教科版物理八年级下册 11.1 杠杆（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 11.1 杠杆（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 562.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-07 18:41:02 | ||
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文档简介
课题：第一节 杠杆
教学目标：
知识技能目标：
1.知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的动力和阻力，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆；
2.初步理解力臂的概念，会画动力臂和阻力臂；
3.通过实验，能得出杠杆平衡条件，并能用杠杆平衡条件进行相关计算。
过程能力目标：
1.经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；
2.观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。
情感态度目标：
1.关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；
2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
教学重点、难点：
重点：杠杆平衡条件的探究
难点：力臂的引入及作法
教具准备：多媒体，演示用三角板，杠杆平衡条件探究配套器材
教学过程：
教学任务与环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 【提问】 1．老师这里有两瓶相同的可乐要打开，我班哪位同学力气最大，哪位同学力气最小，请分别上台来， 力气大的同学不准用任何工具，只能用手拧，力气小的同学老师给你个工具，比比谁最先打开瓶盖？ 2.力气小的同学反而先打开瓶盖同学们知道这是为什么吗？ 今天我们就来学习第十一章第一节 杠杆（板书课题） 【提问】那么什么是杠杆呢？ 【gif动态图片展示】 【提问】 1.撬棒、羊角锤、跷跷板和压水井的摇柄发生了怎样的运动 2.它们在什么情况下才能这样运动 3.它们在材质上有什么共同之处？ 【思考体验】学生思考教师提问，并想办法解决问题，体验打开瓶盖的过程 【观察思考】学生带着问题观察图片，通过小组 讨论逐步得出杠杆的定义。 从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性 引入新课
二、展开 什么是杠杆呢？ 这些运动有什么共同之处？ 【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义 【板书】1、定义：在力的作用下如果能绕着支撑点转动的坚实物体就叫做杠杆 【补充】杠杆有直的也有弯的，如上述的羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的 【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆？ 微课：生活中的杠杆 同学们联系实际思考 生举例 讨论，学生主动开动脑筋认识生活中的各种杠杆,联系实际，体现物理知识来源于生活，服务于生活的理念。 拓展学生视野 激发学生进一步研究杠杆的兴趣。
三、利用演示用杠杆引入支点，动力，阻力及杠杆平衡的定义。 探究影响杠杆平衡的因素引出力臂的概念。 生活中有哪些杠杆呢？ 杠杆五要素是什么？ 支点、动力和阻力 动力臂和阻力臂 力臂的引入 力的大小与作用点有关吗？ 力的大小和方向有关吗？ 如何做五要素？ 人体中有杠杆吗？ 三、课堂小结 四、作业布置 【演示讲解】1.在力的作用下也可以绕中间的支撑点转动， 1.这个支撑点就叫支点用字母O表示； 2.促使杠杆转动的力叫做动力，用字母F1表示; 3.阻碍杠杆转动的力就叫阻力，用字母F2表示 当动力和阻力对杠杆的转动效果互相抵消时，杠杆的这种状态就叫平衡状态。（课件展示杠杆平衡的定义） 探究一：课件出示：探究一：影响杠杆平衡的因素有哪些？ 深度探究：若保持力的大小不变，同时改变力的作用点和方向，杠杆还能平衡吗？（利用专用工具引出力臂的概念） 1、本节课你学习了哪些知识？ 2、本节课你最大的体验是什么？ 3、你会做杠杆五要素吗？ 【练习】做杠杆示意图 还有其他做法吗？ 【作业布置】 1、作业本的习题 2、预习实验9，为下节课“杠杆平衡条件”边讲边练实验做准备 3、实践与思考：除了课堂已将举例外，观察和收集其他杠杆实例，并作杠杆示意图表示 【小结】 从教师的总结，结合自己的思考讨论结果，学习杠杆的相关概念 （杠杆停止转动） 力的大小 力的作用点 力的方向 动。找到固定点。 【听讲】学生仔细听教师的分析 【观察】观察如何作出这三个要素 【练习】对知识进行应用练习，并说明理由。 【回答】联系亲身经历回答教师提出的问题。得到“让体重的同伴往跷跷板内部移或者自己往外移”的解答。 【观察】观察实验，记录数据 学生可能回答：从左到右 示数越来越小 【观察】观察实验，记录数据 学生可能回答：好想方向越靠近支点，弹簧秤的示数越大 【听讲】学生仔细听教师的讲解 【观察】观察如何做力臂 【练习】对知识进行应用练习，并说明理由。 【思考总结】对五要素做一个小的总结，回顾依次五要素作图法 【听讲】 【观察】 【归纳练习】个别学生起来回答自己所学和体验，并做练习 完成作业和预习 联系生活实际，加深理解 得出三个杠杆的相关名词及杠杆平衡的定义 教师演示练习，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作 将知识运用到实际，促进知识的理解、内化 联系生活实际，从身边的问题着手，易于理解 用实验方法引入力臂，学生有种自己习得而不是别动灌输的感觉，并且花抽象为具体 教师演示练习，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作 将知识运用到实际，促进知识的理解、内化 教师演示练习，有助学生多知识点的理解和应用，且教师演示时的标准动作，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作 开阔学生的视野，对自己更叫了解， 也觉得有趣 学生归纳，帮助学生梳理整堂课的教学内容，巩固所学知识 即使巩固，纠正，发散思维 及时巩固强化
四、师例题讲解力臂的作法，学生练习作力臂。 例1.请画出玩跷跷板时杠杆的五要素 1、如图所示杠杆中，O为支点，请画出图中动力F1和阻F2的力臂l1和l2．
五、探究杠杆的平衡条件 实验前三点说明：1.杠杆哪边高，平衡螺母就向哪边移动；2.杠杆要在水平位置平衡；3.每只钩码的重力为0.5N. 利用实验器材分组探究杠杆平衡的条件
六、例练结合，掌握杠杆平衡条件的应用 例2、用如图所示的钢丝钳剪铁丝时，若动力臂长为10cm，阻力臂长为2cm，铁丝被剪断所需要的力是800N，小明至少要用多大的力捏手柄才能将铁丝剪断？ 2：道钉橇有关尺寸如图所示，若在A点竖直向下的作用200N的力，道钉橇对道钉会产生多大的力？
七、分析两个练习的结果，得出人们使用杠杆的目的：省力 顺势引出阿基米德的豪言壮语，介绍阿基米德相关情况，殷切希望同学们努力学习，结束新课。 培养同学们学科学，爱科学的兴趣以及崇尚科学家的情怀。
附：板书设计
一、杠杆
(
L
1
F
1
F
2
O
L
2
)（一）、概念：力的作用下 绕支撑点转动 坚实物体
（二）、杠杆的五要素：
①支点O ②动力F1 ③阻力F2
④动力臂L1 ⑤阻力臂L2
(三)、杠杆的平衡条件
F1L1＝F2L2
教学目标：
知识技能目标：
1.知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的动力和阻力，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆；
2.初步理解力臂的概念，会画动力臂和阻力臂；
3.通过实验，能得出杠杆平衡条件，并能用杠杆平衡条件进行相关计算。
过程能力目标：
1.经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；
2.观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。
情感态度目标：
1.关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；
2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
教学重点、难点：
重点：杠杆平衡条件的探究
难点：力臂的引入及作法
教具准备：多媒体，演示用三角板，杠杆平衡条件探究配套器材
教学过程：
教学任务与环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 【提问】 1．老师这里有两瓶相同的可乐要打开，我班哪位同学力气最大，哪位同学力气最小，请分别上台来， 力气大的同学不准用任何工具，只能用手拧，力气小的同学老师给你个工具，比比谁最先打开瓶盖？ 2.力气小的同学反而先打开瓶盖同学们知道这是为什么吗？ 今天我们就来学习第十一章第一节 杠杆（板书课题） 【提问】那么什么是杠杆呢？ 【gif动态图片展示】 【提问】 1.撬棒、羊角锤、跷跷板和压水井的摇柄发生了怎样的运动 2.它们在什么情况下才能这样运动 3.它们在材质上有什么共同之处？ 【思考体验】学生思考教师提问，并想办法解决问题，体验打开瓶盖的过程 【观察思考】学生带着问题观察图片，通过小组 讨论逐步得出杠杆的定义。 从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性 引入新课
二、展开 什么是杠杆呢？ 这些运动有什么共同之处？ 【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义 【板书】1、定义：在力的作用下如果能绕着支撑点转动的坚实物体就叫做杠杆 【补充】杠杆有直的也有弯的，如上述的羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的 【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆？ 微课：生活中的杠杆 同学们联系实际思考 生举例 讨论，学生主动开动脑筋认识生活中的各种杠杆,联系实际，体现物理知识来源于生活，服务于生活的理念。 拓展学生视野 激发学生进一步研究杠杆的兴趣。
三、利用演示用杠杆引入支点，动力，阻力及杠杆平衡的定义。 探究影响杠杆平衡的因素引出力臂的概念。 生活中有哪些杠杆呢？ 杠杆五要素是什么？ 支点、动力和阻力 动力臂和阻力臂 力臂的引入 力的大小与作用点有关吗？ 力的大小和方向有关吗？ 如何做五要素？ 人体中有杠杆吗？ 三、课堂小结 四、作业布置 【演示讲解】1.在力的作用下也可以绕中间的支撑点转动， 1.这个支撑点就叫支点用字母O表示； 2.促使杠杆转动的力叫做动力，用字母F1表示; 3.阻碍杠杆转动的力就叫阻力，用字母F2表示 当动力和阻力对杠杆的转动效果互相抵消时，杠杆的这种状态就叫平衡状态。（课件展示杠杆平衡的定义） 探究一：课件出示：探究一：影响杠杆平衡的因素有哪些？ 深度探究：若保持力的大小不变，同时改变力的作用点和方向，杠杆还能平衡吗？（利用专用工具引出力臂的概念） 1、本节课你学习了哪些知识？ 2、本节课你最大的体验是什么？ 3、你会做杠杆五要素吗？ 【练习】做杠杆示意图 还有其他做法吗？ 【作业布置】 1、作业本的习题 2、预习实验9，为下节课“杠杆平衡条件”边讲边练实验做准备 3、实践与思考：除了课堂已将举例外，观察和收集其他杠杆实例，并作杠杆示意图表示 【小结】 从教师的总结，结合自己的思考讨论结果，学习杠杆的相关概念 （杠杆停止转动） 力的大小 力的作用点 力的方向 动。找到固定点。 【听讲】学生仔细听教师的分析 【观察】观察如何作出这三个要素 【练习】对知识进行应用练习，并说明理由。 【回答】联系亲身经历回答教师提出的问题。得到“让体重的同伴往跷跷板内部移或者自己往外移”的解答。 【观察】观察实验，记录数据 学生可能回答：从左到右 示数越来越小 【观察】观察实验，记录数据 学生可能回答：好想方向越靠近支点，弹簧秤的示数越大 【听讲】学生仔细听教师的讲解 【观察】观察如何做力臂 【练习】对知识进行应用练习，并说明理由。 【思考总结】对五要素做一个小的总结，回顾依次五要素作图法 【听讲】 【观察】 【归纳练习】个别学生起来回答自己所学和体验，并做练习 完成作业和预习 联系生活实际，加深理解 得出三个杠杆的相关名词及杠杆平衡的定义 教师演示练习，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作 将知识运用到实际，促进知识的理解、内化 联系生活实际，从身边的问题着手，易于理解 用实验方法引入力臂，学生有种自己习得而不是别动灌输的感觉，并且花抽象为具体 教师演示练习，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作 将知识运用到实际，促进知识的理解、内化 教师演示练习，有助学生多知识点的理解和应用，且教师演示时的标准动作，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作 开阔学生的视野，对自己更叫了解， 也觉得有趣 学生归纳，帮助学生梳理整堂课的教学内容，巩固所学知识 即使巩固，纠正，发散思维 及时巩固强化
四、师例题讲解力臂的作法，学生练习作力臂。 例1.请画出玩跷跷板时杠杆的五要素 1、如图所示杠杆中，O为支点，请画出图中动力F1和阻F2的力臂l1和l2．
五、探究杠杆的平衡条件 实验前三点说明：1.杠杆哪边高，平衡螺母就向哪边移动；2.杠杆要在水平位置平衡；3.每只钩码的重力为0.5N. 利用实验器材分组探究杠杆平衡的条件
六、例练结合，掌握杠杆平衡条件的应用 例2、用如图所示的钢丝钳剪铁丝时，若动力臂长为10cm，阻力臂长为2cm，铁丝被剪断所需要的力是800N，小明至少要用多大的力捏手柄才能将铁丝剪断？ 2：道钉橇有关尺寸如图所示，若在A点竖直向下的作用200N的力，道钉橇对道钉会产生多大的力？
七、分析两个练习的结果，得出人们使用杠杆的目的：省力 顺势引出阿基米德的豪言壮语，介绍阿基米德相关情况，殷切希望同学们努力学习，结束新课。 培养同学们学科学，爱科学的兴趣以及崇尚科学家的情怀。
附：板书设计
一、杠杆
(
L
1
F
1
F
2
O
L
2
)（一）、概念：力的作用下 绕支撑点转动 坚实物体
（二）、杠杆的五要素：
①支点O ②动力F1 ③阻力F2
④动力臂L1 ⑤阻力臂L2
(三)、杠杆的平衡条件
F1L1＝F2L2