《范进中举》

《范进中举》
　　教学目的
　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
　　二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
　　三、认识封建科举制度的罪恶。
　　教学重难点
　　一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重难点。
　　　教学时数： 二课时
　　教学过程
第一课时
　　一、导入：
　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
　　 二、 疑难词语补充解释。
　　进学：
烂忠厚 闯将来 五更鼓 权变 见外 果不其然
三、析题、释疑，课堂讨论。
　　1 范进为什么会发疯？
　　1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的 重要工具。
2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的
2.范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？
家境——第一段结尾处、第二段开 头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、
地位——连买肉的都瞧不起 ，岳父任意辱骂，不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结。
　　本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感），很快与张乡绅打成一片.
　　他人态度（岳父、张乡绅、邻居））
　　作者对范进这个人物虽有一定同情，但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。　　　
　　3.范进是怎样的一个人？说出根据。
主要是两点：①热衷功名利禄。②虚伪。　　
4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
　　　　5.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
第二课时
　　一 .研讨课文，分析人物，讨论：
　　1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写）
　　2.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
　　作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？
　　3、概括人物形象特征
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。　　
胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。　　
二、赏析本文写作艺术
师生共同讨论：
课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？
　　题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。
　　1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。　 　
　　2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
　　我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
　　①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。
　　②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
　　③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
　　3.除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。
　　4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：
　　人物语言刻画人物性格：
（1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。
　　（2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。
　　典型材料对刻画人物形象所起的作用。
　　　细节描写和侧面烘托。
　　在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。
　　三、拓展延伸，师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么。
　　四、布置作业。完成“揣摩 运用”四、五。