14文言文两则之《学弈》 教案

14 文言文两则之《学弈》教学设计
眉山天府新区观寺学校 黄菊
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
借助注释，理解句子意思，了解故事内容。
领悟课文所蕴含的道理。
感受文言文特点，培养学习文言文的兴趣。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解句子意思，了解故事内容。
教学过程：
谈话导入
师：同学们听过《小猫钓鱼》的故事吧？老猫带着小猫一起去钓鱼，最后老
猫满载而归，小猫却空手而回，谁知道原因？（学生回答）
师：今天这节课，我们去认识两位古人。他们一同拜师学艺，最终的结局会不会和老猫、小猫的一样呢？（板书：学弈）
二、理解课题，质疑课题
1、“弈”：下棋。
2、“学弈”：学习下棋。
3、课题质疑：谁学习下棋？向谁学习下棋？学习过程如何？结果怎样？
三、诵读课文，了解课文大意
师配乐示范朗读课文。
教师指导朗读：注意断好句，注意停顿，语速较慢。
弈秋，通国之 善弈者也。使 弈秋 诲 二人弈，其一人 专心致志，惟 弈秋之为听；一人 虽听之，一心以为 有鸿鹄将至，思 援弓缴 而射之。虽 与之俱学，弗若之矣。为是 其智 弗若与？曰：非 然也。
多种形式反复朗读。（老师教读，学生教读，同桌齐读，自由读，指名读）
合作学文，知道课文内容。
1、借助注释，理解每一句话的意思（小组合作学习，教师巡视相机指导）
2、成果汇报（小组代表汇报成果，其余小组补充，最后老师点评归纳）
(1)弈秋，通国之善弈者也。
善：擅长。
者也：古文中判断句式，翻译为“是……的人”
（2）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
使：让
诲：教、授
（3）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
第一个“之”：代指弈秋上课
援弓缴：拉弓射箭
第二个“之”：代指鸿鹄
（4）虽与之俱学，弗若之矣。
第一个“之”：代指前一个人
弗若：不如
第二个“之”：代指前一个人
（5）为是其智弗若与？曰：非然也。
其：指后一个人
然：这样
逐句连起来说说课文主要意思。（自由说，同桌说，指名说）
品读课文，领悟道理
课文第一句在这里起什么作用？
弈秋，通国之善弈者也。（交代人物，引出下文） （板书：师出同门）
找出直接描写两个人学习过程的语句。
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援
弓缴而射之。
（1）分别用一个成语来形容两个人的学习态度。
预设：专心致志 三心二意 （板书：专心致志 三心二意）
师：还能用哪些成语来形容？
（2）观察课文插图：用你的语言来描述这两个人，注意他们的神态和动作。
3、这两个人学习结果相同吗？（文中原句回答）
虽与之俱学，弗若之矣。(板书：结果不同)
师：为什么同一个老师教学，结果不同呢？（生自由想象，再指名回答）
4、课文是如何分析原因的呢？找出原句回答。
为是其智弗若与？曰：非然也。
师：作者首先排除了什么因素？（智力）
师：既然先天的智力因素排除了，那就是后天的人为因素了。学到这里，你知道为什么结果不同了吗？（同桌交流后，再指名回答）
5、学了这篇课文，你收到了什么启发？（学生回答后，教师归纳总结）
做任何一件事情，都要专心致志，用心去思考、去做，不能“人在曹营
心在汉”。如果三心二意做事，终究不能取得成功。
板书设计：
师出同门
专心致志 学弈 三心二意
结果不同