Module 5 Unit 1 Lingling is skipping. 教案

教学内容：
教 材 外研社2011课标版（一年 级起点）二年级下册 教学对象 二年级学生 教学课型 会话课
教学课题 Module5 Uint1 Lingling is skipping. 授课教师 彭秋榕 教学时长 30分钟
教学 设计 理念 学习本会话文本前，通过Sing a song 这一环节调动学生的积极性，歌曲紧扣本课主题。呈现完整的文本之前，让学生观察图中人物的表情、动作，猜测故事发生的内容，培养学生viewing的能力。然后，整体呈现文本视频，让学生进一步感知文本的语音语调和文本内容。分析文本内容，引导学生通过读图观察文本发展的走向，思考图片表达的文字语言，关注核心语言的生成及运用，形成对用-ing时态表示动作的词组的初步认知。接着通过Listen, point and find “-ing”让学生划出课本中含有用-ing表示动作的单词。同桌对学初步检查划线答案，掌握核心语言。 从文本情境回到生活实际，设计情境1让学生说一说Amy是怎样一个孩子？假如你是Amy你会怎样做？同桌对学，模拟情境创编对话。情境2引导学生观察图片进行情感渗透“为什么没有人与芳芳一起玩呢？”遇到问题时哭是否是最好的解决办法呢？ 最后进行情感教育总结，鼓励学生学会正确的人际交往方式。
教学 目标 1. 全体学生能在语境中运用Lingling is skipping. What are the kids playing 2. 全体学生能理解：现在进行时的语音语调。 3. 全体学生能够理解：skipping，hide-and-seek，clapping games。 4. 在情景中培养学生友爱互助的品质。
教学准备 课件，单词卡，磁条，小道具
(
Warm-up
)教学流程图：
(
Ask and answer
) (
Sing a song
)
(
通过
Sing a song
，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。然后，根据歌曲中的内容向学生进行提问，
Are you happy
带出故事主线。
通过
picture viewing
引导学生
猜测图片中人物正在做的事情
，
并导出本节课的主人公
Amy
和
Fangfang
。
)
(
Presentation
)
(
Listen
and underline
) (
Compare and check
) (
Look
,think
and say
) (
Look and predict
)
(
Evaluate Amy
) (
R
emember and say
)
(
首先
通过
Amy
和
Fangfang
的对话，观看完整动画视频，
引导学生看图
并
说出核心语言。
然后
让学生听文本录音，画出文中动词后面的
ing
，
小组对照答案
后教师
呈现答案，
将所听内容与前一步的讨论结果对比，帮助学生
初步
感知
动词的
ing
形式
和文本内容。接着
让
学生
在已知的
文本文本
内容上说出
Amy
是如何帮助
Fangfang
的。教师在此基础上引导学生对
Amy
进行评价，
对学生进行情感态度培养。
)
(
Practice
（
Role play
）
)
(
对学生进行情感态度教育后，引导学生自己想办法帮助有困难的孩子。
教师
和学生进行示范后，
学生
同桌二人
表演对话，进行师生评价
，
充分感知
本节课的情感教育
，也让学生正确认识到
同学之间应该互帮互助，团结友
爱。
)
(
Extension
)
(
M
ake a new dialogue
) (
Good to know
) (
C
hoose and say
) (
T
hink and say
)
(
从课本
情境回到生活实际，
提出两个问题给学生思考：
1
、
当没人和你一起玩的时候，哭是一个好办法吗？
2
、
如果你是
Fangfang
,
你会怎么做呢？学生思考的同时也是积极情感态度的培养。
教师做总结：如果想要交更多的朋友，我们就该
有
nice, friendly
和
helpful
的态度，只有这样才能收获更多的快乐！
)
教学过程：
教学步骤 具体操作 设置意图
Step 1： Warm-up. Sing a song 教师向学生播放歌曲的视频，让学生边观看边唱。T：‘Let’s sing together. ’ 通过形象的音乐视频，自然地引出本课学习主题。促进师生交流，调动学生积极性，活跃课堂气氛。
Ask and answer. 教师通过提问引导学生说出内心感受。进一步激发学生的学习兴趣。 T：“Are you happy ” 根据song中的内容向学生进行提问，让学生说出内心感受，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
Step 2： Presentation. Look and predict 教师让学生观察图片，对图片人物行为进行预测。 T：‘Look at the picture. What are they doing ’ 通过鼓励学生观察图片，独立思考，并对图片进行描述，引出相关场景。培养学生的观察力及表达能力。
Look, think and say 教师展示Fangfang的图片，引导学生猜测故事的发展，为展现文本主题做铺垫。 T：“Why is Fangfang sad ” T：“What does Amy do " 根据图片展示Fangfang的图片，提供选项让学生选择Fangfang不开心的原因。并让学生模拟Amy 和 Fangfang的对话，体验文本内容。培养学生的想象能力与逻辑思维。
Listen, imitate and say 学生跟读，模仿朗读 教师让学生通过课文视频观察：Amy在帮助Linging的过程中，做了什么事？ T：“What are the other kids doing ” 让学生观看课文视频，呈现整体文本。通过不同场景转换学习用-ing表示动作的词语，对文本有初步认知。
Listen, point and find "-ing". 教师让学生通过阅读，尝试划出含有-ing的词语。 T：Compare your answers with your partner. 让学生通过根据上下文和图片的提示，学会划出含有-ing的词语，选择符合要求的正确词语。
Look and say 教师让学生观看图片内容，回顾Amy和Fangfang的活动。引发学生思考，Amy是怎样帮助Fangfang的？ T：“What are Amy doing for Fangfang ” 通过图片再现完整文本，掌握核心语言。引导学生根据情景表演文本内容，进行体验式教学。鼓励学生参与课堂。
What do you think of Amy 情感态度培养，引导学生学会帮助他人。 再次整体呈现文本后，鼓励学生说出对Amy在课文中的表现。发散学生思维，对学生进行情感态度培养。
Step 3： Practice. 1.Make a new dialogue 教师拟出新的场景，让学生创编新的对话。 假如你是Amy，你会怎样帮助Fangfang呢？同桌对学创编新的对话。 结合实际生活，教师引导学生对文本核心语言进行练习，使学生在不同场景中可以灵活使用核心语言进行对话。
Role play. 根据学生创编的对话进行同桌表演。 通过角色扮演，帮助学生再次完整地掌握本故事的内容。帮助学生巩固对文本的再次理解及掌握。通过展现的评价鼓励学生大胆自信展现。培养创新精神。
Step 4: Extension 1. Think and say 老师引导学生观察Fangfang的图片，向学生提出问题，然后依照实际说出内心的想法。 T：’What do you think of Fangfang Is crying a good idea？ 从虚构情境回到现实生活中，交换场景让学生从故事中人物的表现联系实际生活讲讲为什么Fangfang会一个人在哭泣。如果是你，你会怎样处理呢？帮助学生学会人际交往。
(
Module5 Uint1
Lingling is skipping.
Lingling is skipping.
Daming
and Sam are playing hide and seek.
Those girls are playing clapping games.
Amy
Fangfang
)板书设计：