教科版物理八年级下册 10.2 认识浮力（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 10.2 认识浮力（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 215.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-07 13:16:02 | ||
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文档简介
第十章 第2节《认识浮力》 教学设计
课题 第十章 第1节 浮力
教 学 目 标 （一）知识与技能 1．了解生活中的浮力； 2．理解浮力的产生原因； 3．了解如何用弹簧测力计测量浮力； （二）过程和方法 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； （三）情感·态度·价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
重点 难点 教学重点： 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学方法 实验、归纳、对比
教具学具 木块、药瓶（装细沙）、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
创 设 情 境 引 入 课 题 展示教学图片 展示航空母舰、天鹅、热气球、飞艇、潜水艇等图片。 展示学习目标 展示本节课学习目标 提出问题 1、浮力有哪些特征？ 2、沉入水底的物体受浮力吗？ 3、我们怎样为浮力下个定义？ 观察图片并思考 思考生活、生产中的浮力的实例 齐读学习目标 对问题进行思考 从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣 连续提出几个与浮力相关问题，引起学生对生活中浮力问题的关注。进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图
联 系 实 际 引 出 概 念 演示实验 木块在水中受到浮力 提出问题 有的在水中会沉底，沉在水底的物体受浮力吗？ 做一做 铁块在水中也受到浮力 板书 一、浮力： 1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。施力物体:液体；符号：F浮 2. 浮力的方向：竖直向上 3. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F 4.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。 观察 观察木块、乒乓球等在水中受到浮力，漂浮在水面上。 思考问题 通过实验得出：沉在水底的物体受到水对物体向上的托力。 进行实验并总结归纳 总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识 引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上 引起学生思考，培养迁移能力。 规范实验操作， 引导学生对浮力的概念进行总结归纳
有 效 启 发 知 识 衔 接 演示实验 乒乓球实验 实验现象: 1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起； 2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。情境分析 已知：边长为L的立方体位于水面下h深处 四个侧面所受压力F合=0 N。 上、下两面所受压力关系 ∵p向上＞ p向下 ∴ F向上＞ F向下 F浮= F向上－ F向下 结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。 板书 二、浮力的产生 浮力是液体对物体向上和向下的压力差。 浮力的大小 以上实验我们能感受浮力大小，要想知道浮力的数值，我们需要借助工具——弹簧测力计 演示实验 观察，思考，分析实验 分析结论： 在状态1中乒乓球只受到液体对它向下的压力；在状态2中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力，且向上的压力大于向下的压力，产生向上的浮力。 运用已有知识，推导讨论，得出结论。 学生通过实验观察，思考讨论得出计算浮力的方法： 1.用弹簧测力计测出物体的重力G。 将石块浸没入水中，记下弹簧测力计此时的示数F拉。 则浮力的大小： F浮=G-F拉 培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。 培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力。 培养学生依据事实提出科学问题的能力。 利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。 培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。 引导学生得出浮力公式：F浮=G-F拉 （称重法）
运 用 知 识 解 决 问 题 例题分析 1、一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32牛。把它全部浸在水中称量时，读数是12牛。铁块受到浮力是 2、一质量为5千克的铝块，用弹簧秤吊住它，将其置于酒精中时，弹簧秤的读数为30牛。求酒精对铝块的浮力 答案：1、20N 2、19N 理解并运用浮力的计算方法 提高学生运用公式综合解决问题的能力。
课 堂 小 结 课堂小结 本节课我们学习了有关浮力的知识，主要有三个方面： 1．浮力的概念：包括浮力的定义、施力物体和受力物体、浮力的测量方法、浮力的方向、以及在液体和气体中都有浮力。 2．浮力产生原因：浮力是浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力差。 3．求浮力大小的方法： 方法一:称 重 法：公式:F浮=G–F拉 方法二:浮力产生的原因：公式:F浮=F向上-F向下 那么，浮力与哪些因素有关呢？如果你想到，不妨自己做实验探究一下。 学生讨论，互相补充。 提出新问题和可行的探究方案。 回忆巩固本节课知识。
练 习 与 反 馈 课堂练习 1.浸在液体中的物体会受到_________力，这样的力叫做浮力； 2、浮力产生的原因是_______________；浮力的方向是____________。 3、如图所示，一个长方体浸在液体中 。因为hA _ __hB ，所以PA __ _PB ,（根据P＝ρ液gh可知）所以FA __ _FB ，（根据F＝PS可知）（填大于、小于或等于） 4、.一个小组在实验时，用弹簧测力计在空气中测一个铁块的重是3.5N，当把这个铁块的一半浸在水中称时，弹簧测力计的示数是2.8N，则此时铁块受到的浮力是______；如果把这个铁块全部浸没在水中时，铁块受到的浮力应该是____，那么弹簧测力计的示数应该是____。 5、 下列关于浮力的说法中，错误的是 [ ] 浮力的方向总是向上的 B.只有浸在液体中的物体才受到浮力 C 浸在液面以下的物体受到浮力与深度无关。 D．物体受到浮力作用时, 向上的压力大于向下的压力。 6、浮力产生的原因是由于 [ ] A．液体（或气体）对物体有压力；B．液体（或气体）对物体有压力差； C．液体（或气体）有质量；D．物体对液体（或气体）有压力． 7、一石块挂在弹簧秤上，在空气中称时，弹簧测力计的示数是4.7牛，把它全部浸在水中称时，弹簧测力计的示数是2.7牛，该石块所受水的浮力是______牛；如把它全部浸在酒精中称时，弹簧测力计的示数是3.1牛，该石块所受酒精的浮力是______牛． 让学生巩固所学的知识，教师通过练习反馈掌握学生的学习情况。
板书设计
第十章 第2节 认识浮力 一、浮力 1. 浮力：浸在液体（或气体）中的物体，受到液体（或气体）对它向上的力，叫做浮力。 符号：F浮；浮力的方向：竖直向上； 2、浮力产生的原因： 浸在液体中的物体上下表面受到的压力差 F浮=F向上-F向下 3、求浮力大小的方法： 方法一:称 重 法：公式:F浮=G–F拉 方法二:浮力产生的原因：公式:F浮=F向上-F向下
课后反思
浮力是日常生活中常见的力，是学生比较熟悉的一种力，也是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛，本节课的成功之处是： 1、用图片我国第一艘航母导入新课，既调动了学生的学习积极性，有增强了学生的国防意识和爱国热情； 2．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，然后设问沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F示。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。 3、在探究浮力产生原因时，首先做演示实验，把乒乓球放入自制教具（底部开口的矿泉水瓶）水，然后向其中倒水，让学生观察现象（乒乓球沉在底部不上浮），让学生分析观察到的现象的原因。然后出示受力分析图，再从理论分析，就得出了浸入液体中的物体上下两个表面受到液体对它的压力，它们的压力差就是浮力，而且方向竖直向上。通过该实验使学生真正理解和掌握浮力产生的原因，这样难点就突破了。 4、在探究浮力的计算方法时，即通过形象逻辑推理和二力平衡两个方面得出了浮力公式，学生理解更透彻。 本节课的不足之处是没有及时、恰当引导，让学生自己总结出浮力的产生原因，今后会在现在教研组内磨课，找出不足之处，修正，然后才能进入课堂。
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课题 第十章 第1节 浮力
教 学 目 标 （一）知识与技能 1．了解生活中的浮力； 2．理解浮力的产生原因； 3．了解如何用弹簧测力计测量浮力； （二）过程和方法 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； （三）情感·态度·价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
重点 难点 教学重点： 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学方法 实验、归纳、对比
教具学具 木块、药瓶（装细沙）、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
创 设 情 境 引 入 课 题 展示教学图片 展示航空母舰、天鹅、热气球、飞艇、潜水艇等图片。 展示学习目标 展示本节课学习目标 提出问题 1、浮力有哪些特征？ 2、沉入水底的物体受浮力吗？ 3、我们怎样为浮力下个定义？ 观察图片并思考 思考生活、生产中的浮力的实例 齐读学习目标 对问题进行思考 从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣 连续提出几个与浮力相关问题，引起学生对生活中浮力问题的关注。进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图
联 系 实 际 引 出 概 念 演示实验 木块在水中受到浮力 提出问题 有的在水中会沉底，沉在水底的物体受浮力吗？ 做一做 铁块在水中也受到浮力 板书 一、浮力： 1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。施力物体:液体；符号：F浮 2. 浮力的方向：竖直向上 3. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F 4.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。 观察 观察木块、乒乓球等在水中受到浮力，漂浮在水面上。 思考问题 通过实验得出：沉在水底的物体受到水对物体向上的托力。 进行实验并总结归纳 总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识 引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上 引起学生思考，培养迁移能力。 规范实验操作， 引导学生对浮力的概念进行总结归纳
有 效 启 发 知 识 衔 接 演示实验 乒乓球实验 实验现象: 1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起； 2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。情境分析 已知：边长为L的立方体位于水面下h深处 四个侧面所受压力F合=0 N。 上、下两面所受压力关系 ∵p向上＞ p向下 ∴ F向上＞ F向下 F浮= F向上－ F向下 结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。 板书 二、浮力的产生 浮力是液体对物体向上和向下的压力差。 浮力的大小 以上实验我们能感受浮力大小，要想知道浮力的数值，我们需要借助工具——弹簧测力计 演示实验 观察，思考，分析实验 分析结论： 在状态1中乒乓球只受到液体对它向下的压力；在状态2中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力，且向上的压力大于向下的压力，产生向上的浮力。 运用已有知识，推导讨论，得出结论。 学生通过实验观察，思考讨论得出计算浮力的方法： 1.用弹簧测力计测出物体的重力G。 将石块浸没入水中，记下弹簧测力计此时的示数F拉。 则浮力的大小： F浮=G-F拉 培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。 培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力。 培养学生依据事实提出科学问题的能力。 利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。 培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。 引导学生得出浮力公式：F浮=G-F拉 （称重法）
运 用 知 识 解 决 问 题 例题分析 1、一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32牛。把它全部浸在水中称量时，读数是12牛。铁块受到浮力是 2、一质量为5千克的铝块，用弹簧秤吊住它，将其置于酒精中时，弹簧秤的读数为30牛。求酒精对铝块的浮力 答案：1、20N 2、19N 理解并运用浮力的计算方法 提高学生运用公式综合解决问题的能力。
课 堂 小 结 课堂小结 本节课我们学习了有关浮力的知识，主要有三个方面： 1．浮力的概念：包括浮力的定义、施力物体和受力物体、浮力的测量方法、浮力的方向、以及在液体和气体中都有浮力。 2．浮力产生原因：浮力是浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力差。 3．求浮力大小的方法： 方法一:称 重 法：公式:F浮=G–F拉 方法二:浮力产生的原因：公式:F浮=F向上-F向下 那么，浮力与哪些因素有关呢？如果你想到，不妨自己做实验探究一下。 学生讨论，互相补充。 提出新问题和可行的探究方案。 回忆巩固本节课知识。
练 习 与 反 馈 课堂练习 1.浸在液体中的物体会受到_________力，这样的力叫做浮力； 2、浮力产生的原因是_______________；浮力的方向是____________。 3、如图所示，一个长方体浸在液体中 。因为hA _ __hB ，所以PA __ _PB ,（根据P＝ρ液gh可知）所以FA __ _FB ，（根据F＝PS可知）（填大于、小于或等于） 4、.一个小组在实验时，用弹簧测力计在空气中测一个铁块的重是3.5N，当把这个铁块的一半浸在水中称时，弹簧测力计的示数是2.8N，则此时铁块受到的浮力是______；如果把这个铁块全部浸没在水中时，铁块受到的浮力应该是____，那么弹簧测力计的示数应该是____。 5、 下列关于浮力的说法中，错误的是 [ ] 浮力的方向总是向上的 B.只有浸在液体中的物体才受到浮力 C 浸在液面以下的物体受到浮力与深度无关。 D．物体受到浮力作用时, 向上的压力大于向下的压力。 6、浮力产生的原因是由于 [ ] A．液体（或气体）对物体有压力；B．液体（或气体）对物体有压力差； C．液体（或气体）有质量；D．物体对液体（或气体）有压力． 7、一石块挂在弹簧秤上，在空气中称时，弹簧测力计的示数是4.7牛，把它全部浸在水中称时，弹簧测力计的示数是2.7牛，该石块所受水的浮力是______牛；如把它全部浸在酒精中称时，弹簧测力计的示数是3.1牛，该石块所受酒精的浮力是______牛． 让学生巩固所学的知识，教师通过练习反馈掌握学生的学习情况。
板书设计
第十章 第2节 认识浮力 一、浮力 1. 浮力：浸在液体（或气体）中的物体，受到液体（或气体）对它向上的力，叫做浮力。 符号：F浮；浮力的方向：竖直向上； 2、浮力产生的原因： 浸在液体中的物体上下表面受到的压力差 F浮=F向上-F向下 3、求浮力大小的方法： 方法一:称 重 法：公式:F浮=G–F拉 方法二:浮力产生的原因：公式:F浮=F向上-F向下
课后反思
浮力是日常生活中常见的力，是学生比较熟悉的一种力，也是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛，本节课的成功之处是： 1、用图片我国第一艘航母导入新课，既调动了学生的学习积极性，有增强了学生的国防意识和爱国热情； 2．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，然后设问沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F示。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。 3、在探究浮力产生原因时，首先做演示实验，把乒乓球放入自制教具（底部开口的矿泉水瓶）水，然后向其中倒水，让学生观察现象（乒乓球沉在底部不上浮），让学生分析观察到的现象的原因。然后出示受力分析图，再从理论分析，就得出了浸入液体中的物体上下两个表面受到液体对它的压力，它们的压力差就是浮力，而且方向竖直向上。通过该实验使学生真正理解和掌握浮力产生的原因，这样难点就突破了。 4、在探究浮力的计算方法时，即通过形象逻辑推理和二力平衡两个方面得出了浮力公式，学生理解更透彻。 本节课的不足之处是没有及时、恰当引导，让学生自己总结出浮力的产生原因，今后会在现在教研组内磨课，找出不足之处，修正，然后才能进入课堂。
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