（鄂教版）四年级语文上册教案 为中华之崛起而读书

13 为中华之崛起而读书
第一课时
学习目标：
1、学习12个字、认识10个字。注意多音字“挣”“喝”的读音。
2、正确、流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4、鼓励学生通过多种形式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周总理有更多的认识。
教学重点：
深入理解“为中华之崛起而读书”的含义，在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：搜集资料。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入新课，调动情感。
板书：读书。师述：从迈入小学的第一天开始，我们开始正式地读书学习。不知道你们有没有想过为什么读书？???
二、同学介绍搜集周总理的资料
三、初读课文，理清脉络。
　　1、学生自由读课文，教师强调要求：
　　(1)交流提示课文中要注意的字词。
　　(2)边读边思考课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”的远大志向？
2、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
四、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
五、课堂作业：
1区别组词。
贫（）振（）欺（）获（）奉（）
贪（）震（）期（）惑（）奏（）
2抄写生字。
教学资料
崛起：突起。
喝彩：大声叫好。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
抱负：远大的理想。
品学兼优：品德和学习成绩都非常优秀。
课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国人受到洋人的欺侮，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
二、学习课文的第一部分。
　　1、有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
　　2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
　　3、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
三、学习课文第二部分。
　　1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
　　2、学生读完课文后，想象当时的情景。
　　3、学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
　　4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
四、学习课文第三部分。
　　1、指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
　　2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程：你能想象少年周恩来在沉思什么？你能感受在平静的外表下他内心的波澜吗？
3、全班交流。他不愿意自己的民族在这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，他思考中华民族贫弱不振的原因，他在寻求改变中华落后挨打现状的途径。他的内心充满着屈辱、悲愤。他的内心充满着对祖国深深的爱。
　　4、指导读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
五、课外延伸。
　　1、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
2、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
教学资料
1伯父带他下火车时，……中华不振哪！中：“奇怪”说明少年周恩来的疑惑不解，“沉重”写出了伯父内心的无奈与悲痛。
2他常常站在窗前，想租界地方向远远地望着，沉思着。
与先文第一次看到租借地照应，“常常”“沉思”表现了少年周恩来心里一直关注着这件事，心中酝酿着远大的志向。
3“响亮而坚定”“为中华之崛起而读书！”表明少年周恩来的决心坚定和远大志向。这些都不是他一时的冲动，而是他亲眼目睹了中华不振的现状后，经过深思熟虑后立下的远大志向。