北京版二年级数学下册 4.1 数数 教案
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册 4.1 数数 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 44.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-06 20:37:35 | ||
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文档简介
《数数》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、经历数一数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数。
2、认识计数单位“千”，初步体会两个计数单位之间的十进制关系。
过程与方法：
1、经历估一估，想一想，数一数，拨一拨，说一说的过程。
2、通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观：
1、体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：正确地数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
难点：体会“满十进一”的数数方法，会数“拐弯数”。
教学方法：
引导发现法，实践探索法，合作交流法。
教学准备：
计数器，1000粒黑豆，1000粒小米。
教学过程：
一． 谈话激趣，导入新课。（5分钟）
师：同学们，你们想不想知道咱们学校二（1）班有多少人呢？ 瞧，这就是二（1）班的孩子们，快数一数有多少人。（50人）你是怎么数的？（一个一个，两个两个，五个五个，十个十个......）
师：同学们数得真不错，又对又快！你们想不想知道万达影院坐满时，能坐多少人？（想）图上是电影院4号厅坐满大约能坐100人，你能估计一下15个这样的电影院小厅能坐多少人吗？
生：1000人，1200人......
师：到底有多少人，老师先不告诉你，最后再揭密。看来这个数比100要多得多。我们需要认识比100更大的数。有没有小朋友认识比100更大的数？
生：一千，一万
师：今天就让我们一起来学习数数，请齐读课题三遍。（板书：数数）
二． 自主探索，合作交流。
（一） 数一数，认识1000以内的数。
①一个一个地数，感知10个一是十。
师：同学们（孩子们），以前我们学过一个一个地数，一十一十地数这两种数数的方法，让我们一起来数一数吧！（课件展示） （1,2,3,4,5,6,7,8,9,10有10个这样的小正方体）
生：10个一就是十。 （板书：10个一是十）
②一十一十地数，感10个十是一百
（课件出示 ）师问：这是几个十？（一个十）
生：10个十就是？（一百） （板书：10个十是一百）
③一百一百地数，感知10个一百是一千。（课件出示1个百）
师问：这是多少？（闪灯强化记忆）
再添1个百是多少？（2个百，200）
再添1个百是多少？（3个百，300）
（快）依次出示图（4个百，5个百，6个百，7个百，8个百）变数边说。
再添一个百是多少？（9个百，900）
9个百再添1个百是几百呢？（10个百）
10个百是多少？ （一千） （课件展示）
（板书：10个一百是一千）
师：这个大正方体里有一千个小正方体。你有什么感受？（一千很多）
④下面我们继续来数一数，一共有多少个小正方体？
出示999个小正方体（课件出示999个小正方体）
9个百、9个十、9个一合起来就是999
再添1个是多少？（1000） 感知再添一个就是一千
(感知就是把9个一和1个一凑成1个十，再把9个十和1个十凑成1个百，再把9个百和1个百凑成1个千)
先用计数器拨出999，再添一个是多少？你是怎么拨的？
⑤丰富感知
师小结：通过刚才的学习，我们知道了——10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。在以前的学习过程中，我们学习了个、十、百这样的计数单位，（边说边板书：百 十 个）今天我们又认识了新的朋友—比百还要大的计数单位“千”
千有多大？（10个一百）千比百大，它应该写在哪里呢？（百的左边） （板书：千 百 十 个）
你能在数位顺序表里填出个、十、百、千这些计数单位对应的数位吗？现在淘气的数位找不到家了，谁能来帮帮它们。
千 个 十 百
位 位 位 位
学生从右向左将它们按顺序摆放好。具体如下：
师：这是一个数位顺序表。在这个数位顺序表里其实还住着很多其他数位，我们以后会慢慢认识它们。
你觉得生活中一千有多少？
出示一粒黑豆，让学生猜测一千粒黑豆有多少？
出示一粒小米，让学生猜测一千粒小米有多少？
出示一千个笑脸
孩子们手中的数学书大约一本是100页，几本是1000页？
出示学校一圈200米的跑道，让学生猜测几圈是1000米？
出示学校的一栋教学楼，一栋教学楼里有20个班，每个班有50人，里面有1000名学生
（二） 拨一拨，数一数
师出示计数器，它是我们学习的好帮手——计数器。
在计数器上，从右起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是什么？（千位，揭示千位）
①谁能在计数器上拨出一千？（生试拨）
1）千位上拨一个珠子
2）百位上拨10个珠子
师演示：一千就是在千位上拨1个珠子。（课件展示）
一千是多大？（10个一百）
②你们能从一百起，一个一个地数到一百一十嘛？（老师讲台拨，学生数）（注：个位满十向十位进一）
你们能从一百一十起，一十一十地数到二百一十嘛？（老师讲台拨，学生数）（注：十位满十向百位进一）
③同学们真棒！请完成下面两道题
1、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
2、从二百零三起，一十一十地数到三百零三
操作要求：
1、2人一小组用同桌互查法：一人边拨珠边数数，另一人监督；完成后，两人互换。
2、请注意礼貌用语、学会认真倾听、控制噪音。
（讨论结束后，抽查一小组站起来两人一起边拨边数）
④我们全班同学敢不敢接受挑战呢？（生学习气氛高涨，勇于接受挑战）
师：1、从一百六十七起，一个一个地数到一百七十八。（全班一起数）
2、从一百七十八起，一十一十地数到二百五十八。（全班女生一起数）
3、从二百五十八起，一百一百地数到六百五十八。（全班男生一起数）
⑤难度加大了，你们还能接受挑战吗？
师：倒着一个一个地数，九百五十一前面连续三个数。
师：倒着一十一十地数，九百一十八前面连续三个数。
（三）巩固提高，拓展延伸
出示发散题：
--------，--------，500，--------，--------，
生先独立完成，小组坐庄法讨论，全班交流。
操作要求：
1、先独立思考后4人一小组用坐庄法：小组长主持讨论，在讨论过程中须指定一人记录，一人注意控制噪音，一人注意礼貌用语的使用，结束讨论后，记录员汇报本组讨论结果。
2、请注意礼貌用语、学会认真倾听、控制噪音。
师小结：同学们都填得很好，为什么填得不一样呢？看来数数的方法不同，数的顺序不同，结果也是不同的。
（四）课后总结，感悟提升。
师：今天，我们都学会了什么？
生：①认识了“千”；②会边拨边数数；③知道了10个一百是一千......
师：现在我就要揭秘刚上课留下来的问题啦，万达影院坐满后大约能坐2000人，看来生活中有比千还要大的数，今后我们会继续学习。
板书：
1000以内数的认识
10个一是十 千 百 十 个
10个十是一百
10个一百是一千
教学目标：
知识与技能：
1、经历数一数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数。
2、认识计数单位“千”，初步体会两个计数单位之间的十进制关系。
过程与方法：
1、经历估一估，想一想，数一数，拨一拨，说一说的过程。
2、通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观：
1、体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：正确地数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
难点：体会“满十进一”的数数方法，会数“拐弯数”。
教学方法：
引导发现法，实践探索法，合作交流法。
教学准备：
计数器，1000粒黑豆，1000粒小米。
教学过程：
一． 谈话激趣，导入新课。（5分钟）
师：同学们，你们想不想知道咱们学校二（1）班有多少人呢？ 瞧，这就是二（1）班的孩子们，快数一数有多少人。（50人）你是怎么数的？（一个一个，两个两个，五个五个，十个十个......）
师：同学们数得真不错，又对又快！你们想不想知道万达影院坐满时，能坐多少人？（想）图上是电影院4号厅坐满大约能坐100人，你能估计一下15个这样的电影院小厅能坐多少人吗？
生：1000人，1200人......
师：到底有多少人，老师先不告诉你，最后再揭密。看来这个数比100要多得多。我们需要认识比100更大的数。有没有小朋友认识比100更大的数？
生：一千，一万
师：今天就让我们一起来学习数数，请齐读课题三遍。（板书：数数）
二． 自主探索，合作交流。
（一） 数一数，认识1000以内的数。
①一个一个地数，感知10个一是十。
师：同学们（孩子们），以前我们学过一个一个地数，一十一十地数这两种数数的方法，让我们一起来数一数吧！（课件展示） （1,2,3,4,5,6,7,8,9,10有10个这样的小正方体）
生：10个一就是十。 （板书：10个一是十）
②一十一十地数，感10个十是一百
（课件出示 ）师问：这是几个十？（一个十）
生：10个十就是？（一百） （板书：10个十是一百）
③一百一百地数，感知10个一百是一千。（课件出示1个百）
师问：这是多少？（闪灯强化记忆）
再添1个百是多少？（2个百，200）
再添1个百是多少？（3个百，300）
（快）依次出示图（4个百，5个百，6个百，7个百，8个百）变数边说。
再添一个百是多少？（9个百，900）
9个百再添1个百是几百呢？（10个百）
10个百是多少？ （一千） （课件展示）
（板书：10个一百是一千）
师：这个大正方体里有一千个小正方体。你有什么感受？（一千很多）
④下面我们继续来数一数，一共有多少个小正方体？
出示999个小正方体（课件出示999个小正方体）
9个百、9个十、9个一合起来就是999
再添1个是多少？（1000） 感知再添一个就是一千
(感知就是把9个一和1个一凑成1个十，再把9个十和1个十凑成1个百，再把9个百和1个百凑成1个千)
先用计数器拨出999，再添一个是多少？你是怎么拨的？
⑤丰富感知
师小结：通过刚才的学习，我们知道了——10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。在以前的学习过程中，我们学习了个、十、百这样的计数单位，（边说边板书：百 十 个）今天我们又认识了新的朋友—比百还要大的计数单位“千”
千有多大？（10个一百）千比百大，它应该写在哪里呢？（百的左边） （板书：千 百 十 个）
你能在数位顺序表里填出个、十、百、千这些计数单位对应的数位吗？现在淘气的数位找不到家了，谁能来帮帮它们。
千 个 十 百
位 位 位 位
学生从右向左将它们按顺序摆放好。具体如下：
师：这是一个数位顺序表。在这个数位顺序表里其实还住着很多其他数位，我们以后会慢慢认识它们。
你觉得生活中一千有多少？
出示一粒黑豆，让学生猜测一千粒黑豆有多少？
出示一粒小米，让学生猜测一千粒小米有多少？
出示一千个笑脸
孩子们手中的数学书大约一本是100页，几本是1000页？
出示学校一圈200米的跑道，让学生猜测几圈是1000米？
出示学校的一栋教学楼，一栋教学楼里有20个班，每个班有50人，里面有1000名学生
（二） 拨一拨，数一数
师出示计数器，它是我们学习的好帮手——计数器。
在计数器上，从右起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是什么？（千位，揭示千位）
①谁能在计数器上拨出一千？（生试拨）
1）千位上拨一个珠子
2）百位上拨10个珠子
师演示：一千就是在千位上拨1个珠子。（课件展示）
一千是多大？（10个一百）
②你们能从一百起，一个一个地数到一百一十嘛？（老师讲台拨，学生数）（注：个位满十向十位进一）
你们能从一百一十起，一十一十地数到二百一十嘛？（老师讲台拨，学生数）（注：十位满十向百位进一）
③同学们真棒！请完成下面两道题
1、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
2、从二百零三起，一十一十地数到三百零三
操作要求：
1、2人一小组用同桌互查法：一人边拨珠边数数，另一人监督；完成后，两人互换。
2、请注意礼貌用语、学会认真倾听、控制噪音。
（讨论结束后，抽查一小组站起来两人一起边拨边数）
④我们全班同学敢不敢接受挑战呢？（生学习气氛高涨，勇于接受挑战）
师：1、从一百六十七起，一个一个地数到一百七十八。（全班一起数）
2、从一百七十八起，一十一十地数到二百五十八。（全班女生一起数）
3、从二百五十八起，一百一百地数到六百五十八。（全班男生一起数）
⑤难度加大了，你们还能接受挑战吗？
师：倒着一个一个地数，九百五十一前面连续三个数。
师：倒着一十一十地数，九百一十八前面连续三个数。
（三）巩固提高，拓展延伸
出示发散题：
--------，--------，500，--------，--------，
生先独立完成，小组坐庄法讨论，全班交流。
操作要求：
1、先独立思考后4人一小组用坐庄法：小组长主持讨论，在讨论过程中须指定一人记录，一人注意控制噪音，一人注意礼貌用语的使用，结束讨论后，记录员汇报本组讨论结果。
2、请注意礼貌用语、学会认真倾听、控制噪音。
师小结：同学们都填得很好，为什么填得不一样呢？看来数数的方法不同，数的顺序不同，结果也是不同的。
（四）课后总结，感悟提升。
师：今天，我们都学会了什么？
生：①认识了“千”；②会边拨边数数；③知道了10个一百是一千......
师：现在我就要揭秘刚上课留下来的问题啦，万达影院坐满后大约能坐2000人，看来生活中有比千还要大的数，今后我们会继续学习。
板书：
1000以内数的认识
10个一是十 千 百 十 个
10个十是一百
10个一百是一千