识字3 “贝”的故事 教案

识字3《“贝”的故事》
一．教学目标：
1、正确流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用，以及字形字义，感受汉字的形体美。
2、通过想象画面、编故事、根据偏旁识字等方式，认识“甲、骨、类、珍、饰”等16个生字。
3、由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点，感受汉语言文字和中华文化的博大精深。
4、学会抓关键笔画将汉字写端正的书写方法，端正书写“贝、财”两个字。
二．教学重难点：
1、学会运用想象画面、编故事、根据偏旁识字等方式认字。
2、由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点，感受汉语言文字和中华文化的博大精深。
三．教学过程：
（一）联系生活，导入新课。
1、在我们的家乡有一个美丽的地方，他被称为“东方的马尔代夫”，你知道是哪里吗？——养马岛。那里有碧蓝的大海，金色的沙滩，老师可喜欢去那里玩了。每次去，老师都会捡到很多小宝贝，你认识他们吗？课件出示六七张贝壳图和学生互动：这是什么？这又是什么？
2、孩子们，你喜欢贝壳吗？我们都是海边长大的孩子，对贝壳都有着特殊的情感，今天，就让我们一起走进《贝的故事》，探究贝壳的秘密。同学们齐读课题。
【本环节设计意图：因为我们有着得天独厚的优势，都是海边长大的孩子，对贝壳都有着特殊的情感，所以我就以此为契机谈话导入，让孩子们赏贝壳、谈贝壳，激发学生的学习兴趣，诱发学生学习期待。】
（二）初读课文，自主识字。
1.出示自主学习要求。大声朗读课文，圈出不认识的字，并想办法记住它，把课文读准确、读流利。
2.学习第一自然段。
（1）生字你都记住了吗？能不能把课文读准确流利呢，接下来我们就展示一下，谁来大声地朗读第一自然段？
（2）现在，老师要考考大家的倾听，听同学们读了第一自然段，你知道了什么？
（3）接下来老师就要考考你，出示三个贝字图，哪一个是甲骨文的“贝”字，为什么？出示第一段第二句，一起读一下。它是怎么变成现在方方正正的样子呢？想不想看一看？播放一段贝字的演变视频。引导学生发现，一个汉字就是一幅画。
（4）想象画面认字，这也是认字的好方法。再来猜一猜，这又是什么字？课件出示金文的“骨”字。这个字就藏在第一自然段，猜一猜，它是谁呢？为什么？上部像人的肋骨；下部像肉，表示“骨”与“肉”相连。骨字也像一幅画，想象着画面，我们又记住了它。组词。
（5）课文中组词是“甲骨文”，你知道什么是“甲骨文”吗？
师小结：它是我国最古老的文字，那时候没有纸，人们就把它刻在乌龟壳和兽类的大片的骨头上，所以叫“甲骨文”。
【环节意图：学习第一自然段，我的重点目标是让学生发现汉字的形体之美，让他们感受到一个汉字就是一幅画，学会想象画面来认字的方法。为了凸显这个重点目标，我着重围绕“贝”和“骨”这两个字展开教学，通过猜甲骨文“贝”字、看“贝”字演变视频、猜“骨”字、介绍甲骨文等环节，学生对一个汉字就是一幅画的感受不断深化，想象画面认字的方法得到锻炼和巩固。同时，有趣的汉字文化，也激发了学生的学习欲望。对于 “甲”和“类”这两个字，基于学情我选择淡化处理，随文识记即可。】
3.学习第二自然段。
（1）我们继续挑战第二自然段，这一段的生字宝宝特别多，谁来试试？指2人读。
（2）课文读得棒，生字你能记住吗？贺老师可要考考你，一级识字挑战来啦！谁来读？大屏幕出示一组词语：漂亮、珍贵、饰品、随身、容易、损坏、钱币指2名同学当小老师领读、齐读。
（3）现在，难度加大了，调皮的生字宝宝藏到了小贝壳上，你还认识吗？师拿贝壳卡片抽读，遇到不会读的字交流认字方法。突破难点字的预设：学“饰” 你想听听“饰”的故事吗？在古代，吃饭是一种比较隆重的仪式，所以人们在吃饭之前，一定要收拾打扮一番，用一块漂亮的头巾包住乱蓬蓬的头发。所以饰有修饰打扮的意思。故事好听吗？给汉字编一个故事，这也是识记汉字的好方法。你能用饰组词吗？引出“饰品”。你见过贝壳做的饰品吗？学生交流。师展示佩戴的贝壳项链，知道是怎么来的吗？是我们学校四年级五班的的大哥哥大姐姐亲手做的。假期里，四年级五班的同学们开展了《贝文化》研学旅行，活动中，他们一边看一边听一边记，还亲自动手做一做。我们来看看他们为我们4
带来了哪些宝贵的资料（出示精美贝壳饰品图片）这些都是用贝壳做的饰品，可以佩戴在身上，也可以摆放在室内。
出示“随”我们刚才学习了讲故事的认字方法，你能自己编个故事记住它吗？如果编不出可以提示：双耳旁意思和山有关，简笔画山辅助理解。有一个人，他走过一座山又一座山，手持工具翻山越岭追捕猎物。组词读一读。师小结：运用编故事的方法，我们又记住了它。......
（4）刚才我们开动脑筋，运用多种方法记住了这些生字，现在再来读课文，相信你一定能读得更准确流利。课件出示第二自然段第一、二句话：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。指名读。听了他的朗读，你又知道了什么？学生交流，预设：a贝壳漂亮、珍贵，可以当饰品。b贝壳可以当钱币。师简介：大约在三四千年以前,人们就开始使用贝作为钱币来进行交易，当时是怎样的情景呢？让我们一起穿越历史，去看一看吧。播放贝作为钱币交易的视频。几千年来，贝币早已退出了历史的舞台，但小贝壳的故事一直在继续。瞧，它们又藏到哪里了？
（5）接下来把“财、赚、赔、购、贫”5张贝壳卡片贴在黑板上。你发现了什么？预设：a 它们都有贝字旁。b都和钱财有关。他们和钱财有什么关系呢？你能用组词的方法来告诉大家吗？一名学生交流，一名学生组词领大家读。同位互相组词读。你还知道哪些“贝字旁”的字？他的意思和钱财有关系吗？学生先交流，师进行补充，随机在黑板上板书：二级挑战：赌、贺、贵、账、贷、资、赏、负等
师总结：这些字都有相同的偏旁，而且意思大多都和偏旁有关，所以，遇到不认识的字，我们还可以根据偏旁来识字。这也是一个认字的好方法。
（6）拓展课后第三题。下面老师就来考考你，请把书打开，翻到34页，我们来看最后一题：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。交流一下你的发现吧？学生交流。金字旁：和金属有关。你还知道哪些金字旁的字？
师随机板书：金字旁铜镜锅针铁钢银钉王字旁：和玉石有关。你还知道哪些王字旁的字？
师随机板书：王字旁珠珍环球玩班弄理现
师小结：孩子们多棒啊，看看，我们又认识了这么多生字。二级挑战开始了，你能把这些字都准确地读出来吗？他读对了，我们就跟他读。二级挑战，还有谁想读，站起来一起读，每个字读两遍。你们都被评为本节课的识字大王！
（7）放松一下，让我们一起来玩一个捡贝壳的游戏吧。
【环节意图：通过分析学情，我把重点放在学习“饰、随”这两个字上。中华汉字是神传文字，不仅具有独特的形态美，其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴。于是我就教给孩子们编故事认字，在编故事的过程中，孩子们既了解了字的内涵，同时也让学习汉字的过程变得更容易更有趣，达到寓教于乐的效果。对于5个贝字旁的字，我采用集中出示的方法学习。前面播放贝作为钱币交易的视频做铺垫，然后通过组词让学生进一步明确用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。随后又进行拓展，你还知道哪些贝字旁的字，它的意思和钱财有关系吗？最后，又进一步拓展课后第三题，猜猜加点字的偏旁与什么有关。在这个过程中由“贝”字推衍开去，孩子们逐步了解了形声字形旁表义的特点，感受到汉语言文字和中华文化的博大精深。】
（四）通过静心写字，培养良好习惯。
1、这节课，我们动脑又动口，和许多生字交上了朋友。同学们，现在让我们动动小手，学写两个生字吧。出示“贝财”。和他们打个招呼吧。
2、读帖：仔细观察，你有什么发现？预设：贝，是独体字，要舒展大方。做偏旁变窄、小。财，左窄右宽，“贝字旁”最后一笔长点变成短点。 “才”最后一笔撇要短小。
3、现在伸出小手和老师一起书写，师一边在田字格里板书“贝”字，一边介绍：两扇张开的壳，变成了一扇门，两根进水出水的小触须，变成了一个人字。跟老师说“大门打开，一人出来，那人是谁？宝贝乖乖。”同学们跟老师书空一遍。再来看“财”。师边板书边讲解：左窄右宽，左低右高。“贝字旁”最后一笔长点变成短点。 “才”最后一笔撇要短小。自己看着老师的范字，再来书空一遍。
4、自由书写。请同学们在34页书上描一个写两个。一会儿，咱们来比比谁写的字最漂亮。5、投影展示。让我们一起来看看这位同学的作品。评价一下他写的好在哪里？有什么建议？6、对照修改。对照自己的作品，把写的不美观的字再写一个，相信这次你一定会有进步。【环节意图：为了让学生减少错误，我让学生先独立观察，再练习书写。写完以后，投影书写，有错误的或写得不够美观的一起纠正，以加深印象；对写得好的同学，给予表扬，以激励学生更好地写字。】
（五）课堂小结。
师：这节课，我们学习了《“贝”的故事》，你能说说你有哪些收获吗？课后，同学们可以给家人讲一讲“贝”的故事，让更多的人了解汉字、爱上汉字。