Unit 2 My favourite season Part B Read and write 教案（表格式，含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season Part B Read and write 教案（表格式，含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 54.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-07 20:34:19 | ||
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文档简介
Unit 2 My favourite season
B Read and write教学设计
教学内容 Unit 2 My favourite season B Read and write
课时 1 教学对象 五年级 执教者
一、教材内容分析
Read and write部分为四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情。本部分概括了本单元学习的核心句型：I like...because...和部分核心词组。
二、教学目标（知识，能力，情感态度与价值观）
知识目标： 1.能够在图片的帮助下读懂对四季的的描述以及机器人Robin对四季的喜好的表达。 2.能运用because引导的原因状语从句完整回答对四季喜好的原因。 能力目标： 训练学生按意群阅读的习惯，能掌握好的阅读策略积极大胆的尝试写作。 情感目标： 加深学生对四季自然景物的喜爱和保护自然环境的意识。
三、重点难点
教学重点：能准确表达对四季的喜爱，并简单描述喜爱的原因。 教学难点：掌握because引导的原因状语从句。 突破方法：让学生在具体语境中领悟，反复练习，直至熟练。
四、学习者特征分析
五年级的学生已经学了两年英语有一定的英语学习基础，乐于大胆开口说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定的欠缺，需要教师创设实际情境，借助任务型活动有效地开发学生的综合表达能力。本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。学生已经在前几节课学过了四季的单词，也学习了喜欢某个季节的句子表达，学生对进一步学习是很有兴趣的。本课时是通过阅读、练习、句子的书写活动进一步对所学知识，达到灵活运用的目的，还应在教学中注意训练学生按意群阅读的习惯。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。教学时，要根据学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。
五、教法选择、学法指导与资源准备
教法与学法：情景教学法、自主学习法、小组合作学习法。 资源准备：多媒体课件、单词卡片等。
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备
Warming up 1.Greetings. 2.Let’s sing: 歌曲《What’s your favourite season 》 1.师生就有关天气和季节进行对话。 2．学生跟唱歌曲。 设计意图： 通过问候，吟唱与本课相关的歌曲，既活跃了课堂气氛， 又让学生在歌曲中初步感知新课的内容。
Presentation 1.Ask and answer T:（承接上面的歌曲）There are four seasons in a year. They are…. T:What’s the weather like in spring/summer/fall/ winter 引导学生回答。 2.Pair work T: Which season do you like best Why I like ...best because ....(it’s.../there is /are...I can ...). Read and answer （1）让学生带着问题Which season does Robin like best 听Read and write部分的录音，找出相关句子。（2）问：Which season does Robin like best 找出描述Robin喜欢每个季节原因的句子，教师边讲边相机板书。 读一读句子，并用第三人称的形式转述Robin说得话。 4.Listen and repeat. （1）播放课文录音， 学生仔细听。 （2）再次播放录音，学生逐句跟读。 （3）学生齐读课文。 1、学生看图片依次说出四个季节名称。 学生积极回答老师的问题。“It’s warm and rainy/hot and sunny/ cool and windy/cold and snowy.” 3、学生两人一组进行对话练习。 4、学生读四组句子，找出重点单词和句子，提取信息并板书：beautiful spring，hot summer,lovely fall(autumn),white winter,seasons。 5、听录音跟读，然后试着用第三人称转述。 设计意图： 通过问答练习复习本单元的重点单词和句型，为本课学习做铺垫。 设计意图：学生通过阅读课文中的句子，根据关键词口头回答教师的问题，对文本信息进行筛选分析，充分了解文本细节，从而清楚地掌握所学内容。 设计意图：通过跟读模仿，培养学生的语感，形成正确的语音、语调，促进学生更流畅的表达。
Practice 1.Read and tick.（P19） (1)The last “fall” means______。 (2)Which season does Robin like 2. Which season do you like best Why Complete the sentence （完成句子） 1.学生在课文中找出最后一个“fall”和Robin喜欢的季节，完成选择题。 2.学生描述自己喜欢的季节并说明原因。 设计意图： 通过选择和填空练习，不但对学生是否掌握了语篇内容起到了较好的检测、反馈作用，还有意识地引导学生走出文本，培养其语篇运用能力。
Production 1.Write a poem. （1）教师进行示范。 （2）学生仿写。 （3）学生展示。 2.Read the passage:《Seasons in Xi’an》 学生用已学的句型介绍自己的喜欢的季节。 学生练习读类似的短文。 设计意图： 通过让学生仿写有关季节的小诗，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。
Ending 教师寄语：What colourful seasons! Let’s enjoy every season.Happy every day！ Homework. 设计意图： 通过教师寄语教育学生热爱四季的自然景物，使学生的情感得以升华。
七、板书设计
Unit 2 My favourite season B Read and write Robin likes them all! beautiful hot spring summer seasons lovely white fall winter
八、总结和帮助（反思及改进）
本节课是一节阅读课。阅读在听、说、读、写四项技能中占很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。 在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。 为了达到此目标，一节课首先通过唱歌曲，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。接下来，通过创设情景介绍自己喜欢的季节，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫，学生乐于并善于接受。然后通过看图，听Read and write.部分的录音，鼓励学生根据课文内容来描述喜欢某个季节及原因。再通过读一读 ，找一找，填一填、听一听等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。然后通过利用已学知识介绍自己喜欢的季节及原因，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。最后通过小结和教师寄语教育学生要好好学习，热爱大自然。本节课我主要根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。其教学效果较好。 对于阅读课，我有许多体会与启示，主要包括以下几点： 1、因为害怕学生不懂，教师就不断地说，学生一直被动地听，自主学习、探究的机会较少，这也是在我课堂上存在的问题。其实，通过大声朗读，学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。 2、由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、用英语。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。 英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是我不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。
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B Read and write教学设计
教学内容 Unit 2 My favourite season B Read and write
课时 1 教学对象 五年级 执教者
一、教材内容分析
Read and write部分为四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达的对四季的喜好之情。本部分概括了本单元学习的核心句型：I like...because...和部分核心词组。
二、教学目标（知识，能力，情感态度与价值观）
知识目标： 1.能够在图片的帮助下读懂对四季的的描述以及机器人Robin对四季的喜好的表达。 2.能运用because引导的原因状语从句完整回答对四季喜好的原因。 能力目标： 训练学生按意群阅读的习惯，能掌握好的阅读策略积极大胆的尝试写作。 情感目标： 加深学生对四季自然景物的喜爱和保护自然环境的意识。
三、重点难点
教学重点：能准确表达对四季的喜爱，并简单描述喜爱的原因。 教学难点：掌握because引导的原因状语从句。 突破方法：让学生在具体语境中领悟，反复练习，直至熟练。
四、学习者特征分析
五年级的学生已经学了两年英语有一定的英语学习基础，乐于大胆开口说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定的欠缺，需要教师创设实际情境，借助任务型活动有效地开发学生的综合表达能力。本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。学生已经在前几节课学过了四季的单词，也学习了喜欢某个季节的句子表达，学生对进一步学习是很有兴趣的。本课时是通过阅读、练习、句子的书写活动进一步对所学知识，达到灵活运用的目的，还应在教学中注意训练学生按意群阅读的习惯。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。教学时，要根据学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。
五、教法选择、学法指导与资源准备
教法与学法：情景教学法、自主学习法、小组合作学习法。 资源准备：多媒体课件、单词卡片等。
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备
Warming up 1.Greetings. 2.Let’s sing: 歌曲《What’s your favourite season 》 1.师生就有关天气和季节进行对话。 2．学生跟唱歌曲。 设计意图： 通过问候，吟唱与本课相关的歌曲，既活跃了课堂气氛， 又让学生在歌曲中初步感知新课的内容。
Presentation 1.Ask and answer T:（承接上面的歌曲）There are four seasons in a year. They are…. T:What’s the weather like in spring/summer/fall/ winter 引导学生回答。 2.Pair work T: Which season do you like best Why I like ...best because ....(it’s.../there is /are...I can ...). Read and answer （1）让学生带着问题Which season does Robin like best 听Read and write部分的录音，找出相关句子。（2）问：Which season does Robin like best 找出描述Robin喜欢每个季节原因的句子，教师边讲边相机板书。 读一读句子，并用第三人称的形式转述Robin说得话。 4.Listen and repeat. （1）播放课文录音， 学生仔细听。 （2）再次播放录音，学生逐句跟读。 （3）学生齐读课文。 1、学生看图片依次说出四个季节名称。 学生积极回答老师的问题。“It’s warm and rainy/hot and sunny/ cool and windy/cold and snowy.” 3、学生两人一组进行对话练习。 4、学生读四组句子，找出重点单词和句子，提取信息并板书：beautiful spring，hot summer,lovely fall(autumn),white winter,seasons。 5、听录音跟读，然后试着用第三人称转述。 设计意图： 通过问答练习复习本单元的重点单词和句型，为本课学习做铺垫。 设计意图：学生通过阅读课文中的句子，根据关键词口头回答教师的问题，对文本信息进行筛选分析，充分了解文本细节，从而清楚地掌握所学内容。 设计意图：通过跟读模仿，培养学生的语感，形成正确的语音、语调，促进学生更流畅的表达。
Practice 1.Read and tick.（P19） (1)The last “fall” means______。 (2)Which season does Robin like 2. Which season do you like best Why Complete the sentence （完成句子） 1.学生在课文中找出最后一个“fall”和Robin喜欢的季节，完成选择题。 2.学生描述自己喜欢的季节并说明原因。 设计意图： 通过选择和填空练习，不但对学生是否掌握了语篇内容起到了较好的检测、反馈作用，还有意识地引导学生走出文本，培养其语篇运用能力。
Production 1.Write a poem. （1）教师进行示范。 （2）学生仿写。 （3）学生展示。 2.Read the passage:《Seasons in Xi’an》 学生用已学的句型介绍自己的喜欢的季节。 学生练习读类似的短文。 设计意图： 通过让学生仿写有关季节的小诗，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。
Ending 教师寄语：What colourful seasons! Let’s enjoy every season.Happy every day！ Homework. 设计意图： 通过教师寄语教育学生热爱四季的自然景物，使学生的情感得以升华。
七、板书设计
Unit 2 My favourite season B Read and write Robin likes them all! beautiful hot spring summer seasons lovely white fall winter
八、总结和帮助（反思及改进）
本节课是一节阅读课。阅读在听、说、读、写四项技能中占很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。 在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。 为了达到此目标，一节课首先通过唱歌曲，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。接下来，通过创设情景介绍自己喜欢的季节，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫，学生乐于并善于接受。然后通过看图，听Read and write.部分的录音，鼓励学生根据课文内容来描述喜欢某个季节及原因。再通过读一读 ，找一找，填一填、听一听等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。然后通过利用已学知识介绍自己喜欢的季节及原因，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。最后通过小结和教师寄语教育学生要好好学习，热爱大自然。本节课我主要根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。其教学效果较好。 对于阅读课，我有许多体会与启示，主要包括以下几点： 1、因为害怕学生不懂，教师就不断地说，学生一直被动地听，自主学习、探究的机会较少，这也是在我课堂上存在的问题。其实，通过大声朗读，学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。 2、由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、用英语。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。 英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是我不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。
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