第五节 形成气候的主要因素
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【课题】七上第四章 天气与气候 第五节 形成气候的主要因素
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
●用实例说明人类活动对气候产生的影响。
【教学目标】
1.联系五带划分，举例说明纬度因素对气候的影响。
2.运用“海陆气温日变化差异示意”图和“沿海和内陆的气候差异”图，说明海陆因素对气候的影响。
3.运用“庐山与九江7月平均气温示意”图，“地形对降水影响示意”图和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图，说明地形对气候的影响。
4.用实例说明人类活动对气候产生的影响，树立关心环境从我做起的情感、态度、价值观。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】读图分析法、分析归纳法、小组讨论法。
【教具准备】有关形成气候的主要因素的图片和课件等。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
导入与
展示
提问与思考
导入:同学们，炎炎夏日，骄阳似火，我们该去哪里避暑呢？
北戴河 吐鲁番
哈尔滨 庐山
1.教师和学生一起讨论夏日避暑的好地方，并引导学生说明理由。
2.师:同学们，大家选的避暑胜地，夏季为什么比较凉爽呢？世界各地的气候为什么会千差万别呢？现在我们一起来探讨大自然的奥秘。
教师出示学习目标
（读图讨论）
学生1：我想去北戴河，可以看大海，尝海鲜，饱览大海的广阔，欣赏大自然的美景。
学生2：夏季，在“火州”吐鲁番体验火焰山的热气腾腾，太热了。
学生3：夏天来哈尔滨，可以在这里体验一把夏日的清凉。
学生4：山岳避暑胜地庐山，去欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美景。
学生5：我想去春城昆明，那里四季如春。
学生明确学习目标
通过讨论选择避暑胜地，激发学生的学习兴趣，通过用语言描述培养学生语言表达能力。
读图与讨论
点拨与发现
（板书）探究一 ： 纬度因素
（读图）观察下列图片，用适当的语言描述不同纬度的气候特征。
教师点拨：地球是一个球体，不同纬度的地方获得太阳热量的多少不同，导致高低纬度间气温和降水存在明显不同，由此可知： 是形成气候的基本因素。
1.对气温的影响：纬度越高气温越低
2.对降水的影响：赤道地区降水多，两极地区降水少
（自主学习）
1.A、B两地纬度较高的是 ，获得的太阳热量较 ，气温较 。
2.A、B两地纬度较低的是 ，获得的太阳热量较 ，气温较 。据此，人们将地球表面划分为 、
和寒带。
（自主探究） 解释下列现象： 莫恋南国春色好，燕地梅花胜桃红。
通过教师提供的信息及设计问题，进行思考，培养学生的读图分析问题的能力。
由感性认识上升到了理性分析，培养了学生的逻辑思维能力。
读图与讨论
提问与思考
读图与思考
追问与探索
提问与思考
（板书）探究二 ：海陆因素
一、（读图）观察下列图片，比较新加坡和黄土高原景观的差异，完成下列问题。
新加坡 黄土高原
陆地上的水汽主要来自 ，因此，离海洋较近且能受到海洋湿润气流影响的地区，例如 ，一般降水 ；温差 ，远离海洋的内陆，例如 ，一般降水 ，温差 。
二、（读图）观察下列图片，比较海水和陆地的性质差异。
海陆气温日变化差异示意图
追问1：填表 海洋和陆地的性质不同，因此同纬度地带吸热和散热的情况也不相同。
陆地
海洋
性质
吸热快 散热快
吸热慢 散热慢
影响
夏季
气温高
气温偏低
冬季
气温低
气温偏高
追问2：一些海滨城市，受海洋的影响，夏季比较 ， 往往成为避暑胜地，如我国的 、 。
追问3：读图并回答下列问题：
西安 东京
沿海和内陆的气候差异图
1.看图并填表：
气温最高值
气温最低值
气温年较差
西安
27℃
0℃
27℃
东京
26℃
5℃
21℃
2.西安年降水量是 mm，北京年降水量是 mm，
年降水量更大的城市是 ，原因是 。
3.暑假我们多选择去青岛避暑，很少去济南，原因是什么?
（合作探究）
1.观察图片，比较新加坡和黄土高原景观差异并描述。
2.分析两地在降水和温差出现产生差异的原因。
（自主探究）
（自主学习）
1.白天，在太阳的照射下，王明在沙滩上感觉沙子很 ，李华在海水里，感觉海水很 。
从而得出：沙子吸热 ，海水吸热 。
2.晚上，在皎洁的月光下，王明在沙滩上感觉沙子变 ，李华在海水里，感觉海水很 。
从而得出：沙子散热 ，海水散热 。
（合作探究）
西安与北京相比，夏季凉爽的是 ，冬季温和的是 ，气温年较差小的是 ，全年降水多的是 ，这是因为东京离海 （远或近）,气候受海洋影响明显，海洋性特征 ；西安离海洋 （远或近），气候大陆特征 。
通过新加坡和黄土高原景观的差异影响，培养学生的读图分析问题的能力。
培养学生读图分析问题的能力。
提高学生分析问题以及对比总结的能力。
培养学生思考和运用学到的知识来解决实际问题能力、做到学以致用
衔接与过渡
同学们，在国庆节假期，三班的王丽同学和父母去泰山旅游，到了泰山顶换上了厚厚的棉衣，大家知道原因吗？为什么到了山顶气温就下降了呢？
读图与分析
连线与思考
（板书）探究三 ： 地形因素
1. （读图）观察下列图片，比较庐山与九江7月平均气温差异。
庐山与九江7月平均气温示意图 山脚下与山顶的服装差异
2.山地的迎风坡，因暖湿气流被迫抬升，降水较 ，背风坡降水较 。
地形对降水影响示意图
3.（ 读图 ）安第斯山脉对大气运动的阻挡作用，使山脉两侧的自然景观产生较大的区别，说出两地的气候差异。
艾森港（A） 萨米恩托（B）
安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意图
考考你：把下列地理现象与影响因素连接起来。
（自主学习）
受地形影响，气温随海拔升高而 ，一般情况下，海拔每升高1000米，气温下降约 ℃，泰山海拔1545米，山脚下45米处气温为20℃，则泰山山顶气温约为 ℃。
（读图思考）
“山前桃花山后雪”的这种地理现象的影响因素是什么？
（自主学习）
1. 艾森港和萨米恩托的气温变化曲线呈 状，而且最低气温出现在7月，说明位于 半球。
2. 安第斯山脉南段东西两侧自然景观差异较大，西侧为 ，东侧为 。
3.说出艾森港和萨米恩托的气候差异。
（自主探究）
试用所学知识解释“一山有四季，十里不同天”。
培养学生的对比分析能力。
通过分析安第斯山脉两侧的自然景观产生较大的区别，培养学生的读图分析和语言表达能力。
衔接与过渡
同学们，伟大的导师恩格斯曾说过：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都会报复我们”对此，你有什么看法呢?
读图与分析
认知与思考
认知与反思
读图与讨论
（板书）探究四： 人类活动对气候的影响
（读图）观察下列图片，描述下列人类活动的影响
人工绿化 过度放牧
滥垦滥伐 兴修水利
（读图）关注臭氧层空洞
在地球大气层 米处存在着一个臭氧层，近年来，科学家观测到南北极上空的臭氧层变得极为稀薄，仿佛形成一个“ ”。
追问1：臭氧层的作用？
追问2：臭氧层空洞危害？
蓝色区域为臭氧层空洞
（读图）关注全球变暖
何处觅方舟——图瓦卢, 即将沉没的国度
（读图讨论）树立危机意识，携起手来，呵护地球
我们中学生能为保护全球气候做什么呢？
（自主学习）
1.有些人类活动，可以改善局部地区的气候的是 ，有些活动使当地气候恶化的是 。
2.当前人类普遍关注的 、
等问题，就与人类活动密切相关。
（合作探究）
1.人类如何保护臭氧层?
2.全球变暖有哪些危害？
①冰川融化，海平面上升，海拔较低的国家或地区会被淹没。 ②可能导致更加频繁的极端天气情况。 ③全球气候变暖直接导致部分地区夏天出现超高温，引发各种疾病，影响人类健康。
①换上节能灯。②多开窗少开空调，出门关掉电器电源。 ③洗好衣服，把衣服晾起来，让其自然风干。 ④少用塑料袋 。⑤少吃烤肉 。 ⑥节约一度电、一张纸、一滴水，提倡低碳生活，做环保宣传员。
培养学生通过读图获取知识
的能力
通过关注臭氧层空洞和全球变暖问题，培养学生的环保意识。
通过讨论，树立学生的危机意识和环保意识。
构建与梳理
通过总结回顾加深学生对知识的理解和掌握，拓宽学生思路。
朗诵与结束
保护地球妈妈 草原是地球妈妈宽阔的怀抱，森林是地球妈妈漂亮的外套， 湖泊是地球妈妈明亮的眼睛，山脊是地球妈妈弯弯的眉毛。 地球妈妈是一位慈爱的妈妈，她让我在摇篮里读书，写字，一天天长高；我要快快长大，长大后做地球妈妈的保镖， 让她不再受到空气的污染，垃圾的环绕； 让她拥有宽阔的怀抱，漂亮的外套； 让她拥有明亮的眼睛，弯弯的眉毛； 让她永远健康，永远美丽，永不衰老！
通过朗诵的形式，激发了学生注重环保、热爱地球的热情。
【当堂达标】
1.我国黑龙江省北部冬季漫长、多冰雪；海南岛南部则终年如夏、降水较多，原因是( )
A.纬度因素 B.海陆因素 C.人为因素 D.地形因素
2.我国东部沿海地区降水多，西部内陆地区降水少，影响降水多少的因素是( )
A.海陆因素 B. 地形因素 C. 纬度因素 D.人为因素
3.我国江西庐山为什么是夏季避暑胜地( )
A．地形因素 B．人为因素 C. 海陆因素 D. 纬度因素
4.下列语句不能反映地形对气候影响的是 （ ）
A. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 B. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
C. 莫恋南国春色好，燕地梅花胜桃红 D. 一山有四季，十里不同天
5.下列气候现象，主要受海陆因素影响的是（ ）
A.中亚地区降水稀少 B.喜马拉雅山南坡降水丰富
C.北极地区气温低 D.沙哈拉沙漠是世界上最热的地区之一
6.为防止全球变暖，适宜的方法有( )
① 立即停止使用煤、石油、天然气等燃料 ② 积极开发新能源
③ 植树造林，保护好现有的原始森林 ④ 扩大海洋面积，调节气温
A．①④ B．①③ C. ②③ D. ②④
二．读图回答下列问题：
1．读图1： A、B、C三地哪一地区的降水多的是 ，原因是 。
2．如果A地气温是15℃， 那 么C地的气温约是 。 图1
3．读图2：（1）A、B两地中，降水较多的是 ，主要原因是 。
（2）C、D两地中，降水较多的是 ，主要原因是 。
（3）A、B、C、D四地中，降水最多的是 。
【教学反思】
本节课通过采用图文并茂的资料、形象直观的图表，力求贴近学生生活的课堂活动设计，调动了学生学习地理的积极性和主动性，注重培养学生自主、合作、探究解决问题的能力，课堂气氛活跃，创设了良好的地理课堂教学氛围，充分的体现了新课改精神，在提及当今全球变暖和臭氧层空洞的问题时，倡导低碳，呵护地球，强调减碳是每个人的责任，引导学生关心现实、了解社会，提高学生环保的意识，树立科学的人地观、环境观。
教学成功之处：1. 教学过程环环相扣，顺利引导学生完成学习任务。2. 强化了地图教学，将知识化繁为简，帮助学生形成空间观念。
教学不足之处：在讲到目前的环境问题的严重性时，多让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、培养学生的语言表达能力，而且可以使学生自己感到问题的严重性，树立环保意识。
努力方向：在教学过程中，注重培养学生良好的学习习惯，有效指导学生学习方法，创造主动积极的学习环境。
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
●用实例说明人类活动对气候产生的影响。
【教学目标】
1.联系五带划分，举例说明纬度因素对气候的影响。
2.运用“海陆气温日变化差异示意”图和“沿海和内陆的气候差异”图，说明海陆因素对气候的影响。
3.运用“庐山与九江7月平均气温示意”图，“地形对降水影响示意”图和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图，说明地形对气候的影响。
4.用实例说明人类活动对气候产生的影响，树立关心环境从我做起的情感、态度、价值观。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】读图分析法、分析归纳法、小组讨论法。
【教具准备】有关形成气候的主要因素的图片和课件等。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
导入与
展示
提问与思考
导入:同学们，炎炎夏日，骄阳似火，我们该去哪里避暑呢？
北戴河 吐鲁番
哈尔滨 庐山
1.教师和学生一起讨论夏日避暑的好地方，并引导学生说明理由。
2.师:同学们，大家选的避暑胜地，夏季为什么比较凉爽呢？世界各地的气候为什么会千差万别呢？现在我们一起来探讨大自然的奥秘。
教师出示学习目标
（读图讨论）
学生1：我想去北戴河，可以看大海，尝海鲜，饱览大海的广阔，欣赏大自然的美景。
学生2：夏季，在“火州”吐鲁番体验火焰山的热气腾腾，太热了。
学生3：夏天来哈尔滨，可以在这里体验一把夏日的清凉。
学生4：山岳避暑胜地庐山，去欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美景。
学生5：我想去春城昆明，那里四季如春。
学生明确学习目标
通过讨论选择避暑胜地，激发学生的学习兴趣，通过用语言描述培养学生语言表达能力。
读图与讨论
点拨与发现
（板书）探究一 ： 纬度因素
（读图）观察下列图片，用适当的语言描述不同纬度的气候特征。
教师点拨：地球是一个球体，不同纬度的地方获得太阳热量的多少不同，导致高低纬度间气温和降水存在明显不同，由此可知： 是形成气候的基本因素。
1.对气温的影响：纬度越高气温越低
2.对降水的影响：赤道地区降水多，两极地区降水少
（自主学习）
1.A、B两地纬度较高的是 ，获得的太阳热量较 ，气温较 。
2.A、B两地纬度较低的是 ，获得的太阳热量较 ，气温较 。据此，人们将地球表面划分为 、
和寒带。
（自主探究） 解释下列现象： 莫恋南国春色好，燕地梅花胜桃红。
通过教师提供的信息及设计问题，进行思考，培养学生的读图分析问题的能力。
由感性认识上升到了理性分析，培养了学生的逻辑思维能力。
读图与讨论
提问与思考
读图与思考
追问与探索
提问与思考
（板书）探究二 ：海陆因素
一、（读图）观察下列图片，比较新加坡和黄土高原景观的差异，完成下列问题。
新加坡 黄土高原
陆地上的水汽主要来自 ，因此，离海洋较近且能受到海洋湿润气流影响的地区，例如 ，一般降水 ；温差 ，远离海洋的内陆，例如 ，一般降水 ，温差 。
二、（读图）观察下列图片，比较海水和陆地的性质差异。
海陆气温日变化差异示意图
追问1：填表 海洋和陆地的性质不同，因此同纬度地带吸热和散热的情况也不相同。
陆地
海洋
性质
吸热快 散热快
吸热慢 散热慢
影响
夏季
气温高
气温偏低
冬季
气温低
气温偏高
追问2：一些海滨城市，受海洋的影响，夏季比较 ， 往往成为避暑胜地，如我国的 、 。
追问3：读图并回答下列问题：
西安 东京
沿海和内陆的气候差异图
1.看图并填表：
气温最高值
气温最低值
气温年较差
西安
27℃
0℃
27℃
东京
26℃
5℃
21℃
2.西安年降水量是 mm，北京年降水量是 mm，
年降水量更大的城市是 ，原因是 。
3.暑假我们多选择去青岛避暑，很少去济南，原因是什么?
（合作探究）
1.观察图片，比较新加坡和黄土高原景观差异并描述。
2.分析两地在降水和温差出现产生差异的原因。
（自主探究）
（自主学习）
1.白天，在太阳的照射下，王明在沙滩上感觉沙子很 ，李华在海水里，感觉海水很 。
从而得出：沙子吸热 ，海水吸热 。
2.晚上，在皎洁的月光下，王明在沙滩上感觉沙子变 ，李华在海水里，感觉海水很 。
从而得出：沙子散热 ，海水散热 。
（合作探究）
西安与北京相比，夏季凉爽的是 ，冬季温和的是 ，气温年较差小的是 ，全年降水多的是 ，这是因为东京离海 （远或近）,气候受海洋影响明显，海洋性特征 ；西安离海洋 （远或近），气候大陆特征 。
通过新加坡和黄土高原景观的差异影响，培养学生的读图分析问题的能力。
培养学生读图分析问题的能力。
提高学生分析问题以及对比总结的能力。
培养学生思考和运用学到的知识来解决实际问题能力、做到学以致用
衔接与过渡
同学们，在国庆节假期，三班的王丽同学和父母去泰山旅游，到了泰山顶换上了厚厚的棉衣，大家知道原因吗？为什么到了山顶气温就下降了呢？
读图与分析
连线与思考
（板书）探究三 ： 地形因素
1. （读图）观察下列图片，比较庐山与九江7月平均气温差异。
庐山与九江7月平均气温示意图 山脚下与山顶的服装差异
2.山地的迎风坡，因暖湿气流被迫抬升，降水较 ，背风坡降水较 。
地形对降水影响示意图
3.（ 读图 ）安第斯山脉对大气运动的阻挡作用，使山脉两侧的自然景观产生较大的区别，说出两地的气候差异。
艾森港（A） 萨米恩托（B）
安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意图
考考你：把下列地理现象与影响因素连接起来。
（自主学习）
受地形影响，气温随海拔升高而 ，一般情况下，海拔每升高1000米，气温下降约 ℃，泰山海拔1545米，山脚下45米处气温为20℃，则泰山山顶气温约为 ℃。
（读图思考）
“山前桃花山后雪”的这种地理现象的影响因素是什么？
（自主学习）
1. 艾森港和萨米恩托的气温变化曲线呈 状，而且最低气温出现在7月，说明位于 半球。
2. 安第斯山脉南段东西两侧自然景观差异较大，西侧为 ，东侧为 。
3.说出艾森港和萨米恩托的气候差异。
（自主探究）
试用所学知识解释“一山有四季，十里不同天”。
培养学生的对比分析能力。
通过分析安第斯山脉两侧的自然景观产生较大的区别，培养学生的读图分析和语言表达能力。
衔接与过渡
同学们，伟大的导师恩格斯曾说过：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都会报复我们”对此，你有什么看法呢?
读图与分析
认知与思考
认知与反思
读图与讨论
（板书）探究四： 人类活动对气候的影响
（读图）观察下列图片，描述下列人类活动的影响
人工绿化 过度放牧
滥垦滥伐 兴修水利
（读图）关注臭氧层空洞
在地球大气层 米处存在着一个臭氧层，近年来，科学家观测到南北极上空的臭氧层变得极为稀薄，仿佛形成一个“ ”。
追问1：臭氧层的作用？
追问2：臭氧层空洞危害？
蓝色区域为臭氧层空洞
（读图）关注全球变暖
何处觅方舟——图瓦卢, 即将沉没的国度
（读图讨论）树立危机意识，携起手来，呵护地球
我们中学生能为保护全球气候做什么呢？
（自主学习）
1.有些人类活动，可以改善局部地区的气候的是 ，有些活动使当地气候恶化的是 。
2.当前人类普遍关注的 、
等问题，就与人类活动密切相关。
（合作探究）
1.人类如何保护臭氧层?
2.全球变暖有哪些危害？
①冰川融化，海平面上升，海拔较低的国家或地区会被淹没。 ②可能导致更加频繁的极端天气情况。 ③全球气候变暖直接导致部分地区夏天出现超高温，引发各种疾病，影响人类健康。
①换上节能灯。②多开窗少开空调，出门关掉电器电源。 ③洗好衣服，把衣服晾起来，让其自然风干。 ④少用塑料袋 。⑤少吃烤肉 。 ⑥节约一度电、一张纸、一滴水，提倡低碳生活，做环保宣传员。
培养学生通过读图获取知识
的能力
通过关注臭氧层空洞和全球变暖问题，培养学生的环保意识。
通过讨论，树立学生的危机意识和环保意识。
构建与梳理
通过总结回顾加深学生对知识的理解和掌握，拓宽学生思路。
朗诵与结束
保护地球妈妈 草原是地球妈妈宽阔的怀抱，森林是地球妈妈漂亮的外套， 湖泊是地球妈妈明亮的眼睛，山脊是地球妈妈弯弯的眉毛。 地球妈妈是一位慈爱的妈妈，她让我在摇篮里读书，写字，一天天长高；我要快快长大，长大后做地球妈妈的保镖， 让她不再受到空气的污染，垃圾的环绕； 让她拥有宽阔的怀抱，漂亮的外套； 让她拥有明亮的眼睛，弯弯的眉毛； 让她永远健康，永远美丽，永不衰老！
通过朗诵的形式，激发了学生注重环保、热爱地球的热情。
【当堂达标】
1.我国黑龙江省北部冬季漫长、多冰雪；海南岛南部则终年如夏、降水较多，原因是( )
A.纬度因素 B.海陆因素 C.人为因素 D.地形因素
2.我国东部沿海地区降水多，西部内陆地区降水少，影响降水多少的因素是( )
A.海陆因素 B. 地形因素 C. 纬度因素 D.人为因素
3.我国江西庐山为什么是夏季避暑胜地( )
A．地形因素 B．人为因素 C. 海陆因素 D. 纬度因素
4.下列语句不能反映地形对气候影响的是 （ ）
A. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 B. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
C. 莫恋南国春色好，燕地梅花胜桃红 D. 一山有四季，十里不同天
5.下列气候现象，主要受海陆因素影响的是（ ）
A.中亚地区降水稀少 B.喜马拉雅山南坡降水丰富
C.北极地区气温低 D.沙哈拉沙漠是世界上最热的地区之一
6.为防止全球变暖，适宜的方法有( )
① 立即停止使用煤、石油、天然气等燃料 ② 积极开发新能源
③ 植树造林，保护好现有的原始森林 ④ 扩大海洋面积，调节气温
A．①④ B．①③ C. ②③ D. ②④
二．读图回答下列问题：
1．读图1： A、B、C三地哪一地区的降水多的是 ，原因是 。
2．如果A地气温是15℃， 那 么C地的气温约是 。 图1
3．读图2：（1）A、B两地中，降水较多的是 ，主要原因是 。
（2）C、D两地中，降水较多的是 ，主要原因是 。
（3）A、B、C、D四地中，降水最多的是 。
【教学反思】
本节课通过采用图文并茂的资料、形象直观的图表，力求贴近学生生活的课堂活动设计，调动了学生学习地理的积极性和主动性，注重培养学生自主、合作、探究解决问题的能力，课堂气氛活跃，创设了良好的地理课堂教学氛围，充分的体现了新课改精神，在提及当今全球变暖和臭氧层空洞的问题时，倡导低碳，呵护地球，强调减碳是每个人的责任，引导学生关心现实、了解社会，提高学生环保的意识，树立科学的人地观、环境观。
教学成功之处：1. 教学过程环环相扣，顺利引导学生完成学习任务。2. 强化了地图教学，将知识化繁为简，帮助学生形成空间观念。
教学不足之处：在讲到目前的环境问题的严重性时，多让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、培养学生的语言表达能力，而且可以使学生自己感到问题的严重性，树立环保意识。
努力方向：在教学过程中，注重培养学生良好的学习习惯，有效指导学生学习方法，创造主动积极的学习环境。