六年级上册音乐教案- 第三课 太阳出来喜洋洋湘艺版

太阳出来喜洋洋——教学设计
一、基本信息
课题：湖南文艺出版社音乐六年级上册第三课唱歌课《太阳出来喜洋洋》
作者：谷希
工作单位：湖南省长沙县星沙盼盼中心小学
二、教材分析
《太阳出来喜洋洋》是一首重庆民歌，描写了旧时代人们上山砍柴的劳动生活。高亢明快的旋律，表达了山民们热爱劳动、热爱山区生活的情感。
歌曲采用了上，下两句式的乐段结构，其调式为五声商调。歌曲中大量运用“罗儿”“郎郎扯光扯”等具有地方特色的衬词，流露出歌者的愉悦自得的心情，也使这首歌更加的生动形象，具有强烈的艺术效果。
三、教学目标
1、情感态度及价值观：启发学生热爱民歌，并懂得热爱劳动、热爱生活，明白我们幸福的生活是要我们通过自己的双手来创造的；
2、过程与方法：
①、通过对重庆民歌《太阳出来喜洋洋》的演唱，让学生明白歌曲演唱是一种创作活动，使音乐发生奇妙的变化，从而培养学生创新意识。
②、通过二声部合唱，体验音乐合作的乐趣。
③、通过聆听、感受、品味歌曲的不同版本，使学生开阔视野，体验音乐的奇妙变化带来的不同感受。
3、知识与技能目标：指导学生用高亢明快的歌声来演唱《太阳出来喜洋洋》，学习上波音、连音的演唱方法，并了解常用的知识与技能。
四、教学重难点
1、引导学生感悟音乐情绪，并学会合作、讨论表现歌曲，用富有表现力的声音演唱歌曲。
2、引导激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，在音乐学习中善于发现音乐的变化之处，探索表现音乐的各种手段（重点：二声部合唱）。
五、学情分析
这首重庆民歌全曲音调高亢，形式朴实简洁，六年级学生学唱相对容易。六年级的学生整体的音乐基础相对扎实，接受能力不错，基本能够准确的把握歌曲的速度、情绪风格等要素。对音乐也有着自己的理解，对音乐充满浓厚的兴趣。在课堂上能够积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求作出恰当的反应。对歌曲的情绪、风格特点的把握也比较准确。创作环节也能够积极思考，与他人合作。虽有跨小节的切分节奏，但也因有朗朗上口的旋律而难度不大。主要在教学的过程中要解决二声部的演唱问题。
针对学生年龄特征，本课采用情景教学法和问题解决为主教学策略，运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学，展开二声部演唱的教学环节，激发学生的学习兴趣，积极地参与到音乐活动中来，从而提高课堂教学效率与效果。
六、教学过程
（一）导入
1、教师演唱四川民歌《槐花几时开》
师：今天老师给大家带来一首歌，请同学们猜一猜这首歌来自于我国哪个地区，这是一首四川民歌《槐花几时开》。（课件播放四川、重庆地图，风景图）四川和重庆位于中国西南腹地，那里有川西高原，所以山特别多，重庆更是被誉为山城，那里的山民请老朴实，他们靠山吃山，每天天刚刚亮，就挑着扁担迈着轻盈的脚步上山砍柴。
【设计意图：上课伊始，通过教师演唱四川民歌，使学生迅速进入音乐学习的氛围。通过多媒体课件，为学生提供了逼真的视觉效果，使学生有身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。】
节奏
师：老师这里有一条模仿山民们脚步声的节奏：请大家跟我一起来试着拍一拍。（课件出示下图）
师：请同学们用左手拍击左腿，右手拍击右腿。请大家注意拍的时候重音放在左手上。
师：山路崎岖，他们每走一段要停下来看一看前面的路，我们也加入看路的动作，山民们非常热爱生活，他们边走边唱。来，我们模仿他们的脚步声一起去听一听。（播放歌曲《太阳出来喜洋洋》，学生用节奏为歌曲伴奏）
【设计意图：模仿山民脚步声的节奏，既让学生有律动活跃了课堂气氛，又为后面的“啰儿调”的节奏打基础。】
《啰儿调》
师：山民们肩上挑着扁担嘴里唱着歌，悠然自得地向山里走去，看上的扁担也随着脚步一晃一悠的发出“匡扯匡扯”的声音，老师用刚才的节奏把它们编成了一首啰儿调。（课件出示下图）
师：你们唱得真好听，那赶快把我们的“啰儿调”加入山民们的歌声中去合作。（播放歌曲《太阳出来喜洋洋》，学生用“啰儿调”为歌曲伴唱）
【设计意图： “啰儿调”的演唱，在情景教学中为二声部演唱做铺垫。】
、学唱歌曲
师：你们的“啰儿调”和山民们的歌声形成了二声部合唱。真棒！把掌声送给自己，刚才他们演唱的歌曲是一首流行于四川、重庆一带的民歌，歌名叫做《太阳出来喜洋洋》。今天我们就来学习这首歌曲，一起去感受重庆民歌的魅力。
1、唱衬词
师：首先，请大家看到屏幕上红色部分的歌词，我们随着音乐一起来唱一唱，拍一拍。
师：我们刚才演唱的部分，是歌曲的什么部分？（生：衬词）
师：对了，歌曲中大量运用具有地方特色的衬词，使得歌曲更加生动形象，具有强烈的艺术效果。
【设计意图：衬词的讲解，让学生了解民歌中衬词的作用。】
2、唱旋律
师：接下来，请大家跟随老师的琴声和柯尔文手势，一起来唱一唱歌曲的旋律。（注意：跨小节连线上波音和最后一句的换气）。
师：歌曲中一共出现了哪几个音。（生：2 3 1 5 6）这简单的五个音构成我国特有的五声调式，也称为民族调式。
【设计意图：通过找音符，让学生认真听，进而学习了民族调式，也熟悉了歌曲的旋律。】
3、唱歌词
（1）、师生合作：老师唱一句旋律，学生唱一句歌词。
（2）、师生接龙、生生接龙唱歌词。
（3）、加快速度，让孩子们体会欢快的情绪。
【设计意图：通过自主学习的探究过程，使学生能积极参与自由发挥为主要特点的探究与创作活动。】
、拓展
聆听交响乐版《太阳出来喜洋洋》
师：这首经典的民歌深受人们的喜爱，有一位中国著名作曲家鲍元恺先生就把这首《太阳出来喜洋洋》改编成了一首管弦乐曲，让我们在交响乐队的带领下，感受民族音乐的魅力吧！
师：你觉得民歌版和管弦乐版带给你怎样不同的感受？（生：交响乐气势宏大，给人带来震撼力。）
师：同一件音乐作品，不同的人可以有不同的理解，表现出不同的效果。
歌曲处理
师：老师想在不改变速度和节奏的情况下，使用三种不同的方式来演唱歌曲第一个小节的旋律，请大家拍手为我打节奏。（课件出示下图）
师：老师刚才的演唱有没有不同？（生：有。）
师：你觉得哪里不同？（生：音的长短不同）
师：老师刚才在不改变音的时值情况下，有的音唱得长，有的音唱得短。
哪种音唱得最长？（生：第三种）
师：我使用了连音的方式来演唱。哪种音唱得最短？（生：第二种）
师：我使用了跳音来演唱。第一种我使用了保持音来演唱。（课件依次出现“连音、跳音、保持音”）
师：我们也可以用三种不同方式来唱一唱歌曲。第一段歌词用保持音演唱，第二段歌词用跳音演唱，第三段歌词用连音演唱。
师：一段歌词光用一种方式来演唱有点单调，我们试着在一段歌词中运用这三种不同的方式来演唱。
【设计意图：不同形式演唱，培养学生用不同方式表达音乐，培养学生感受音乐、创造音乐美的能力，从而了解民歌的魅力所在。】
师：演唱歌曲是一种创作活动，我们可以通过改变音乐中的节奏，力度、强弱、从而使人产生不同的感受，塑造不同的音乐形象。
加入引子
师：你们有谁知道为什么太阳出来会喜洋洋，这么高兴呢？猜一猜？（生：略）原来是因为重庆地区山高多雾、潮湿，山民们看见太阳出来驱散雾气，带来好天气，心情自然非常好。于是他们就唱到“太阳出来啰”，其他的山民们也听见，也就高兴的回应“太阳出来啰”。
二声部合唱
（1）、复习《啰儿调》
师：同学们还记得我们之前演唱的“啰儿调”吗？我们来复习一下吧。
（2）、确定声部
师：老师想请男女同学分别演唱，看谁的声音最好听就请他们来演唱“啰儿调”。
（3）、分声部演唱（课件出示下图）
（4）、播放音频，低声部和音频合作。
（5）、两个声部合唱。
【设计意图：通过二声部的演唱，使得学生建立与他人合作的经验，培养了音乐合作能力。】
（四）、小结
师：音乐源于劳动，源于生活，我们中华民族还有很多像这样好听的民歌，同学们课后可以通过多种媒介去享受不同地域不同风格的民族音乐。
【设计意图：营造意犹未尽的范围，艺术教学的成功之处在于：课上生动活泼，妙趣横生；课下余音袅袅，回味无穷。】