高中语文统编版选择性必修下册第一单元大单元教学设计 课件（共22张ppt）
文档属性
| 名称 | 高中语文统编版选择性必修下册第一单元大单元教学设计 课件（共22张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 634.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-03-06 22:43:42 | ||
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文档简介
(共22张PPT)
第一单元 探寻诗意
徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心
【单元概述】
《诗经》和《楚辞》是中国古典诗歌的源头,分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统;汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统,在叙事诗方面取得了很高的成就,《孔雀东南飞》就是其中的杰出代表;唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰,李白和杜甫各领风骚;词是古典诗歌的新发展,到了宋代,词境逐渐拓展,技巧日臻成熟
“枕上诗书闲处好,门前风景雨来佳。”品诗歌之美,赏人间风光,从古人的智慧和情怀中汲取营养,涵养心灵。“腹有诗书气自华。”在现实的重重迷雾之中,仍有诗意存在,而且就在你我的身旁
学习本单元,要围绕“诗意的探寻”展开研习,品味诗歌之美,感受古人的哀乐悲欢,把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学,了解我国古典诗歌的发展脉络,并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。
【单元目标】
1.语言建构与运用：梳理和积累作品中的文言知识点。
2.思维发展与提升：了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。
3.审美鉴赏与创造：品味诗歌之美，感受古人的情感，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值。
4.文化传承与理解：结合社会历史背景及作者的生平经历、创作背景，理解古代诗歌的精神追求和思想意义，弘扬社会主义先进文化，实现文化的理解与传承。
【学时安排】
学习进程 12学时
整体认知构建 7学时
整体探究构建 3学时
整体迁移构建 2学时
【情境任务】
五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流，阳春布德泽，万物生光辉，胸怀希望，才能走出飘如陌上尘，天地一沙鸥的慨叹；拥有希望，你就能打开更多的窗户，雁引愁心去，山衔好月来；哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝顶，一笑作春温。
校广播站“品读经典”栏目已开播，为了更好的发展自我兴趣爱好，给予个人展示的机会，现面向全校师生挑选传诵人，请同学们从第一单元的7篇文章中任选一篇作为自己参赛的作品。为了完成本次任务，我们在广播之前需要做好准备工作，必须要深入的理解文章内容、情感，保证我们朗诵时情感的饱满。
学习任务一：吟咏诗歌，品味诗歌之美。
学习任务二：围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感，认识诗歌的当代价值。
学习任务三：声情并茂——用诵读感知经典重现《经典咏流传》
整体认知构建：
徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心
核心任务
吟咏诗歌，品味诗歌之美，围绕“诗意的探寻”这一主题，先从怎么探寻入手，分别从知人论世、以意逆志、因声求气、吟咏诗韵、置身诗境、等角度探寻诗意。
【学习目标】
了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。
阅读本单元文章，梳理文中历史人物的主要经历，能用自己的语言概括历史事件。
梳理和积累作品中的文言知识点。
活动一：课前知识储备
结合以前所学，以及通过查阅网络或相关图书资料，了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。
屈原等几位历史人物来自不同的时代，各自有不同的人生故事，请你依据文本为历史人物整理一份经历年表，梳理出他们的命运轨迹，以方便更好的理解文章。
活动二：积累梳理，制作手册
给本单元的7首古诗词制作手册。包括诗词、虚词、古今异义、特殊句式的积累（有助于理解诗意的生僻词语，如“蚩蚩”“愆期”；蕴含古代文化常识或典故的词语，如“总角”“出师未捷”；偏义复词，如“公姥”“作息”） 。
活动三：发现问题,分组汇总
在自主学习与语言积累的基础上,分组汇总在学习过程中遇到的疑难问题:词语理解类的如对《离骚》(节选)中“美人”的理解,对《蜀相》中“自”“空”的理解:句式、手法与风格类的,如《蜀道难》典故的运用与所抒情感的关系,《氓》中“桑之未落,其叶沃若”与“桑之落矣,其黄而陨”所用表现手法及表达效果,对《孔雀东南飞》结尾化鸟的情节与作品主体的写实风格是否一致的看法,《望海潮》与《扬州慢》开头的写法有何异同等。
整体探究构建
徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心
核心任务
围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感，认识诗歌的当代价值。
【学习目标】
吟诵诗歌，能根据诗文内容，用自己喜欢的方式表达出文章内容。
2.通过鉴赏作品的形象、语言、表现手法等感悟其中所包含的作者思想感情和诗歌的社会意义。
3.通过全方面赏析提高鉴赏古代诗歌的能力。
活动一：历史的再现，声音的回响
请同学们用自己喜欢的方式，再现历史的场景，方式不限,表意完整即可。
(提示：舞台表演、歌唱、绘画、文字......)
活动二：体会诗情，分析鉴赏
从时代背景、诗歌体式、作者情况、表现手法、表达效果、语言风格等角度在7篇文章里任选一篇自己喜爱的进行赏析，以充分把握每篇文章的情感。
活动三：发现交流，情感把握
找到志同道合的“诵友”，以小组交流的模式，探讨出文章的感情基调，并说出为什么？最后派代表进行初步朗诵。
应用迁移
徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心
核心任务
声情并茂——用诵读感知经典重现《经典咏流传》
【学习目标】
1.通过诵读经典，弘扬中国传统文化，激发学生对祖国语言文字和传统文化的热爱之情。
2.以经典诗文，自动陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，培养其开朗豁达、自信自强的人格。
3.通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的校园文化，形成经典的校本课程。
活动一：
为了朗诵时情感的饱满，从本单元的7首作品中选择一首自己喜欢的，欣赏名家朗诵，体会其情感的抒发！
活动二：
分组大比拼，选出最优秀的代表进行班级评选，前三名将被推荐到校园广播站，作为经典传诵人，担任朗诵的职责。
第一单元 探寻诗意
徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心
【单元概述】
《诗经》和《楚辞》是中国古典诗歌的源头,分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统;汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统,在叙事诗方面取得了很高的成就,《孔雀东南飞》就是其中的杰出代表;唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰,李白和杜甫各领风骚;词是古典诗歌的新发展,到了宋代,词境逐渐拓展,技巧日臻成熟
“枕上诗书闲处好,门前风景雨来佳。”品诗歌之美,赏人间风光,从古人的智慧和情怀中汲取营养,涵养心灵。“腹有诗书气自华。”在现实的重重迷雾之中,仍有诗意存在,而且就在你我的身旁
学习本单元,要围绕“诗意的探寻”展开研习,品味诗歌之美,感受古人的哀乐悲欢,把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学,了解我国古典诗歌的发展脉络,并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。
【单元目标】
1.语言建构与运用：梳理和积累作品中的文言知识点。
2.思维发展与提升：了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。
3.审美鉴赏与创造：品味诗歌之美，感受古人的情感，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值。
4.文化传承与理解：结合社会历史背景及作者的生平经历、创作背景，理解古代诗歌的精神追求和思想意义，弘扬社会主义先进文化，实现文化的理解与传承。
【学时安排】
学习进程 12学时
整体认知构建 7学时
整体探究构建 3学时
整体迁移构建 2学时
【情境任务】
五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流，阳春布德泽，万物生光辉，胸怀希望，才能走出飘如陌上尘，天地一沙鸥的慨叹；拥有希望，你就能打开更多的窗户，雁引愁心去，山衔好月来；哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝顶，一笑作春温。
校广播站“品读经典”栏目已开播，为了更好的发展自我兴趣爱好，给予个人展示的机会，现面向全校师生挑选传诵人，请同学们从第一单元的7篇文章中任选一篇作为自己参赛的作品。为了完成本次任务，我们在广播之前需要做好准备工作，必须要深入的理解文章内容、情感，保证我们朗诵时情感的饱满。
学习任务一：吟咏诗歌，品味诗歌之美。
学习任务二：围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感，认识诗歌的当代价值。
学习任务三：声情并茂——用诵读感知经典重现《经典咏流传》
整体认知构建：
徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心
核心任务
吟咏诗歌，品味诗歌之美，围绕“诗意的探寻”这一主题，先从怎么探寻入手，分别从知人论世、以意逆志、因声求气、吟咏诗韵、置身诗境、等角度探寻诗意。
【学习目标】
了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。
阅读本单元文章，梳理文中历史人物的主要经历，能用自己的语言概括历史事件。
梳理和积累作品中的文言知识点。
活动一：课前知识储备
结合以前所学，以及通过查阅网络或相关图书资料，了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。
屈原等几位历史人物来自不同的时代，各自有不同的人生故事，请你依据文本为历史人物整理一份经历年表，梳理出他们的命运轨迹，以方便更好的理解文章。
活动二：积累梳理，制作手册
给本单元的7首古诗词制作手册。包括诗词、虚词、古今异义、特殊句式的积累（有助于理解诗意的生僻词语，如“蚩蚩”“愆期”；蕴含古代文化常识或典故的词语，如“总角”“出师未捷”；偏义复词，如“公姥”“作息”） 。
活动三：发现问题,分组汇总
在自主学习与语言积累的基础上,分组汇总在学习过程中遇到的疑难问题:词语理解类的如对《离骚》(节选)中“美人”的理解,对《蜀相》中“自”“空”的理解:句式、手法与风格类的,如《蜀道难》典故的运用与所抒情感的关系,《氓》中“桑之未落,其叶沃若”与“桑之落矣,其黄而陨”所用表现手法及表达效果,对《孔雀东南飞》结尾化鸟的情节与作品主体的写实风格是否一致的看法,《望海潮》与《扬州慢》开头的写法有何异同等。
整体探究构建
徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心
核心任务
围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感，认识诗歌的当代价值。
【学习目标】
吟诵诗歌，能根据诗文内容，用自己喜欢的方式表达出文章内容。
2.通过鉴赏作品的形象、语言、表现手法等感悟其中所包含的作者思想感情和诗歌的社会意义。
3.通过全方面赏析提高鉴赏古代诗歌的能力。
活动一：历史的再现，声音的回响
请同学们用自己喜欢的方式，再现历史的场景，方式不限,表意完整即可。
(提示：舞台表演、歌唱、绘画、文字......)
活动二：体会诗情，分析鉴赏
从时代背景、诗歌体式、作者情况、表现手法、表达效果、语言风格等角度在7篇文章里任选一篇自己喜爱的进行赏析，以充分把握每篇文章的情感。
活动三：发现交流，情感把握
找到志同道合的“诵友”，以小组交流的模式，探讨出文章的感情基调，并说出为什么？最后派代表进行初步朗诵。
应用迁移
徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心
核心任务
声情并茂——用诵读感知经典重现《经典咏流传》
【学习目标】
1.通过诵读经典，弘扬中国传统文化，激发学生对祖国语言文字和传统文化的热爱之情。
2.以经典诗文，自动陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，培养其开朗豁达、自信自强的人格。
3.通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的校园文化，形成经典的校本课程。
活动一：
为了朗诵时情感的饱满，从本单元的7首作品中选择一首自己喜欢的，欣赏名家朗诵，体会其情感的抒发！
活动二：
分组大比拼，选出最优秀的代表进行班级评选，前三名将被推荐到校园广播站，作为经典传诵人，担任朗诵的职责。