13《猫》 教案

《猫》教学设计
设计理念：
“教材无非是个例子”，我们要从其中学会阅读，也要学会写作。在教学本文时，围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。
教学目标：
1.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。
2.引导学生感受并学习运用用具体事实表现动物特点的描写方法。
教学重难点：
1.了解作者怎样写出猫的性格特点的。
2.学习运用用具体事实表现动物特点的描写方法。
教学流程：
一．谈话导入，温故知新。
1.丰子恺笔下的白鹅“架子十足”，高傲得很；俄国作家叶·诺索夫描写的白鹅有设海军上将的派头。老舍家的猫又给我们留下了什么印象呢？
2.请同学们看黑板上的板书，我们来回忆一下课文的主要内容。
（指板书，引导学生说）这只猫，说它老实吧，可是又很贪玩，说它贪玩吧，可是又很尽职；高兴时温柔可亲，不高兴冷漠无情；有时胆小有时勇猛。像这样让人难以捉摸的性格课文中有一个集中概括的句子——猫的性格实在有些古怪。大猫古怪，小猫则很淘气，写小猫的第四自然段也有一个中心句——小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
3.现在老师读这两个中心句，大家读其它的内容，我们合作再把课文读一遍，好不好？
二．品味词句，领悟情感。
1.过渡：这样的课文，大家喜欢吗？
2.我也挺喜欢的，而且，我最喜欢这几句了（课件：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）
想知道我为什么喜欢这两句吗？请你仔细听好了：
开始读的时候，猫贪玩就给我留下了深刻的印象。因为通过“一天一夜”这个词，“任凭…也…”这组关联词语，我知道了猫一玩就玩这么长时间，而且不管谁呼唤，不管怎么呼唤，都不回来，这多贪玩啊！我就想，老舍先生的这种写法好，用具体事实（板书：用具体事实）就把猫的特点给写活了。以后，我们要写小动物或人的特点时，也可以这样用具体的事实去表现。（板书：表现特点）
再读这两句时，又有一个词吸引了我——“呼唤”，看来作者已经不仅仅把猫当做一只小动物，而是看作了家里的一个成员，看作了自己贪玩的儿女，老舍先生多么喜爱这只猫啊！原来他把对大猫的喜爱藏在了字里行间，难怪人们称他语言大师呢，的确高明！
3.请大家再次进入课文中，看你最喜欢那几个句子？是哪个词打动了你？通过这个词你体会到了什么？可以把你喜欢的原因写在书边，还可以说给你的同桌听听。
4.交流是思维的碰撞，把你的收获和大家一起分享吧！
（相机课件出示，相机板书：人爱猫 猫亲人）
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，他是那么生气勃勃，天真可爱！
5.大家有这么多的收获，这么多的喜爱，愿意把你的喜爱读出来吗？
要读得声情并茂，不但通过你的声音，还要通过你的表情来传递。谁来试一试？
课下大家可以美美地多读几遍，还可以把喜欢的部分背诵下来。
6.小结：大猫古怪的可爱，小猫淘气的可爱。无论古怪还是淘气，老舍先生同样喜爱。人爱猫，猫亲人，其乐融融！
拓展对比，学习写法。
1.老舍先生通过写猫的特点表达了自己的喜爱之情。请大家翻到后边“阅读链接”，看看周而复和夏丏尊两位作家是通过什么来表达的？
（相机板书：外貌和神情 人的态度）
2.我家有一只小黄狗，我特别想写写它，大家能帮我出出主意，告诉我可以怎么写吗？
我必须面面俱到都写，或是都写得很详细吗？
你们知道我为什么要写它吗？
喜欢，我要表达心中的喜爱之情，就像老舍先生爱它家的猫一样，我也要把我的喜欢写出来。这很重要！
3.你们也有自己喜爱的小动物吧？那么我们就挑自己最熟悉的一个或几个方面，来写一些它吧。
（相机展示）
四．总结
在这节课中，我们既欣赏了作家笔下的猫，又写了自己喜爱的小动物。欣赏美，创造美，这就是我们学习的目的，也应该成为我们人生的目的。愿大家在以后的人生旅途中，能够欣赏到更多的美，也能够创造出更多的美！