原子的构成 教学设计
哈尔滨市 虹桥学校 孙轶秋
教材分析与设计思想
物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因。
学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：
1、充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。
2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。
教学流程
课题
原子的构成
课时
1
课型
新授课
教
学
目
标
1. 知识与技能
（1）通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子是由质子、中子和电子构的。
（2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。
2. 过程与方法
（1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。通过情境的创设来激发学生学习微观知识的兴趣。
（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3. 情感态度和价值观
（1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。
（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
教学重点
构成原子的粒子及粒子之间的关系
教学难点
从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观
教学方法
引导、讨论、探究
教学用品
多媒体课件、教学模具、原子弹爆炸的图片
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知识：
同学们，上一节课我们通过魔法变小了，可以畅游在水分子之间，了解了一切物质都是由分子、原子等微小的粒子构成的，下面请大家回忆3个小问题。（有关分子和原子的知识）
1、什么是分子？
?2、什么是原子？
?3、分子和原子的最大区别是什么？
?
思考，回答问题
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
原子是化学变化中的最小粒子。
区别：在化学变化中，分子可以再分成原子，而原子不能再分.
在复习旧知识的基础上引出新知识。
?
【提问】我们知道很多物质是由原子直接构成的，例如缝衣针，请大家观赏放大了的针。
问：原子到底有多小呢？
人们常常这样对比，原子与乒乓球体积之比相当于乒乓球与地球体积之比。
展示图片
那这么小的原子究竟能不能再分？
你想象中的原子是什么样的呢？
【过度】原子能不能再分？如果能分，它又是由哪几部分构成的？带着这个问题我们来学习课题2?原子的构成
【板书】??课题2??原子的构成
一、原子的构成
通过观赏，感受宏观到微观的神奇。
观看图片，体会原子的微小。
思考问题
阅读教材53页的内容，在阅读的基础上讨论问题
问题激疑。
?
?
[展示]
原子结构模型的演变历程
[讲解]十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。道尔顿，英国化学家、物理学家、近代化学之父。1804年道尔顿就已系统地提出了他的原子学说，他认为原子是构成物质的最小单位。
1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。
汤姆森原子模型——西瓜式模型。他认为原子像一个西瓜，在这个西瓜里面散布着很小的带负电的电子（西瓜子），西瓜肉是带正电的物质。
请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？
[引导]
??? 下面，我们跟随卢瑟福实验中的α粒子，穿进原子内部去"刺探"原子内部的具体构成情况。
[图片展示]
带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。
为了研究这个实验，我们仿照他来试验分析出现三种现象的原因；老师为大家准备了三个模具，在3个圆的中间分别固定面积不同的圆卡纸片，分三次由8名同学每人十个乒乓球向圆中投掷，观察出现的不同现象：
温馨提示
1在活动过程中注意观察乒乓球的运动情况
2为了确保实验成功注意投掷乒乓球的方法：要将乒乓球正对呼啦圈平行投出。
3为了实验效果更明显，最好同时多投出几个球。
归纳总结：
根据上述活动得出关于原子的什么信息？
如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。
提问：问什么会有极少部分α粒子被反弹回来呢？
今天老师还为大家准备了另外一组模具，刚才我们使用的模具卡纸片固定在中央，与事实不符，下面的模具我们在中心分别系了一个球体，气球和网球，分别请四位同学每人10个乒乓球击打球体，观察：
问：大家观察的十分仔细，出现了什么现象？
问：是什么原因导致出现了两种不同的现象？
请大家结合原子的结构分析一下，能得出什么结论？
?
学生带着问题认真阅读课本内容，然后小组之间展开讨论
畅想，交流
原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子……
分析：为什么这个实验会出现这样三种不同的现象？
小组讨论
充分体现学生学习的主体地位，调动学生参与探究过程的积极性，通过观察得结论。
总结：圆片越大，乒乓球通过的机率越小，圆片越小，乒乓球通过的机率越大。
总结：在原子中有一个原子核，它的体积与原子比小很多。
小组讨论：分析原因
孩子们积极踊跃的参与，认真仔细的观察。
答：当乒乓球击打气球时，气球飞了起来；当乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来！
分析原因，小组讨论
答：因为气球比乒乓球轻，所以乒乓球击打气球时，气球被弹飞，而网球比乒乓球沉，所以乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来。
答：原子核比α粒子质量大很多。此处有掌声！！！
让学生明确学习目标，增强学习的针对性，提高有效性。
?
?
在学生充分想象原子内部构成后进行实验现象的分析，以此来纠正认识的偏差，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。
原子核质量大是很难解决的问题，此处情境的创设就是为了突破难点。
[设问]
为什么少数α粒子改变了原来的运动路线，发生偏转
[资料]α粒子带正电。
[设问]
???? 原子核很小，它能否继续再分？
[展示]
我国第一颗原子弹爆炸的图片
原子弹的爆炸就是利用核裂变或核聚变时所放出的巨大能量。
[讲解]
科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。
[播放]
原子内部构成的动画
分析：质子数=原子核所带的正电荷数
质子数=核电荷数
小组讨论：
① 1个质子带多少正电荷，一个电子带多少负电荷？中子带电吗？
② 原子的质量主要集中在哪？
?[设问]
??? 构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？
?[组织交流] 1、原子带电吗？为什么？
2、质子数与中子数相等吗？
3、不同种原子之间质子数相同吗？
4、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？
体验活动：假设我是一个碳原子
活动要求：以第一人称的方式寻找同学扮演的角色，说出构成原子的粒子有哪几种？他们是怎样构成原子的，为什么整个原子不显电性。
学习效果检验：
展示六个小题检验学生的学习效果。
?引导总结：
??? 原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系
[讲述]实验证明，质子和中子是由更小的粒子“夸克”构成，有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中。
请同学们谈一谈本节课的收获。
?讨论分析、解释
汇报：α粒子带正电，可能原子核也带正电，可能是同性相斥的原理
交流：原子中有一个很小的核，原子核很小，但集中了较大的质量，并且带有正电荷，原子核外有很大的空间……
?
?
?
?猜想，实例说明
?
?思考，回答
观察
分析：1个质子带1个正电荷，一个电子带1个负电荷，中子不带电。
② 原子的质量主要集中在原子核上。
带着问题阅读教材
小组活动：
对获取的信息交流
集体交流、评价：
?1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是……
2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有中子
3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。
4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上。
谈收获……
首先给出科学研究成果：原子由原子核与核外电子构成。
?
不断感受物质的无限可分。
?
?
?
观察原子内部构成的动画演示，并以氧原子为例说明，对原子的构成有个完整的认识。
?
这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结，从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，培养主动与他人交流讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。
了解原子结构模型建立的历程，体会随着科学研究的不断发展，人们的认识必将不断完善。进一步认识物质的无限可分性。
? 爱国主义教育，激发学生学习热情，学习科学家的科学精神。
? 让学生学会用工具书，关注书上与化学有关的问题。培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。
作业：以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并与同学们交流。
构想
使学生的思维更加延续。?
[板书设计]????????课题1：原子的构成
原子的构成 原子
1、 原子核
?
中子 原子核
电子
2、核电荷数?=?质子数?=?核外电子数???????????
3、不同种类的原子，其核内质子数不同，核外电子数也不同。
教学反思：
本节课内容较抽象，远离学生的生活经验，而且学生接触的微观知识不多，感性知识不够充分，这就给学生带来一定的困难。在这节课中，由于创设了较好的教学氛围，灵活的组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。
在教具制作方面，力求为学生的整体想象构建完整的思维情景，今后在教学中，最好制作半球体，不要让孩子们想象成圆形。
原子的构成
教学设计
黑龙江 哈尔滨 孙轶秋
课件47张PPT。我们 将如何去感知 奇妙的微观世界！！！ 第三单元 物质构成的奥秘课题 2
原子的构成
哈尔滨市 孙轶秋教材
分析教法
分析板书
设计学法
指导教学
过程一、教材分析（一）地位与作用
本课题是在学生初步认识微观世界物质是由微小的分子、原子构成的基础上进行的再深一步的探究，可以帮助学生更深入地认识物质的微观构成，是学生学习离子及相关化学计算的理论基础，有着重要的地位。（二）教学重点和难点1、教学重点：
（1）原子的构成
（2）原子中各粒子之间的数量关系
2、教学难点：
帮助学生建立“原子构成”的模型（三）教学目标1. 知识与技能
(1）通过对史料、教材图表的观察分析，通过学生的活动探究模拟α粒子的实验，了解原子是由质子、中子和电子构的。
(2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。
2. 过程与方法
(1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
(2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3. 情感态度和价值观
(1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。
(2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣1、自主探究二、教法分析提出问题大胆猜想探究实践得出结论2、学案导学 以学案为载体，为学生的探究活动导航，以培养他们建构知识的能力。3、多媒体辅助教学
提供多种形式的资料增强感性认识三、学法指导 学生在教师创设的各种情境下，主动参与建立原子微观模型和原子中各粒子间关系的过程，领悟自主学习和科学探究的方法。四、教学过程 归纳反思 汇报分析 探究实践 足迹追踪复习回顾我又变小复习提问1、什么是分子？
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
2、什么是原子？
原子是化学变化中的最小粒子。
3、分子和原子的最大区别是什么？
在化学变化中，分子可分，原子不可分。针的变化原子与乒乓球体积比相当于乒乓球与地球的体积之比。 你想象中的原子是什么样的？道尔顿（1766-1844）英国化学家、物理学家、近代化学之父。1804年道尔顿就已系统地提出了他的原子学说，他认为原子是构成物质的最小单位。 道尔顿汤姆生1897，英国物理学家汤姆生通过大量的实验证实所有的原子中都含有一种带负电荷的粒子，于是汤姆生把这些带有负电荷的粒子叫做电子。汤姆森原子模型——西瓜式模型。
他认为原子像一个西瓜，在这个西瓜里面散布着很小的带负电的电子（西瓜子），西瓜肉是带正电的物质。卢瑟福英国物理学家卢瑟福 ，被称为近代原子核物理学之父。 1912年，卢瑟福根据α粒子散射实验现象提出原子核式结构模型。 卢瑟福α粒子散射实验金箔由金原子构成，实验证明：1、大部分α粒子能穿过金箔而不改变原来的运动方向；2、少数的α粒子方向发生大角度改变，3、极少数的粒子反弹回来。温馨提示：
1.在活动过程中注意观察乒乓球的运动情况。
2.为了确保实验成功注意投掷乒乓球的方法：要将乒乓球正对呼啦圈平行投出。
3。为了实验效果更明显，最好同时多投出几个球。
原子核（蚂蚁）原子（体育场 ）卢瑟福认为原子是由中心带正电的体积很小但是集中了原子全部质量的原子核和核外不断运动的
电子构成的。原子弹爆炸1964年，我国第一颗原子弹爆炸一、原子的构成 原子结构动画+-电子---电子中子质 子原子核原子核 电子质子数 =原子核所带的正电荷数核电荷数分析构成原子的粒子的电性和质量小组讨论：
① 1个质子带多少正电荷，一个电子带多少负电荷？中子带电吗？
② 原子的质量主要集中在哪？原子的质量主要集中在原子核上。分析书中P53表3-1，小组讨论思考下列问题1、原子带电吗？为什么？2、质子数与中子数相等吗？3、不同种原子之间质子数相同吗？4、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？体验活动活动要求：
*以第一人称的方式
*寻找同学扮演角色
说出构成原子的粒子
有哪几种，
它们是怎样构成原子的，
为什么整个原子不显电性
1、下列关于原子结构的说法,正确的是( )
A 任何原子都是由质子、中子和电子三种粒子构成
B 原子的核电荷数=质子数=中子数=核外电子数
C 原子是由原子核和电子构成的
D 原子对外不显电性是因为原子中不存在带电粒子
试一试C2、下列粒子中带正电的是 ，带负电的是 ，不带电的是 ，不显电性的是 。
（1）质子（2）原子（3）中子（4）电子（5）分子（6）原子核
(1)、(6)(4)(3)(2)、(5)30分 3 补充表格1166881111620分 4、填空（1）、原子由 和 构成，一般原子核又由
和 构成
（2）、原子中一定含有的微粒是 —原子核电子质子中子质子和电子5、用“一定”、“不一定”填空
在原子中：
质子数 等于中子数
质子数 等于电子数
质子数 等于核电荷数不一定一定一定6、某原子的质子数为26，中子数比质子数
多4，则该原子中所含微粒总数为 .82质子数+中子数+电子数
= 26 + 30 + 26 =82谈收获！！！“我想象中的原子的结构”
写一篇学习感悟作业五、板书设计：课题2 原子的构成+-电子---电子中子质 子原子核原子核 电子核电核数=质子数=核外电子数
不同种类的原子，核内质子数不同，
核外电子数也不同。六、教学反思 本节课内容较抽象，远离学生的生活经验，而且学生接触的微观知识不多，感性知识不够充分，这就给学生带来一定的困难。在这节课中，由于创设了较好的教学氛围，灵活的组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。
在教具制作方面，力求为学生的整体想象构建完整的思维情景，今后在教学中，最好制作半球体，不要让孩子们想象成圆形。
谢 谢 大家 ！欢迎来哈尔滨 孙轶秋 13946008245《原子的构成》1课时 说课材料
哈尔滨市 虹桥学校 孙轶秋
各位评委，各位专家，来自全国各地的兄弟姐妹们，大家好，我是来自哈尔滨市虹桥学校的孙轶秋，今天我说课的内容是《原子的构成》，下面我将从说教材分析、说教法分析、说学法指导、说教学过程、说板书设计、说教学反思等六个方面进行阐述。
说教材分析
（一）地位与作用
物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因。
（二）教学重点和难点
（1）原子的构成
（2）原子中各粒子之间的数量关系
2、教学难点：
帮助学生建立“原子构成”的模型
教学目标
1. 知识与技能
(1）通过对史料、教材图表的观察分析，通过学生的活动探究模拟α粒子的实验，了解原子是由质子、中子和电子构的。
(2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。
2. 过程与方法
(1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
(2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3. 情感态度和价值观
(1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。
(2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣
二、说教法分析
1、自主探究：
简要过程：提出问题→大胆猜想→探究实践→得出结论
学案导学
以学案为载体，为学生的探究活动导航，以培养他们建构知识的能力。
多媒体辅助教学
提供多种形式的资料增强感性认识
说学法指导
学生在教师创设的各种情境下，主动参与建立原子微观模型和原子中各粒子间关系的过程，领悟自主学习和科学探究的方法。
说教学过程
简要过程：
复习回顾；2、足迹追踪；3、探究实践；4、汇报分析；5、归纳反思
课题
原子的构成
课时
1
课型
新授课
教
学
目
标
1. 知识与技能
（1）通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子是由质子、中子和电子构的。
（2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。
2. 过程与方法
（1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。通过情境的创设来激发学生学习微观知识的兴趣。
（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3. 情感态度和价值观
（1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。
（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
教学重点
构成原子的粒子及粒子之间的关系
教学难点
从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观
教学方法
引导、讨论、探究
教学用品
多媒体课件、教学模具、原子弹爆炸的图片
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知识：
同学们，上一节课我们通过魔法变小了，可以畅游在水分子之间，了解了一切物质都是由分子、原子等微小的粒子构成的，下面请大家回忆3个小问题。（有关分子和原子的知识）
1、什么是分子？
?2、什么是原子？
?3、分子和原子的最大区别是什么？
?
思考，回答问题
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
原子是化学变化中的最小粒子。
区别：在化学变化中，分子可以再分成原子，而原子不能再分.
在复习旧知识的基础上引出新知识。
?
【提问】我们知道很多物质是由原子直接构成的，例如缝衣针，请大家观赏放大了的针。
问：原子到底有多小呢？
人们常常这样对比，原子与乒乓球体积之比相当于乒乓球与地球体积之比。
展示图片
那这么小的原子究竟能不能再分？
你想象中的原子是什么样的呢？
【过度】原子能不能再分？如果能分，它又是由哪几部分构成的？带着这个问题我们来学习课题2?原子的构成
【板书】??课题2??原子的构成
一、原子的构成
通过观赏，感受宏观到微观的神奇。
观看图片，体会原子的微小。
思考问题
阅读教材53页的内容，在阅读的基础上讨论问题
问题激疑。
?
?
[展示]
原子结构模型的演变历程
[讲解]十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。道尔顿，英国化学家、物理学家、近代化学之父。1804年道尔顿就已系统地提出了他的原子学说，他认为原子是构成物质的最小单位。
1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。
汤姆森原子模型——西瓜式模型。他认为原子像一个西瓜，在这个西瓜里面散布着很小的带负电的电子（西瓜子），西瓜肉是带正电的物质。
请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？
[引导]
??? 下面，我们跟随卢瑟福实验中的α粒子，穿进原子内部去"刺探"原子内部的具体构成情况。
[图片展示]
带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。
为了研究这个实验，我们仿照他来试验分析出现三种现象的原因；老师为大家准备了三个模具，在3个圆的中间分别固定面积不同的圆卡纸片，分三次由8名同学每人十个乒乓球向圆中投掷，观察出现的不同现象：
温馨提示
1在活动过程中注意观察乒乓球的运动情况
2为了确保实验成功注意投掷乒乓球的方法：要将乒乓球正对呼啦圈平行投出。
3为了实验效果更明显，最好同时多投出几个球。
归纳总结：
根据上述活动得出关于原子的什么信息？
如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。
提问：问什么会有极少部分α粒子被反弹回来呢？
今天老师还为大家准备了另外一组模具，刚才我们使用的模具卡纸片固定在中央，与事实不符，下面的模具我们在中心分别系了一个球体，气球和网球，分别请四位同学每人10个乒乓球击打球体，观察：
问：大家观察的十分仔细，出现了什么现象？
问：是什么原因导致出现了两种不同的现象？
请大家结合原子的结构分析一下，能得出什么结论？
?
学生带着问题认真阅读课本内容，然后小组之间展开讨论
畅想，交流
原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子……
分析：为什么这个实验会出现这样三种不同的现象？
小组讨论
充分体现学生学习的主体地位，调动学生参与探究过程的积极性，通过观察得结论。
总结：圆片越大，乒乓球通过的机率越小，圆片越小，乒乓球通过的机率越大。
总结：在原子中有一个原子核，它的体积与原子比小很多。
小组讨论：分析原因
孩子们积极踊跃的参与，认真仔细的观察。
答：当乒乓球击打气球时，气球飞了起来；当乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来！
分析原因，小组讨论
答：因为气球比乒乓球轻，所以乒乓球击打气球时，气球被弹飞，而网球比乒乓球沉，所以乒乓球击打网球时，乒乓球被弹了回来。
答：原子核比α粒子质量大很多。此处有掌声！！！
让学生明确学习目标，增强学习的针对性，提高有效性。
?
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在学生充分想象原子内部构成后进行实验现象的分析，以此来纠正认识的偏差，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。
原子核质量大是很难解决的问题，此处情境的创设就是为了突破难点。
[设问]
为什么少数α粒子改变了原来的运动路线，发生偏转
[资料]α粒子带正电。
[设问]
???? 原子核很小，它能否继续再分？
[展示]
我国第一颗原子弹爆炸的图片
原子弹的爆炸就是利用核裂变或核聚变时所放出的巨大能量。
[讲解]
科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。
[播放]
原子内部构成的动画
分析：质子数=原子核所带的正电荷数
质子数=核电荷数
小组讨论：
① 1个质子带多少正电荷，一个电子带多少负电荷？中子带电吗？
② 原子的质量主要集中在哪？
?[设问]
??? 构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？
?[组织交流] 1、原子带电吗？为什么？
2、质子数与中子数相等吗？
3、不同种原子之间质子数相同吗？
4、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？
体验活动：假设我是一个碳原子
活动要求：以第一人称的方式寻找同学扮演的角色，说出构成原子的粒子有哪几种？他们是怎样构成原子的，为什么整个原子不显电性。
学习效果检验：
展示六个小题检验学生的学习效果。
?引导总结：
??? 原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系
[讲述]实验证明，质子和中子是由更小的粒子“夸克”构成，有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中。
请同学们谈一谈本节课的收获。
?讨论分析、解释
汇报：α粒子带正电，可能原子核也带正电，可能是同性相斥的原理
交流：原子中有一个很小的核，原子核很小，但集中了较大的质量，并且带有正电荷，原子核外有很大的空间……
?
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?
?猜想，实例说明
?
?思考，回答
观察
分析：1个质子带1个正电荷，一个电子带1个负电荷，中子不带电。
② 原子的质量主要集中在原子核上。
带着问题阅读教材
小组活动：
对获取的信息交流
集体交流、评价：
?1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是……
2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有中子
3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。
4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上。
谈收获……
首先给出科学研究成果：原子由原子核与核外电子构成。
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不断感受物质的无限可分。
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观察原子内部构成的动画演示，并以氧原子为例说明，对原子的构成有个完整的认识。
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这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结，从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，培养主动与他人交流讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。
了解原子结构模型建立的历程，体会随着科学研究的不断发展，人们的认识必将不断完善。进一步认识物质的无限可分性。
? 爱国主义教育，激发学生学习热情，学习科学家的科学精神。
? 让学生学会用工具书，关注书上与化学有关的问题。培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。
作业：以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并与同学们交流。
构想
使学生的思维更加延续。?
(五)、布置作业
以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并在下节课与同学们交流。《新课标》要求作业不拘泥于形式，应以开放性学习为主，本节课的作业正是按照这一要求设置的。
六、板书设计
为了帮助学生清楚明了的把握本节课的内容，掌握重点，突破难点，我将对我的板书设计进行以下简要说明：本节课的板书主要就是原子构成的结构图，主要特点是结构简明、关系清晰，十分方便学生对本节的重点进行理解、记忆。
?[板书设计]????????课题1：原子的构成
原子的构成 原子
1、 原子核
?
中子 原子核
电子
2、核电荷数?=?质子数?=?核外电子数???????????
不同种类的原子，其核内质子数不同，核外电子数也不同。
七、教学反思：
本节课内容较抽象，远离学生的生活经验，而且学生接触的微观知识不多，感性知识不够充分，这就给学生带来一定的困难。在这节课中，由于创设了较好的教学氛围，灵活的组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。
在教具制作方面，力求为学生的整体想象构建完整的思维情景，今后在教学中，最好制作半球体，不要让孩子们想象成圆形。
原子的构成 教学实录
虹桥学校 孙轶秋
师：同学们，在上一节课中，我们一同用了魔法变身，走进了水分子之间，
感知到了水分子很小，并且了解了一切物质都是由分子、原子等微小的粒
子构成的。下面，请大家回忆3个小问题；
什么是分子？
什么是原子？ 3、分子和原子的最大区别是什么？
好！下面请师傅走到徒弟身边进行考察。
生：1、分子是保持物质化学性质的最小粒子。
2、原子是化学变化中的最小粒子。
3、在化学变化中，分子可分成原子，而原子不能再分。
师：我们的小师傅们都很负责任，在尽职尽责的指导，很感谢大家的辛苦付出。
大家刚才都回答到在化学变化中，分子可分成原子，而原子不能再分，原
子是人们用肉眼看不到的，它们很小，那到底有多小呢？下面请大家观看
一幅图片。人们常常这样对比，原子与乒乓球体积之比相当于乒乓球与地
球体积之比。
生：哦，原子真的很小、很小。
师：其实这幅图片并不能真实体现它们之间的比例，要是我们真的看到了原子，
那我们的屏幕一定装不下地球，要是我们把地球装进了屏幕，那我们一定
找不到原子。
生：哈哈哈
师：那这么小的原子到底还能不能再分呢？
生：能……不能……能……能……不能……
师：如果能分，它又是由哪部分构成的？带着这个问题我们来学习课题2原子
的构成（1课时）
师：原子结构的得出经历了曲折的过程，在十九世纪末前，原子一直被认为是
坚硬不可分割的实心球体。1804年道尔顿就已系统地提出了他的原子学说，
他认为原子是构成物质的最小单位。1897，英国物理学家汤姆生通过大量
的实验证实所有的原子中都含有一种带负电荷的粒子，于是汤姆生把这些
带有负电荷的粒子叫做电子。从此，叩开了原子的大门。人们开始揭示原
子内部的秘密。同学们，这时我们可以得出结论，原子中含有带负电荷的
电子。汤姆森原子模型——西瓜式模型。他认为原子像一个西瓜，在这个
西瓜里面散布着很小的带负电的电子（西瓜子），西瓜肉是带正电的物质。
那么，下面请大家发挥你们超级想像力，设想一下，当一回化学家，原子
的结构是什么样的呢？以小组为单位，可以讨论。
生：它像我们的教室和里面的人，有个外壳，里面是更小的粒子。
生：它像我们吃的火龙果，里面的粒子比西瓜子更小、更均匀。
生：它像我们吃的桃子，里面只有一个核。
生：………………
师：1912年，英国物理学家卢瑟福根据α粒子散射实验现象提出原子核式结构
模型。那么，什么是α粒子散射实验呢？他用一束α粒子轰击金箔，金箔
由金原子构成，实验证明：
大部分α粒子能穿过金箔而不改变原来的运动方向；
2、少数的α粒子方向发生大角度改变，
3、极少数的α粒子被反弹回来。
为什么会出现3种不同的现象呢？为了更加形象的展现这个实验，我为大家做了几个模具，进行实验。下面，我们跟随卢瑟福实验中α粒子，穿进原子内部去“刺探”原子内部的具体构成情况。在3个圆的中间分别固定面积不同的圆卡纸片，分三次由8名同学每人10个乒乓球水平均匀向圆中投掷，观察出现的不同现象。
生：好准！！！
生：分散，别只在中间，均匀扔！
生：老师，在绿色卡纸圆面积大的呼啦圈中，很多乒乓球被弹了回来，越小，
被弹回来的越少。
生：老师，最少的被弹回来8个。
师：请大家结合原子的结构和α粒子散射实验分析一下大部分α粒子能穿过金
箔而不改变原来的运动方向是什么原因呢？小组讨论，分析原因。
生：原子中也有东西阻碍α粒子穿过。
师：很好！还有吗？
生：我认为这个东西很小。
师：是的，在原子中有一个原子核，它的体积与原子比小很多。
生：那他有多小呢？
师：如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于其中的一只蚂蚁。
因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。
生：老师，那为什么有极少数α粒子被反弹回来呢？
师：大家猜猜是什么原因？小组讨论。
师：今天老师还为大家准备了另外一组模具，刚才使用了卡纸片固定在中央，
但是原子核是球体，所以，下面的模具我们在中心分别系了一个球体，气
球和网球,分别请四位同学每人10个乒乓球击打球体，观察：会出现什么不
同的现象？
生：飞了!飞了！
生：老师气球被打到的都被弹飞了！！！
生：快看，这回乒乓球飞了，当乒乓球击打到网球时，乒乓球被弹飞了！！
师：这是为什么呢？请大家分析原因，这与原子结构中的什么有关？
生：因为乒乓球比气球质量大，所以气球飞了，而网球比乒乓球质量大很多，
所以乒乓球飞了。
师：是的，在α粒子撞击金原子时，极少数被弹了回来，说明原子核比α粒子
质量大很多。
生：哦
师：那为什么还有少数α粒子改变了原来的运动路线，发生偏转。
师：资料：α粒子带正电。
生：α粒子带正电，可能原子核也带正电，可能是物理学中同性相斥的原理。
师：总结一下，原子中有一个很小的核，原子核很小，但集中了较大的质量，
并且带有正电荷，原子核外有很大的空间……
师：原子核很小，它能否继续再分？
师：请同学们看下面一副图片《我国第一颗原子弹爆炸的图片》
生：这是什么原理？
师：原子弹的爆炸就是利用核裂变或核聚变时所放出的巨大能量。
师：科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。下
面请大家总结一下，原子的结构。请大家观看原子内部构成的动画。
师：大家今天分析问题都很认真，解决了比较抽象的问题，下面就来分析几个
小问题吧。
一个质子带多少正电荷？一个电子带多少负电荷？中子带电吗？
2、原子的质量主要集中在哪？
生：1、一个质子带一个正电荷，一个电子带一个负电荷，中子不带电。
2、在表中数据得出，电子的质量与质子和中子相比太小，可以忽略不计，所以原子的质量主要集中在原子核上。
师：大家真的很厉害。再来试一试吧！
1、原子带电吗？为什么？
2、质子数与中子数相等吗？
3、不同种原子之间质子数相同吗？
4、所有的原子都是由质子、中子、电子构成的吗？
生：原子中存在带正电的质子和带负电的电子，所带电量相等，所以原子不显
电性。也可以得出质子数=电子数。
师：在原子中原子核所带的正电荷数目叫做核电核数。那还可以得出什么结论？
生：核电荷数等于质子带的电荷数，所以
核电荷数==质子数==电子数。
师：你们真是太聪明了。
生：质子数与中子数有时候相等，例如氧和碳；
有时候不相等，例如氢、钠和氯。
生：所有原子中质子数都不相同。
生：氢原子就没有中子。
师：孩子们，实验证明，质子和中子是由更小的粒子“夸克”构成的，有关夸
克的结构和性质仍在探索和研究中。也许在不久的将来你们就是我的骄傲，
会成为响当当的化学家。
师：今天你们真的很棒，请大家谈一谈这节课的收获！
生：今天我知道了原子是由什么构成的。
生：老师我觉得科学家们太伟大了。
生：老师，化学真神奇！我要好好学化学，化学学好了可以制药，我要为人类
做贡献。
师：今天就请同学们以“我想像中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并与同学们交流。
生：老师再见！
