． （3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．
教学重点 （1）大气压强的存在. （2）大气压强的测定. （3）影响大气压的因素.
教学难点 （1）自主探究实验感受大气压强的存在 （2）大气压强随高度和天气的变化 （3）大气压与沸点的关系
教学媒体材料 自制教具不封口的气球，烧瓶水槽，气球，小试管，硬纸片，热水，戳孔水瓶，注射器，马德堡半球，真空抽气泵，大小号吸盘，弹簧测力计，自制教具水柱压强实验，托里拆利实验视频，大气压影响沸点实验，大气压影响天气视频。
教学方法 讲授法、演示实验法、探究实验法、讨论法相结合
教学过程 教师活动设计
学生活动设计
引入： 用小魔术引入，激发学生兴趣，激起学生求知欲，发挥学生的想象力，培养发散思维能力 新课教学 引导学生注意观察 通过探究实验激发学生的创造力和想象力 演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解． 请学生辅助完成小魔术不封口的气球，学生发现气球不封口也不会变瘪，那这其中包含了什么物理学原理呢？气球为什么不会变瘪，引入新课大气压强。 展示图片观察并提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？ 学生讨论并猜想 师：你能不能设计一个实验证明你的猜想？利用桌上的器材设计你的实验，感受和证明大气压强是否存在 教师走动观察并引导学生用正确的方法验证。 小组展示自己的实验结果。 师：通过这些现象，你能得出什么结论？ 启发学生得出结论 大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强． 简要介绍马德堡半球实验并演示实验进行验证。 分析马德堡半球实验，利用吸盘感受大气压力的大小，并由此提出大气压强的值究竟有多大。 引导学生分析，只要测得大气压力与受力面积即可间接得出大气压强值。 利用小吸盘进行实验粗略求出大气压强的值。 思考：此实验说得出的值是否准确？分析实验误差。 并想一想如何能精确测出大气压的值？ 展示之前做的覆杯实验图片，提出问题，纸片受到哪些压强作用？这些压强产生了什么效果？为什么纸片不掉下来？引导学生分析，由于纸片静止，所以其受到的液体压强与大气压强值相等，并且将液体压强公式展开。得出只要能测量出水柱高度，则可精确计算大气压强值。 探究实验寻找水柱液面刚好不下降的高度，发现实验进行不顺利，几乎找不到这个高度，引导学生提出猜想是否能换一种密度更大液体？引出托里拆利实验。 简要介绍科学家托里拆利 播放视频：托里拆利实验。 引导同学总结思考以下问题： （1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？ （2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？ （3）如何计算大气压的值？ （4）托里拆利实验为什么不用水做？ 分析以上问题并总结得出标准大气压强的值。 提出问题：大气压强是否总等于这个值，它会变化吗？会随哪些因素的变化而变化呢？ 引出课前让同学们自己动手做的实验，在饮料瓶瓶盖上戳一个小孔插入吸管，加入液体，吹一口气，然后观察细管内液面是否会随高度变化而变化，是如何变化的？学生展示自己的实验结果，引导学生认识这样的瓶子实际就是自制的大气压强计。液面升高则表示气压增大。再请同学根据自己课前的实验现象总结大气压与高度的关系，得出结论：大气压随高度的升高而降低。 在前面我们学习沸点时了解过沸点随高度也会变化，那是否大气压会影响沸点呢？ 演示实验： 用酒精灯对烧瓶中的液体进行加热，直到液体沸腾后撤去酒精灯停止加热，等到直到液体不再沸腾，将烧瓶中的空气抽出则压强减小，发现液体再次沸腾，引导学生思考没有酒精灯加热，温度没有达到沸点，为什么液体沸腾了呢？ 学生讨论思考后得出：由于大气压降低了，导致沸点降低了，所以液体再次沸腾了。总结得出结论：大气压会影响沸点，大气压降低则沸点降低。 大气压还会随哪些因素的变化而变化呢？观看视频大气压与天气的关系分析总结：大气压会随天气变化而变化，并且一般晴天气压高于阴天，夏天气压低于冬天。 总结回顾本节课的学习内容，揭秘课前不封口气球为何不会变瘪的原因，是由于瓶子上的小孔的作用，堵住小孔，瓶子不会瘪，此时是由于大气压着气球，打开小孔，气球两侧气压相等，气球变瘪。 观看小魔术 思考为什么不封口气球不变瘪 激起学生的求知欲 学生利用器材自己思考自主完成实验 学生自己思考自己操作，锻炼了探究创新能力，和实践操作能力。 学生进行实验，测出大气压力和受力面积，并根据公式p=Fs进行计算。 学生思考、讨论本实验存在哪些不足。 学生观察托里拆利实验 教师进行引导纠正 （1）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气． （2）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强． （3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值． （4）学生通过计算得出标准大气压值 学生通过观察实验，分析现象总结大气压的随哪些因素的变化而变化
课后作业 收集生活中其他应用大气压强的例子
板书设计 大气压强 大气压强的存在——马德堡半球实验 大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强． 大气压强的测定 大气压强的粗略测量 大气压强的精确测量——托里拆利实验 标准大气压强的值 760mm高水银柱产生的压强 p=1.01×105Pa 大气压强的变化 1. 高度增高大气压减小沸点降低 2. 晴天高于阴天 夏天低于冬天
教学反思 优点：本节课一开始让学生自己设计实验感受大气压是否存在，引起学生的探索欲望。每个环节以问题的形式引入，学生会不由自主的跟着老师的思路思考。通过马德堡半球实验的介绍，引起学生的极大兴趣，同时也生动地说明了大气压不但存在，而且很大这一事实．通过覆杯实验过度到托里拆利实验攻破了学生对托里拆利实验这一难点的理解。 不足：由于学生的动手能力有一定欠缺，以及分析问题时语言组织还不够精炼，因此在自主探究实验方面还有待加强和改进。
备注
教学课题 大气压强
教学目标 知识与技能： （1）通过实验感受大气压是客观存在的． （2）了解马德堡半球实验. （3）观察测量大气压的实验托里拆利实验． （4）分析计算标准大气压强的值. （5）了解大气压强随高度的增加而减小，同时影响着沸点. （6）了解大气压与天气的关系. 2．过程和方法 （1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在． （2）通过一些实验感知大气压强的值很大． （3）通过实验观察分析大气压与高度和天气的关系． （4）观察分析实验感受大气压是如何影响沸点的. 3．情感态度和价值观 （1）通过自主探究实验培养学生的实践操作能力. （2）实事观察分析实验培养实事求是的科学态度． （3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．
教学重点 （1）大气压强的存在. （2）大气压强的测定. （3）影响大气压的因素.
教学难点 （1）自主探究实验感受大气压强的存在 （2）大气压强随高度和天气的变化 （3）大气压与沸点的关系
教学媒体材料 自制教具不封口的气球，烧瓶水槽，气球，小试管，硬纸片，热水，戳孔水瓶，注射器，马德堡半球，真空抽气泵，大小号吸盘，弹簧测力计，自制教具水柱压强实验，托里拆利实验视频，大气压影响沸点实验，大气压影响天气视频。
教学方法 讲授法、演示实验法、探究实验法、讨论法相结合
教学过程 教师活动设计
学生活动设计
引入： 用小魔术引入，激发学生兴趣，激起学生求知欲，发挥学生的想象力，培养发散思维能力 新课教学 引导学生注意观察 通过探究实验激发学生的创造力和想象力 演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解． 请学生辅助完成小魔术不封口的气球，学生发现气球不封口也不会变瘪，那这其中包含了什么物理学原理呢？气球为什么不会变瘪，引入新课大气压强。 展示图片观察并提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？ 学生讨论并猜想 师：你能不能设计一个实验证明你的猜想？利用桌上的器材设计你的实验，感受和证明大气压强是否存在 教师走动观察并引导学生用正确的方法验证。 小组展示自己的实验结果。 师：通过这些现象，你能得出什么结论？ 启发学生得出结论 大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强． 简要介绍马德堡半球实验并演示实验进行验证。 分析马德堡半球实验，利用吸盘感受大气压力的大小，并由此提出大气压强的值究竟有多大。 引导学生分析，只要测得大气压力与受力面积即可间接得出大气压强值。 利用小吸盘进行实验粗略求出大气压强的值。 思考：此实验说得出的值是否准确？分析实验误差。 并想一想如何能精确测出大气压的值？ 展示之前做的覆杯实验图片，提出问题，纸片受到哪些压强作用？这些压强产生了什么效果？为什么纸片不掉下来？引导学生分析，由于纸片静止，所以其受到的液体压强与大气压强值相等，并且将液体压强公式展开。得出只要能测量出水柱高度，则可精确计算大气压强值。 探究实验寻找水柱液面刚好不下降的高度，发现实验进行不顺利，几乎找不到这个高度，引导学生提出猜想是否能换一种密度更大液体？引出托里拆利实验。 简要介绍科学家托里拆利 播放视频：托里拆利实验。 引导同学总结思考以下问题： （1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？ （2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？ （3）如何计算大气压的值？ （4）托里拆利实验为什么不用水做？ 分析以上问题并总结得出标准大气压强的值。 提出问题：大气压强是否总等于这个值，它会变化吗？会随哪些因素的变化而变化呢？ 引出课前让同学们自己动手做的实验，在饮料瓶瓶盖上戳一个小孔插入吸管，加入液体，吹一口气，然后观察细管内液面是否会随高度变化而变化，是如何变化的？学生展示自己的实验结果，引导学生认识这样的瓶子实际就是自制的大气压强计。液面升高则表示气压增大。再请同学根据自己课前的实验现象总结大气压与高度的关系，得出结论：大气压随高度的升高而降低。 在前面我们学习沸点时了解过沸点随高度也会变化，那是否大气压会影响沸点呢？ 演示实验： 用酒精灯对烧瓶中的液体进行加热，直到液体沸腾后撤去酒精灯停止加热，等到直到液体不再沸腾，将烧瓶中的空气抽出则压强减小，发现液体再次沸腾，引导学生思考没有酒精灯加热，温度没有达到沸点，为什么液体沸腾了呢？ 学生讨论思考后得出：由于大气压降低了，导致沸点降低了，所以液体再次沸腾了。总结得出结论：大气压会影响沸点，大气压降低则沸点降低。 大气压还会随哪些因素的变化而变化呢？观看视频大气压与天气的关系分析总结：大气压会随天气变化而变化，并且一般晴天气压高于阴天，夏天气压低于冬天。 总结回顾本节课的学习内容，揭秘课前不封口气球为何不会变瘪的原因，是由于瓶子上的小孔的作用，堵住小孔，瓶子不会瘪，此时是由于大气压着气球，打开小孔，气球两侧气压相等，气球变瘪。 观看小魔术 思考为什么不封口气球不变瘪 激起学生的求知欲 学生利用器材自己思考自主完成实验 学生自己思考自己操作，锻炼了探究创新能力，和实践操作能力。 学生进行实验，测出大气压力和受力面积，并根据公式p=Fs进行计算。 学生思考、讨论本实验存在哪些不足。 学生观察托里拆利实验 教师进行引导纠正 （1）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气． （2）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强． （3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值． （4）学生通过计算得出标准大气压值 学生通过观察实验，分析现象总结大气压的随哪些因素的变化而变化
课后作业 收集生活中其他应用大气压强的例子
板书设计 大气压强 大气压强的存在——马德堡半球实验 大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强． 大气压强的测定 大气压强的粗略测量 大气压强的精确测量——托里拆利实验 标准大气压强的值 760mm高水银柱产生的压强 p=1.01×105Pa 大气压强的变化 1. 高度增高大气压减小沸点降低 2. 晴天高于阴天 夏天低于冬天
教学反思 优点：本节课一开始让学生自己设计实验感受大气压是否存在，引起学生的探索欲望。每个环节以问题的形式引入，学生会不由自主的跟着老师的思路思考。通过马德堡半球实验的介绍，引起学生的极大兴趣，同时也生动地说明了大气压不但存在，而且很大这一事实．通过覆杯实验过度到托里拆利实验攻破了学生对托里拆利实验这一难点的理解。 不足：由于学生的动手能力有一定欠缺，以及分析问题时语言组织还不够精炼，因此在自主探究实验方面还有待加强和改进。
备注